人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路

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1、人教版小学数学一年级下册找规律教学设计及思路教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第88页-89页例1、例2、例3，以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。教学目的：1基本技能：让学生发现、经历、探究图形简朴的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的措施，培养学生初步的观测、操作、推理能力。2数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的论述自己的观点。3解决问题：合伙中逐渐形成评价与反思的意识。4情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形反复浮现多次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔 、练习卡教学过程：一、游戏引入

2、，感知规律师：这节课，教师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。师反复两次后边做边说：学会的可以跟着教师做。师生一同接着活动，反复四、五遍后教师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着教师的示范不由得跟着做下去。）师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这样快？生：由于动作太简朴。生：就是几种相似的动作反复做下去。师：那你们能不能也发明一组这样的动作让人们跟着做一做？（学生思考，自己比划。）师：好，谁先上来把你发明的动作教给人们，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵（毕生边说边做）（听课的教师学生都笑了。执教教

3、师认真的跟着做起来，其她学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。）师:真棒！发明了这样特殊的动作让我们人们做，其她小朋友尚有无自己的动作。（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我” “我”，教师又叫了一名学生进行展示。）师：象这样的一组动作反复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【爱好是最佳的教师，课初能否激发学生的学习爱好将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是原则的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂氛围，又让学生感知了规律的存在。】二、引导摸索，结识规律1.观测场景，探究规律师：小猪笨笨开了一种水果店，为了开业时就吸引

4、更多的顾客，就把水果店周边装饰了一下。看，美丽吗？用什么打扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，尚有红花和蓝花。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究均有如何的规律。（出示盆花的课件）花是按如何的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同位合伙）师：把你的发现告诉人们。生：红花蓝花红花蓝花。师：能完整的说一说吗？生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样反复地排列下去的。生：花是按红蓝为一组反复地排列的。师：人们批准吗？生：批准。【对于一年级学生来说，

5、找规律已有一定的经验基本，但要想完整的体现却比较困难。因此，教师引导学生用简朴的语言把规律说完整、说清晰，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整体现自己思考措施习惯的培养。】师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将）生：灯笼是按一种红一种紫一种蓝，又一种红一种紫一种蓝这样排列的。师：是这样吗？（是）彩旗又有如何的规律？(彩旗课件)看谁找的最快。生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。师：是的，花是按红蓝一组反复排列的，灯笼是红紫蓝为一组反复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这样多的规律，棒极了！（出示彩色气球课件）师：

6、看，小猪笨笨正在挂气球呢！背面尚有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？生：背面是一种红气球，一种黄气球。师:你是怎么想得？生：由于前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所后来面是一红一黄。师:小朋友们批准吗？【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说但愿自己是一种发现者、研究者、摸索者。”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】2.图形的规律师：刚刚我们找到了某些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。（出示课件）师：你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间）师

7、：按你找到的规律，把背面空白的图形涂上颜色。（学生拿出发给的图涂色）绿黄绿黄绿黄绿黄绿黄蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝（教师巡视，发既有涂完的同窗，可以让互相简介自己的想法。）师：谁来简介你的措施？生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组反复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序反复的，背面就要是黄色和红色。（学生到展示台前简介）师：你们批准她的想法吗？生：批准！师：检查一下，有无涂错的同窗？生：没有。师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考人们，故意把某些图形藏了起来.（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一种

8、图形）师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:批准吗？生:批准。（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。）师：智慧星又把谁藏起来了？生:绿色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。师:这个智慧星的背面是谁？生:黄色的三角形。（课件演示：掌声）【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充足体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】3猜规律师：小朋友们真聪颖，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，教师也想摆一摆有规律的图形，请看教师做的。(教师摆出一种红色正方形和一种蓝色圆形)。师：谁来猜一猜，教师下面接着

9、会如何摆？生1：会是一种红色正方形和一种蓝色圆形.生2：也许是一种黄色的三角形。（教师接着操作：一种蓝色的圆形、一种红色正方形、两个蓝色圆形）师：谁猜一猜，下面会是什么图形？(学生异口同声地说:一种红色的正方形，两个蓝色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都觉得是一种红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生：由于前面就两个图形，还没有找到规律，背面找到了规律了。师：是呀，只有图形反复出示了两三次之后才干找到规律。【数学课程原则中指出：“推理能力重要表目前：能通过观测、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步谋求证据、给出证明或举出反例”本环节让学生在猜想图形的活动中，更加明确规律的概念，加

10、深对规律的结识，培养了推理能力。】三、课间休息，表演规律。师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享有，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放拍手歌视频）【由于低年级学生的故意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。】四、实践运用，体会规律1.找规律生说生活中发现的规律2欣赏规律美师：小朋友们的眼睛真亮，找到这样多的规律。教师也收集了某些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）师：在我们的生活中，某些声音也有规律。请听一听。（课件演示：救护车，闹钟，流水）【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生

11、发现本来数学离我们并不远，本来我们的学的数学知识就在我们的身边。】3发明规律师：这样多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以发明出诸多的规律美。目前请小朋友们当一种小小设计师，发挥你们聪颖才智，发明出规律行不行？规定：用教师发给你们的材料没涂色的多种图形，分组合伙，想想用这些该如何设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。学生分组活动，教师巡视指引。活动结束后，教师有目的的让学生展示）【在本环节中，给学生提供了充足的时间与空间，充足放手，让学生在动手摆学具的活动中发明规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了她们的大胆创新意识。】五、回忆整顿，反思提高师

