学习能力自我评价

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1、学习能力自我评价（精选多篇）如何培育学生学习的自我评价能力长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重 教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因 此不能全面、综合的反映学生的发展程度。笔者以为，应大力增强学生学习的自我评价能力的培 育，这对于激发学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提 高学习效率，对于学生主体精神的培育和个性的健康发展，对于我国正在全面推行的素质教育， 都具有十分重要的意义。强调学习的自我评价，对于信息环境下学生学习能力的发展及有效的学 习有着加倍重要的现实意义。一、

2、学习的自我评价的含义、功能及意义学生学习的自我评价是指学生依据必然的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自 身的学习进行自我调节的活动。学习的自我评价并非是随意性的、主观的评价，而要依据必然的 标准。这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对 自己学习意识和行为的反思和调控。自我评价具有以下功能：1. 自我诊断的功能：学习者对照标准，对所搜集到的重要信息进行整理、处置的分析，就会 发现，哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改良。2. 自我反馈的功能：学习者依据评价结果，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学 习方式，肯定自己的学

3、习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。3. 自我鼓励的功能：学习者通过及时的自评反馈的信息，发现学习中的不足，它就成为调节 学习活动的指路“灯塔”，在教师和同伴的鼓励和帮忙下激发自身尽力学习的动力。当感觉学习 有成效时，学习者会从精神上产生动力和知足，增强信心，激发更高的学习热情。学习的自我评 价对学生行为的塑造有着超级大的作用。它可使学习者学会擅长观察自己，按照已定的目标考察 自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯。二、学生学习自我评价的理论依据从哲学的角度来看，人类活动的目的是熟悉世界、改造世界，而最困难的在于熟悉自我、改 造自我，如何真正成为自己本身的主人一一自由的人，

4、这就涉及到自我评价的问题。正如柏拉图 所说的：最先和最后的胜利是征服自我，只有科学地熟悉自我，正确地设计自我，严格地管理 自我，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。”现代心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学和学生学习中的作用。瑞士心理学家皮亚 杰在谈到学生自我评价时说：教师不承担全数评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的 实践功效作自我评价。”美国心理学家林格伦以为：学习任务的最有效形式，是那些具有某种 内在反馈的形式。这种反馈不需要教师常常干与学习。换句话说，当学生为了看到他是在如何进 步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以够更好地增进学习。在 缺乏某种强化

5、时，学习是不可能发生的。可是若是咱们的目标是鼓励独立和自我教育，那么咱们 应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。”（注：（美）林格伦：课堂教育心理 学，云南人民出版社1983年版，第456-457页。）美国心理学家、教育学家布鲁纳在解释其 教学的反馈原则时特别强调学生对学习结果的检查，以为这是使学生的学习动机产生于学习进程 本身的一个重要条件。同时，他还指出：教师必需采取提供学习者最后能自行把矫正性能接过 去的那种模式，不然，教学的结果势将造成学生随着教师转的掌握方式。”（注：（美）布鲁 纳：论教学的若干原则，教育研究1979年第5 1期。）近十几年来，教育心理学领域十分重视元认知的研

6、究。美国心理学家弗拉维尔于70年代提 出元认知的概念。他以为元认知就是对认知的熟悉，其实质是学习者对自己的学习活动的反思和 调控。元认知包括三个方面的内容：一是元认知知识，它是对认知活动的个体、任务、策略的知 识；二是元认知体验，即与元认知活动相伴随的情感体验；三是元认知监控，即对自己的认知活 动踊跃地定向、调节、矫正，以期达到预期的目标。元认知研究主要关注的是人类熟悉的自我调 控问题。最近几年来兴起我自我调节学习的研究更是把自我评价看成是自我调节的一个重要组成 部份。例如，齐默曼以为，当学生在元认知、动机和行为三方面踊跃参与到自己的学习，其学习 就有了某种程度的自我调节，也就是自主的学习：在

