浅谈对新课程理念下数学课堂教学的认识与体会

《浅谈对新课程理念下数学课堂教学的认识与体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈对新课程理念下数学课堂教学的认识与体会（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈对新课程理念下数学课堂教学的认识与体会浅谈对新课程理念下数学课堂教学的认识与体会浅谈对新课程理念下数学课堂教学的认识与体会 【摘要】 新课程理念下，我们应该给学生什么样的数学呢？从兴趣的激发入手，让学生感受数学的趣味和乐趣，体现有趣的数学；以生活的经验创设情境，让学生体会数学与生活的密切联系，体现生活的数学；以探究的方式组织教学，让学生经历知识的形成过程，体现探究

2、的数学；培养学生质疑问难的习惯，鼓励学生积极思考，体现思考的数学. 【关键词】 有趣；生活；活动；探究；思考；愉快 随着新课程的推进和深入，课堂教学发生了可喜的变化. 那么，新课程理念下，我们的数学课堂教学究竟应是怎样的呢？我们应该给学生什么样的数学呢？通过近几年新教材教学的实践与思考，我有了一些粗浅的认识与体会： 一、有趣从兴趣的激发入手，让学生感受数学的趣味和乐趣，体现有趣的数学 我国第一位获得世界数学界最高荣誉“沃尔夫奖”的国际著名数学家陈省身老人在“中国少年数学论坛”开幕式上赠送给少年数学爱好者们只有“数学好玩”四个字. 数学家的话语言简意赅，耐人寻味. 有位老师在教学“循环小数”时，

3、上课伊始，老师让学生听一段配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前”同学们听着配乐故事，不由自主地笑了，老师也笑着关掉收音机，说：“哪名同学能接着往下讲？”全班同学人人举手，都要求讲，老师指名让一名学生讲，他站起来说：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说”这名同学说到这里停了下来，老师就问，为什么不讲了？这名学生说：这个故事讲不完. 为什么呢？因为这个故事总是不断重复说这几句话. 老师接着说：“说得很好，在数学王国里就有这样一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现. 我们这一节课就来学习”这样引入新课，水到渠

4、成，顺理成章，还能激发学生的学习兴趣，从而加深学生对数学的情感. 二、活动以活动的视角处理教材，让学生在活动中学习新知，体现活动的数学 新课标指出：数学教学是数学活动的教学. 这就要求老师不能只执行教材，而应根据学生现有知识基础，灵活地、创造性地处理教材，并在课堂实施中根据学生情况，灵活地调整生成新的教学资源，把抽象的结论演变成知识发生、发展的过程. 学习“可能性”，老师组织学生开展小组活动，每位成员从本组的袋中任意摸一个球并记录颜色（每组袋中球的数量和颜色各不相同），通过活动发现数学问题：为什么每组摸出的球的情况各不相同？学生猜测和球的数量与颜色有关，随后他们把各种情况分为“只摸到一种颜色的

5、球”和“摸到两种颜色的球”两类研究，学生们推理验证发现：袋中只有某种颜色的球，摸出的就一定是这种颜色的球，不可能摸到其他颜色的球；如果既有这种颜色的球，又有那种颜色的球，摸出的就可能是这种颜色的球，也可能是那种颜色的球. 在摸球活动中，学生初步体验了事件发生的确定性和不确定性，学会了用“一定”“不可能”“可能”来描述事件发生的各种可能性. 三、探究以探究的方式组织教学，让学生经历知识的形成过程，体现探究的数学 四、思考培养学生质疑问难的习惯，鼓励学生积极思考，体现思考的数学 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要. 我们的教学，就应该让学生带着问题进课堂，又带着问题出课堂. 在教学

6、“直线、线段和射线”一课时，“直线是无限长”这一概念是学生理解的难点，为了有效地突破难点，在初步认识了直线以后，我设计了这样一道题目：让学生比较两条直线的长短（多媒体演示），学生认为第二条直线长，我幽默地说：“第一条直线可不服气了. ”将第一条直线向两端分别延长了一些，这时学生又认为第一条直线长，我接着说：“第二条直线也不服气了，它也向两边分别延长了一些. ”让学生再次比较，这时学生似有所悟，思考着，议论着“哎！不好比，无法比”这时，我紧紧抓住时机，向学生质疑：为什么不好比？激发学生去思考：“直线是无限长的，可以向两边无限延长，所以无法比较两条直线的长短. ”在质疑问难中，学生的思维在碰撞，思

7、考的火花不断闪烁. 五、愉快以情感激励为导向，对学生积极评价，让学生获得愉快的情感体验，体现愉快的数学 心理学研究表明：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习效果的评价紧密相关. 因此，数学教学中，给予学生积极的评价，可以引起师生情感的共鸣，让学生获得愉快的情感体验. 课堂上，老师要多用“你讲得真好！”“你真爱动脑筋！”“你真行！”等富有激励性的语言，使学生产生一种积极向上的情绪体验，以保持他们的成功者心态. 原来数学学习是这么愉快的事情，又何乐而不学呢？ 总之，我们展现在学生面前的数学课堂教学应该是有趣的、生活的、活动的、探究的、思考的、愉快的，只有这样，教学才能事半功倍，学生才能活泼、主动、全面地发展！-