12、：这节课，我们一起结识了规律，找了规律，并且发明了这样多的规律，但愿你们长大后当一种真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！新课标人教版小学数学一年级下册找规律教学案例及反思教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第88页-89页例1、例2、例3，以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。教学目的：1基本技能：让学生发现、经历、探究图形简朴的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的措施，培养学生初步的观测、操作、推理能力。2数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的论述自己的观点。3解决问题：合伙中逐渐形成评价与反思的意识。4情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教

13、学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形反复浮现多次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔 、练习卡教学过程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，教师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。师反复两次后边做边说：学会的可以跟着教师做。师生一同接着活动，反复四、五遍后教师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着教师的示范不由得跟着做下去。）师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这样快？生：由于动作太简朴。生：就是几种相似的动作反复做下去。师：那你们能不能也发明一组这样的动作让人们跟着做一做？（学生思考，自己比划

14、。）师：好，谁先上来把你发明的动作教给人们，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵（毕生边说边做）（听课的教师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其她学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。）师:真棒！发明了这样特殊的动作让我们人们做，其她小朋友尚有无自己的动作。（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我” “我”，教师又叫了一名学生进行展示。）师：象这样的一组动作反复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【爱好是最佳的教师，课初能否激发学生的学习爱好将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是原则的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的

15、游戏，既活跃了课堂氛围，又让学生感知了规律的存在。】二、引导摸索，结识规律1.观测场景，探究规律师：小猪笨笨开了一种水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周边装饰了一下。看，美丽吗？用什么打扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，尚有红花和蓝花。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究均有如何的规律。（出示盆花的课件）花是按如何的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同位合伙）师：把你的发现告诉人们。生：红花蓝花红花蓝花。师：能完整的说一说吗？生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再

16、一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样反复地排列下去的。生：花是按红蓝为一组反复地排列的。师：人们批准吗？生：批准。【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基本，但要想完整的体现却比较困难。因此，教师引导学生用简朴的语言把规律说完整、说清晰，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整体现自己思考措施习惯的培养。】师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将）生：灯笼是按一种红一种紫一种蓝，又一种红一种紫一种蓝这样排列的。师：是这样吗？（是）彩旗又有如何的规律？(彩旗课件)看谁找的最快。生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。师：是的，花是

17、按红蓝一组反复排列的，灯笼是红紫蓝为一组反复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这样多的规律，棒极了！（出示彩色气球课件）师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！背面尚有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？生：背面是一种红气球，一种黄气球。师:你是怎么想得？生：由于前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所后来面是一红一黄。师:小朋友们批准吗？【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说但愿自己是一种发现者、研究者、摸索者。”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】2.图形

18、的规律师：刚刚我们找到了某些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。（出示课件）师：你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间）师：按你找到的规律，把背面空白的图形涂上颜色。（学生拿出发给的图涂色）绿黄绿黄绿黄绿黄绿黄蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝（教师巡视，发既有涂完的同窗，可以让互相简介自己的想法。）师：谁来简介你的措施？生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组反复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序反复的，背面就要是黄色和红色。（学生到展示台前简介）师：你们批准她的想法吗？生：批准！师：检查一下，有无涂错的同窗？生：没有。师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最

19、快!师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考人们，故意把某些图形藏了起来.（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一种图形）师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:批准吗？生:批准。（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。）师：智慧星又把谁藏起来了？生:绿色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。师:这个智慧星的背面是谁？生:黄色的三角形。（课件演示：掌声）【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充足体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】4猜规律师：小朋友们真聪颖，都猜对了。图形的规律不仅要看形

20、状、颜色，还要看数量。下面，教师也想摆一摆有规律的图形，请看教师做的。(教师摆出一种红色正方形和一种蓝色圆形)。师：谁来猜一猜，教师下面接着会如何摆？生1：会是一种红色正方形和一种蓝色圆形.生2：也许是一种黄色的三角形。（教师接着操作：一种蓝色的圆形、一种红色正方形、两个蓝色圆形）师：谁猜一猜，下面会是什么图形？(学生异口同声地说:一种红色的正方形，两个蓝色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都觉得是一种红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生：由于前面就两个图形，还没有找到规律，背面找到了规律了。师：是呀，只有图形反复出示了两三次之后才干找到规律。【数学课程原则中指出：“推理能力重要表目

21、前：能通过观测、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步谋求证据、给出证明或举出反例”本环节让学生在猜想图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的结识，培养了推理能力。】三、课间休息，表演规律。师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享有，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放拍手歌视频）【由于低年级学生的故意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。】四、实践运用，体会规律1.找规律生说生活中发现的规律2欣赏规律美师：小朋友们的眼睛真亮，找到这样多的规律。教师也收集了某些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）师：在我们的生活

22、中，某些声音也有规律。请听一听。（课件演示：救护车，闹钟，流水）【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现本来数学离我们并不远，本来我们的学的数学知识就在我们的身边。】3发明规律师：这样多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以发明出诸多的规律美。目前请小朋友们当一种小小设计师，发挥你们聪颖才智，发明出规律行不行？规定：用教师发给你们的材料没涂色的多种图形，分组合伙，想想用这些该如何设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。学生分组活动，教师巡视指引。活动结束后，教师有目的的让学生展示）【在本环节中，给学生提供了充足的时间与空间，充足放手，让学生在动手摆学具的活动中发明规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了她们的大胆创新意识。】五、回忆整顿，反思提高师：这节课，我们一起结识了规律，找了规律，并且发明了这样多的规律，但愿你们长大后当一种真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！