7、元认知方面，自我调节学习的学生能够对学 习进程的不同阶段进行计划、组织、自我指导，自我监控和自我评价。现代教育以为学生是学习活动的主体，教育应尊重学生、信赖学生，培育学生学习的自觉 性、踊跃性，增进每一个学生全面的发展。现代教育评价主张把被评者的自我评价作为整个评价 进程的预评价阶段，注重将被评价者自我评价的意见与评价者的检查、评价有机地结合起来。而 且外部（教师、同伴、家长等）的评价最终仍是要通过学生的、自我评价起作用的。三、学生学习自我评价的内容和方式（一）知识掌握的自我评价在学习新知识之前，应自评一下自己是不是具有必然的知识，学习以后，可依据美国心理学 家布卢姆对认知的分类，从记忆、领会

8、、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情 况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。另外 还可从以下几方向分析自己的情况：1.是不是清楚大体概念的内涵和外延？ 2.可否将新学知识和 已有知识联系起来？3.可否对所学知识触类旁通、触类旁通？4.可否在实际条件下灵活运用所学 知识？（二）学习动力的自我评价学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。包括：1. 学习目标是不是明确？有无久远日标和近期目标？2.对学好各门作业是不是充满信心？3.对所学 科目是不是何浓厚的兴趣？ 4.学习态度是不是勤奋、认真？5.是不是有主动踊跃的

9、进取精神？6.有 无战胜学习困难的勇气和毅力？7.学习情绪是不是稳定、持久？等。（三）学习策略的自我评价1. 是不是有计划地安排学习活动？2.可否妥帖安排学习时间？3.可否正确利用各类资料？4.可 否与同窗、教师合作学习？5.是不是有预习的习惯？6.可否集中精神听课？7.可否及时温习当天的 作业并完成作业？8.对发还的试卷是不是能认真分析原因，拟定补救办法？9.是不是有错题集？ 是不是给自己出检测题？10.可否排除有关干扰，保证学习活动的顺利进行？11.可否选择并采用 适合的学习方式？12.可否总结自己或借鉴他人好的学习方式和经验？ 13.对学习或做事常回忆、 反思吗？等等。（四）学习能力的自

10、我评价学习能力的评价可从以下几个方面进行：1. 获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等；2. 加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字 的）、动手操作能力、创造能力等；3. 学习的调控能力：包括肯定学习目的、制定和调整学习计划、培育学习兴趣、克服学习困 难等；4. 自我意识和自我超越的能力。自我评价的方式灵活多样，可定性分析与定量分析相（麦档网：wWW.hAOworD.cOM）结 合；诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合：绝对评价、相对评价与个体内不同评价相结 合；还可采取写自我鉴定、写日记、写念书笔记、同窗间彼此提问、自我奖惩等方式。固

11、然，自 我评价最好能与他人评价结合起来，因为他人评价（如教师的指导性评价、同窗间鉴定性评价） 客观性较强，比较能反映学生学习的实际状况，还能增进学生自我评价能力的形成；而自我评价 由于缺乏外界参照体系，不便进行横向比较，主观性强，容易出现评价们高或偏低的趋向，乃至 报喜不报忧的情况。但如果是引导适当，评价者态度端正，自评也可能取得比外部评价更准确的 结果。总之，自我评价的方式是多种多样的，学生应按照自身的特点，结合外部的要求来选择适 合的评价方式，提高自我评价的效果。四、学生学习自我评价能力的培育学生学习自我评价能力的培育可从以下几个方面进行：（一）教师为学生树立良好的评价表率自我评价往往以他

12、人评价作为重要参照。教师的评价活动是培育学生自我评价和自我控制能 力的基础。学生通过教师的评价活动掌握必然的评价标准和运用标准的方式方式，掌握评价结论 的表述方式并积累评价经验。因此，教师的评价应为学生树立表率。譬如教师对课文的评析、对 一个问题或一节课的总结性评价、对学生的评价等，应做到全面、客观，重点突出，观点正确、 鲜明、深刻，语言简练、准确、有层次，使学生从评价角度、评价方式、评价观点、评价依据、 评价语言几个方面学有所获。同时，教师应引导学生对所学内容，踊跃进行梳理评价，检查作 业、试卷，同窗之间进行彼此评价。教师在引导学生自我评价时应注意以下几个问题：1.帮忙学生正确熟悉自我。古希

13、腊哲学家 泰勒斯在回答什么事情最难办”时说：了解自己。”由于人处在特定的环境中，对自我的熟 悉在很人程度上受环境的制约，因这人们对自我的熟悉也就存在局限性。心理学上有个哟哈利 之窗”，为他人了解自我提供了一个行之有效的方式。该方式把自己的一切特性分成四部份，然 后让人们逐个部份分析，最后得出一个全面的自我”来。（见下表）约哈利之窗自己他人已知未知已知自己和他人都了解的部份自己不清楚但他人了解的部份未知自己了解但他人没注意的部份自己和他人都不了解的部份学生通过对约哈利之窗冷静地分析一下，使自己对自己有个较为准确的熟悉，才能进行正确 地自我评价。2. 帮忙学生正确对待自我。帮忙学生实事求是对自己作

14、出恰如其分的评价。不要太高或太低 评价自已。正确对待已取得的成绩，不要自我陶醉，停滞不前。“尺有所短，寸有所长。”每一 个人都有自己的优势和短处。应从心里里接纳自己，鼓励自己，给自己一个准确的定位，确立自 尊心和自信心。（二）正确把握自我与他人的比较学习者可从自我与他人的比较中了解自己、评价自己。例如在课堂学习中，学习者应成心识 地对教师的讲析、同窗的发言从评价角度、评价方式、评价观点、评价依据等方面作一番对照， 看看他人在哪一点上比自己站得高、看得远、讲得透，看看自己有无独到的观点。（三）肯定适合自己的学习目标学习者应学会按照学习任务的要求，肯定适合自己的学习目标。所肯定的学习目标最好是近

15、期的、具体明确的、能够完成的，以便于目标的实现。而且，学习者应肯定适当的自我期望值。（四）注重对学习进程进行小结与总结前人说：吾日三省吾身，就是常常检查自己的思想、言行，学习者应通过自己检查作业、分 析考试情况、回顾自己的学习进程、总结经验教训等，熟悉自己的学习情况，实事求是地、科学 地分析评价自己，慢慢养成自我评价的习惯。例如，学习者完成作业后自己检查作业，找犯错误 并加以订正；同时作自我评价，谈谈满意什么，不满意什么，为何。另外，通过自我分析，肯定 自己在最近阶段自我完善的计划、任务和目标。（五）成立个人学习经历和成绩的学习档案学习者可将被评过的作业、试卷，他人的建议，个人的感受和自我评定

16、的陈述积累起来，成 立学习档案。还可自己备制错题集，自我修正，找出缺点所在，避免再犯一样的或类似的错误。 通过按期的回顾，可以看到自己有待尽力的不足的地方，发展自我评价能力。（六）进行正确的归因学习者完成某项学习任务后，往往要对学习的学习结果（成功或失败）的原因进行解释，这 就是归因。而学习者的归因方式会影响其后续的学习态度、学习行为（见下表）。学习类型归 因影响成绩好成绩差学习行为自尊心自信心追求成功能力尽力尽力不够加倍尽力增强避免失败任务难度低机缘好能力差碰运气减弱那种怨天尤人（把失败原因归之于客观因素）、自暴自弃（以为自己能力差，无论如何尽力 都无济于事）的态度都是不可取的。学习者应客观

17、分析影响成败的原因，学会先从自己内部找原 因，并尽可能找自己可以控制的原因。（七）培育和发展元认知能力元认知实质是学习者对自己的学习活动的全面监控和协调。培育和发展元认知能力对于提高 学习者的自我评价能力有踊跃的增进作用。元认知能力的培育可通过同窗间彼此问答、解题时作 声思维、及时总结等方式进行。第二篇：谈小学生数学学习自我评价能力的培育试谈小学生数学学习自我评价能力的培育黄正威（睢宁县实验小学，江苏睢宁221200）一、对小学生数学学习自我评价能力的熟悉数学教学必需有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调 控，即在数学学习进程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学

18、习评价尽是老师、校长的事 情，学生无权过问,有的学生乃至没有参与评价的意识，只是被动地接受老师授给的评价意见。从 实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深切的了解，最清楚自己的发展进程和心 理感受，因此学生自我评价应占重要的地位而不容轻忽。有人以为，小学生缺乏辨别能力，懵懂 无知，不但不能评价自己，而且找不到自我。小学生自我评价是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同 意这种观点。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有自我意识，但可以引导、唤醒，逐渐培育， 发挥教育的踊跃能动作用。若是一味认定学生年龄小，采用“授一一受”的教学方式、教师一 言堂”式的评价，必然阻碍了学生心理发育，而且不能达到学生可

19、持续发展的目的。培育小学生自我评价能力有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的优势 与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学 习的方式之一，以为当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他 才是真正地学习，而且对自己学习的所有方面负责”。因此，培育小学生的自我评价能力不但可 行，而且必行。二、小学生数学学习自我评价的内容与方式小学生数学学习得如何，教师可从以下几个方面引导学生进行自我评价。1. 知识、技术的自我评价一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，现在天老师讲的是什么内容？我有什么收 获？还有哪些不懂的地方

20、？?学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并肯定补习的方 向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。教师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴 于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“X”，同时写犯错题原因， 自己订正；若是订正不了，就在隔壁打“？”，请求老师帮忙；然后自评分数，上交试卷。长期 这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，此后的数学学习会更 有针对性。2. 解决问题的自我评价学生的数学学习不单单是掌握一些概念和技术，还必需经历探索、猜想、推理等进程，解决 有关的问题。教师在数学教学中，可设置与儿童生活切近的情境，使要解决的问题包括其

21、中，让 学生从解决问题的进程中学习数学。长期坚持，学生会取得有关解决问题的策略，体验到解决问 题的成功与学习数学的乐趣。教师再引导学生从“我是如何理解这个问题的？”“我能用数学语 言清楚地表达解决问题的进程吗？ ”“答案是不是正确、合理？”“这种解题策略还适用哪些问 题情境？”等方面进行反思，从而培育自我评价能力。3. 情感、态度的自我评价情感、态度主要体此刻数学学习进程当中，教师要引导学生记数学日记。学生像和自己谈心 一样写出自己是不是踊跃主动地参与了数学学习活动，是不是乐意与同伴进行交流和合作，是不 是具有学习数学的兴趣。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾 自己

22、在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改良，在不断总结 中，端正自己的学习态度。4. 学习策略的自我评价在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价。检查自己对做什 么、如何做和时间等是不是有个大致的安排，是不是准备了相关的工具，是不是调节好了自己的 情绪与精力状态。学习进程当中，学生应对自己的意识、方式和执行情况作出评价。要对自己是 不是对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的熟悉作出评价。要判断自己是不是激活 了自己的心理状态，是不是激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要按照学习目 标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特

23、点制定了学习计划，选择了适当的方 式，肯定了相应的程序。在学习的进程中，学生还要随时对学习活动中各类因素是不是彼此适应 作出评价。若学习者意识到各类因素彼此适应，就作出决定维持学习行为；若意识到学习活动中 各类因素至少有某些不相适应，就要采取办法修改学习行为。在学习活动结束以后，还应对自己 是不是对学习活动进行了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，若发现 存在问题，要采取必然的补救办法，通过总结，积累经验，吸取教训。三、小学生数学学习自我评价能力的培育策略调查显示，当前小学生自我评价能力相当薄弱，有的乃至冷淡。如何培育小学生数学学习的 自我评价能力呢？笔者采取范例评价、对他

24、评价、自我评价三段式的培育策略，取得了很好效 果。1. 范例评价低年级初入学的小学生，一般不会评价自己的学习情况，多依赖教师的评价。学 生通过教师一个个评价的范例吸取必然的评价标准，慢慢掌握评价方式。2. 对他评价学生从教师的范例评价中受到启发，以教师的评价作参照，仿照运用到其他同窗 身上，体验评价活动。3. 自我评价个性心理学告知咱们：个人在熟悉他人的品质时，就开始形成了对自己的评价能 力，个人自我评价能力的发展是由于个体从周围的人们中分离出来，并和从这些人身上看到的东 西加以比较的结果。即学生的自我评价是成立在他评基础上的，也只有在对他人的评价中，把他 人和自己比较，不断调整对自我的评价。

25、刚开始学生的独立评价是有必然难度的，通过一段时间 的训练，学生领会了评价的范例，并取得了对同窗的评价经验以后，就可以踊跃地把评价要素纳 入自评活动中来。培育小学生数学学习自我评价能力的具体做法是：1.设计自我评价卡。在结束一天的学习 时，或在一礼拜的学习以后，让学生填写自我评价卡，反思自己的学习状况。2.写数学日 记。3.目标测试。按照教学目标，教师发给学生单元测试卷，学生自测。4.给每一个学生成立成 长记录袋。成长记录袋可以为学生提供展示的机缘，可以鼓励学生对学习进行反思，而且可以提 高学生评价自己作品长处和不足的技术，可以帮忙学生担负起肯定目标和评价自身进步的责任， 因此成立成长记录袋是学

26、生开展自我评价的一个重要方式。但成长记录中的材料应让学生自主选 择，并让他们对作品进行反思，反思为何选择这些内容，所选内容突出的特点是什么，在该项目 上存在哪些长处和不足并如何改良。成长记录袋是应新课程改革所需，应评价理念变革所需而产 生的，指导学生成立数学记录袋是一个值得探索的问题。咱们要切实管好，用好，增强研究，发 挥它在评价中的独特作用。自我评价是一个人自觉性的基础。自我评价太高，其结果会使学生无法面对自己无法达到预 期的目标；自我评价太低，学生则没有勇气迎接新的挑战，其结果是自暴自弃，一事无成。因此，在数学教学中咱们应该教给学生正确的自我评价方式，培育他们正确的自我评价能力，并使 之成

27、为推动学生数学学习的主导力量。查显示，当前小学生自我评价能力相当薄弱，有的乃至冷淡。如何培育小学生数学学习的自 我评价能力呢？笔者采取范例评价、对他评价、自我评价三段式的培育策略，取得了很好效果。1. 范例评价低年级初入学的小学生，一般不会评价自己的学习情况，多依赖教师的评价。学 生通过教师一个个评价的范例吸取必然的评价标准，慢慢掌握评价方式。2. 对他评价学生从教师的范例评价中受到启发，以教师的评价作参照，仿照运用到其他同窗 身上，体验评价活动。3. 自我评价个性心理学告知咱们：个人在熟悉他人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力，个人自 我评价能力的发展是由于个体从周围的人们中分离出来，并

28、和从这些人身上看到的东西加以比较 的结果。即学生的自我评价是成立在他评基础上的，也只有在对他人的评价中，把他人和自己比 较，不断调整对自我的评价。刚开始学生的独立评价是有必然难度的，通过一段时间的训练，学 生领会了评价的范例，并取得了对同窗的评价经验以后，就可以踊跃地把评价要素纳入自评活动 中来。培育小学生数学学习自我评价能力的具体做法是：1.设计自我评价卡。在结束一天的学习时，或在一礼拜的学习以后，让学生填写自我评价 卡，反思自己的学习状况。2.写数学日记。3.目标测试。按照教学目标，教师发给学生单元测 试卷，学生自测。4.给每一个学生成立成长记录袋。成长记录袋可以为学生提供展示的机缘，可以

29、鼓励学生对学习进行反思，而且可以提高学生 评价自己作品长处和不足的技术，可以帮忙学生担负起肯定目标和评价自身进步的责任，因此成 立成长记录袋是学生开展自我评价的一个重要方式。但成长记录中的材料应让学生自主选择，并 让他们对作品进行反思，反思为何选择这些内容，所选内容突出的特点是什么，在该项目上存在 哪些长处和不足并如何改良。成长记录袋是应新课程改革所需，应评价理念变革所需而产生的， 指导学生成立数学记录袋是一个值得探索的问题。咱们要切实管好，用好，增强研究，发挥它在 评价中的独特作用。自我评价是一个人自觉性的基础。自我评价太高，其结果会使学生无法面对自己无法达到预 期的目标；自我评价太低，学生

30、则没有勇气迎接新的挑战，其结果是自暴自弃，一事无成。因 此，在数学教学中咱们应该教给学生正确的自我评价方式，培育他们正确的自我评价能力，并使 之成为推动学生数学学习的主导力量。参考文献：第三篇：工作能力自我评价自我评价1:在日常工作中，本人自觉端正工作作风，紧系联系群众，常常深切现场检查质量规程标准的 执行情况，出现工程质量隐患及时和施工工人交流，提出整改要求。整改到位后，能够及时总结 经验，避免出现一样的质量问题。在工作中，做到勤查勤改，及时监督指导，分析质量动态，提 供准确数据，推行全面质量管理并催促有关人员做好工程质量的各项原始记录，接受各级质量监 督机构对工程质量的监督。对待工程质量问

31、题做到不回避矛盾，不弄虚作假，不以职谋私，不降 低标准。在工作中，既取得了各班组的踊跃配合与支持又取得领导的肯定和表扬。自我评价2 :有扎实的专业功底，做事有层次，能吃苦耐劳，有较强的表达能力和沟通能力，擅长与人合 作，有团队精神，能快速适应各类环境，有较强的组织能力，勤奋勤学，能够熟悉自己的优缺点 尽力更正，不断完善自我踏实认真的学习态度*甬跃主动的工作作风，热情大方的待人原则，艰苦朴 素的生活习惯塑造了我独特的个性和人生追求，培育了我正确的人生观,世界观，价值观,使我能乐观 面对生活和工作并取得理想的成绩.自我评价3 :作为公司一名数控机床的操作工，对公司质量方针、环境方针、有以下熟悉：质

32、量是企业的 生命。首先，依照设备的安全操作规程正确的操作设备;在确保设备安全运行的前提下，做到三 好、四会”淇次，通过学习，掌握乃至精通设备的加工范围、能力，发挥设备的各项性能，依照 既定的加工工艺（编制合理的加工程序），知足零件的图纸质要求，并交验。量的考虑，主要在于 工艺的合理、辅助工作时间，和个人操作的熟悉程度和养成良好的工作习惯。如公司要求的定置 管理就超级重要。总之，保质保量是公司质量方针得以实现的最最基础的保证，而品质综合了质 量相关的各个层面，是包括了企业或公司文化的质量，品质意味着精工。自我评价4 :具有较强的电子专业知识（对数字电路，模拟电路，c#，单片机，通信原理等较为熟悉

33、）;对电 子产品的制造工艺，元器件特性和不良品分析等较为熟悉;具有较强的表达能力，沟通协调组织 能力，管理能力和处置问题的能力;具有较强的学习能力和良好的团队合作意识。第四篇：汽车专业能力自我评价受车到山前必有路”的影响，我选择了汽车专业。而这个专业也刚巧适合我的性格与才能 发展。进校到此刻，我一直坚信成功属于有预备的人”这句话勤奋尽力，不断自我完善。同时在 老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成了一名品学兼优的大学生。在校两年，我除学习专业课程外，还踊跃参加学校组织的各类活动进步自己的能力。课余时 间我习惯用文字记录生活表达思想，而且猎取大量的书籍学到很多知识使我有充沛的自信。时刻

34、 布满*、做好拼搏的预备和不断追求向上是我引以为荣的三大宝贝”。暑假期间，为了个人的德智体能更全面的发展，我在汽车公司做临时销售，车展的时候也往 做促销，趁此机缘我不进迅速地了解了汽车的性能，也能让个人能力取得了很好的发展。实践是查验人材的最好途径，我始终相信一份耕耘，一份收获”。勤奋踏实，踊跃进取是 我最大的长处，*的家庭培育了我乐观、自信的性格;十几年辗转求学的经历造就了我良好的环 境适应能力;两年的学生工作及不断的校外实践进步了我组织协调、沟通和开拓的能力。车到山前必有路”在未来的学习与生活中，我相信赖何困难都难不倒我，由于就算眼前的 困难再大，我也会想办法开出一条路来的，这就是我!在党

35、的号召下茁壮成长的我！作为xx届的毕业生，马上就要面临就业，面对严重的就业形势，我深知其中的压力，可是通 过了大学四年的锻炼，我有信心应对即未来临的挑战，用自己把握的知识，开创自己的未来 ()。光阴荏荏，短短三年的大学生活即将过往。在菁菁校园中，老师的教诲，同窗的友爱和各方 面的熏陶，使我取得了很多知识，知道了很多道理。面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社 会的需要，我在把握勤学校课程的条件下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了 自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培育成一专多能的复合型人材。平时学习勤奋刻 苦，专业基础扎实，所修专

36、业成绩优良，曾荣获07-09学年度的学习单项奖学金，并于xx年通 太高考成人高考。而且于xx年下半年报考了自学考试(行政治理专业)，目前已通过了计算机应用 基储政治经济学等课程。通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处置能力与计算机软件开发能力。我深知未来 是计算机网络时期，因此，我自学了多种计算机软件应用与操纵，如word、excel等办公软件， autocad、photoshop 等图形设计软件，internetexplorer、outlookexpress 等上网工具，并 能运用dw制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理， 能够熟练地进行计算机的组

37、装，独立排除计算机的各类故障。我热切期看用自己所学到的知识为社会做出自己的微薄之力。我自信能胜任自己的工作，本 着迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各类困难，更好地胜任未来的工作第五篇：关于个人能力的自我评价在高中，我的学习能力和探讨精神有很大的提高，形成了一套比较我完整的学习方式，发出 问题，解决问题的素养已大体具有，也在各类竞赛与活动中取得不省荣誉。高中生活中，我在学 校的各类活动和其他活动中也很踊跃，参与各科的实验操作，培育了动手能力和科学素养；为班 级中同窗作学习报告，一路探讨各类问题；在各类公益活动中也有我的身影；等等。我学会了抓 住每一次机缘，因为那是锻炼和提高自己的好机缘。固

38、然，更重要的是在高中生活中，我树立了 正确的人生观和价值观，拥有远大的高技术工尽力为之奋斗。另外，我的爱国情操和文化底蕴也 提高很多。本人为人忠实诚信,讲原则，说到做到，决不推卸责任；有自制力，做事情始终坚持有始有 终，从不半途而废；肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习；自信但不自大，不以自我为中 心；愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者；会用100%的热情和精力投入到工作中；平易近 人。为人诚恳，性格开朗*甬跃进取，适应力强、勤奋勤学、脚踏实地，有较强的团队精神,工作踊跃 进取，态度认真。拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理能力性格开朗的我踊跃参加各类活动和组织。从高二以来担当

39、生活委员一职，踊跃完成自己的任 务，帮忙同窗打扫，组织一些大扫除等。参加学校的学校组织学生会”。从中取得许多的社会实践能力，并为学校贡献了自己的力量。三年的高中生活，不单单增加了自己的知识文化，也培 育了我各方面的能力，为我以后出社会以后成为社会主义现代化建设的交班人打下了坚实的基 础。我是一个性格开朗，生活中充满活力而且很幽默的人，智商一般。为人正直，爱憎分明，对 他人比较宽容，但有时缺乏一些原则性。思维比较独特，具有创造力，遇事理性从容，好奇心 强。自控力不好，比较敏感，想太多会伤自己，在面临选择的时候比较纠结，老是举棋不定，充 满着矛盾，有时候做事优柔寡断，在这方面，自己在尽力改良，想到的事立刻就行动，不要老是 犹豫，不要拖泥带水，希望培育一个干练的自己。