晨诵经典书声琅琅--午写汉字翰墨飘香

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date晨诵经典书声琅琅-午写汉字翰墨飘香晨诵经典书声琅琅-午写汉字翰墨飘香晨诵经典书声琅琅 午写汉字翰墨飘香 对于习惯的养成，不仅苏霍姆林斯基重视，著名的教育家叶圣陶老先生和著名语言学家吕叔湘先生也十分重视，他们也一再强调语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。然而平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少教师都众口一词：习惯太差。其实很大原因是教师在日常教学与管理中未能有效

2、地对学生进行学习习惯的培养。为进一步强化学生的读写能力，让学生养成良好的读书、写字习惯，丰富教学活动，提升学校文化内涵，建设“书香校园”，我校全面推进“晨诵午写暮读”活动。一、展诵读之羽翼，沐言语之芬芳苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。因此，要增加学生的知识，提高学生的综合素养，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。让学生从小

3、背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。同时在广泛阅读的基础上，养成积累材料的习惯。通过不断的积累、感悟和熏陶，素养一定会得到逐步提高。 1.精心选择，诵读积累经典文化如此丰富，是否更应该让孩子循序渐进地进行诵读呢？我们的回答是肯定的。所以，学校对学生的诵读内容进行规划，把经典的内容融入各年级段。当然，在挑选诵读内容时，尽量避免和教参上的选文内容相冲突，对教参所选入的其他内容进行拓展，本着提高孩子语言表达能力的宗旨，鼓励高年级学生在诵读

4、之余，还可以进行一些相应的摘抄积累。2.不同学科，多样诵读晨诵的宗旨是让学生过一种幸福而完整的生活，所以，不妨多一些形式来表达，完全不必局限于“诵”这个形式，更不必过于庄重严肃，让孩子感到拘谨，孔子说过，诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。我们认为，诵读的形式自然也应该多一些。我们针对不同学科特点，采用多种形式的诵读。（1）语文晨诵：老师完全可以在孩子晨诵时给孩子以音乐的享受，让诗歌的意蕴在黎明时驻足孩子的心灵，如果能做到在经典中且歌且行，那么，语文丰富的表意功能和独特的文采性将发挥得淋漓尽致。所以清晨诵读的时候，我们的老师都能与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、文章三者交

5、织在一起。每天早上，伴随着优美的音乐，用“开启语+不同形式的晨诵+结束语”，学生始终以饱满的精神状态诵读，能采取灵活多变的方式，或领读，或齐诵，或PK，或带手势、带表情配乐朗诵。每个孩子都亮出自己的声音，感受自我的存在。以诵为主，不过多进行技巧指导，以体验、感悟、吟诵、玩味为主，领略优美的语言、感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，丰富了儿童当下的生命，养成一种与黎明共舞的生活方式。（2）数学晨诵：当然晨诵不仅仅只是语文，数学也可以开展晨诵。我们组织数学老师，开展数学晨诵，主要以口算的形式为主。听算式口算训练：由教师口头读题，学生只需记录结果，然后汇报、对照。这样，既可提高了学生的专注程度，也使

6、学生自然地投入到口算训练中。视算式口算训练：教师直接出口算卡片，让学生回答出结果。编题互检式口算训练：学生编出口算练习，然后任意指定同学回答。限时口算训练：利用口算题卡，让学生在规定的时间完成相应数量的口算题。（3）英语晨诵：英语课的晨诵与语文课的晨诵是相通的，它完全符合语文晨诵的一些理念和操作流程，因此英语晨诵也不仅仅从单词着手，而是更多的着眼于句子、小诗的节奏、趣味，让学生通过反复诵读，感受英语的美。我们的英文晨诵分为三个步骤：第一，跟读磁带，模仿单词发音。每周五的晨读时间，将重点放在单词上，通过这段时间的练习，学生们发音有了明显的提高，正确率也提升了很多，同时对于单词的掌握也熟练了许多；

7、第二，跟读课文，做小小配音员。伴随着课文的学习，由于老师在课堂上给学生朗读课文的时间很少，晨诵活动刚好为老师们提供了一次机会，于是，只要班级有英语晨诵，各班班主任就会打开多媒体，让学生观看的同时，模仿发音，然后出现字幕，让学生来分角色，为课本重新配音，很有趣，学生们这时候就会很踊跃。 第三，唱歌，说韵句，读小诗，英文课本每一模块都设有一首歌或者韵句或者小诗来欣赏，那么与其欣赏，不如让学生真正掌握，这时老师会在早上准备好音乐，教师里会有一名英语组长和学生们一起唱歌，说唱韵句，读读小诗歌，这时候的学生们也很认真，因为他们要学会让其他人羡慕的英文歌了。通过晨诵,养成了一种与黎明共舞的生活方式，习诵、

8、领略优美的英语，感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。总而言之，不同的学科、不同的形式都会产生不同的效果，且都使学生对晨诵始终保持着浓厚的兴趣，从而语言能力也得到大幅度提升。3.教师引领，提升质量有人说：“中文读起来抑扬顿挫，铿锵婉转，加上汉语言特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐和节奏感，令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。用这样一段文字来表达语文的美丽，其实再贴切不过了，所以，教师首先是美的欣赏者，其次才是美实践者，要想欣赏美、感受美，教师首先要具备扎实的诗词朗诵技巧，通过读，将作者的感情、诗歌的意境和诗词作品的语言

9、美再现出来。教师的引领大概分为三步：1.分析想象感受，把握作者感情。2.表现形象特点，再现诗词意境美。3.读出韵律节奏，显示诗词的音乐美。低年级的孩子，我们鼓励老师们多采用表演朗读的方式最能突出语言的美。为了起到较好的晨诵示范作用，我们常常看到，教室里老师让孩子一边看晨诵内容，一边听示范，这样教师既放得开，孩子也在写中受到了诗词意境的熏陶，为下面的诵起到了很好的引领作用。4.积极评价，适当奖励奖励对孩子的诱惑力还是很大的，为了鼓励调动孩子们的朗读积极性，老师们经常采用的方式是开展诵读竞赛，四个大组展开竞赛，同位比赛，男女生比赛，对于诵读熟练，有感情，积极性高涨的获胜者，会给予小粘贴的奖励，每周

10、进行“阅读之星”的评比，获得奖励最多的同学，每周得到阅读喜报，让孩子享受阅读的乐趣。最是书香能致远，腹有诗书气自华。没有朗读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的。没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。晨诵犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中美文经典的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。让读书成为学生一生的习惯，让诵读奏响生命的乐章。二、立字育人习惯，墨翰尽满飘香汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组

11、成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体可以表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提高文化素养的过程。经过一年的午写与之前相比我们更是步入了正轨。由语文老师或班主任每周统一制定练习的内容，指导重点，每一个偏旁选课本中的三个生字，每天中午练写一行。重视培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。朱子家训中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，

12、反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯，中高年级语文课堂学习，不可能有充分的练字时间，课下又不能留过多练习加重学生的课业负担。要提高学生的写字质量，重在平时的训练，把每一次的作业、练习、日记、作文看成是一次写字练习，认真对待，树立“提笔就练字”的意识。要激发学生练字的兴趣。在指导练字过程中，我们的老师都有意识的渗透华夏民族的汉字文化，汉字的演变过程，每个时期的不同特点，穿插讲一讲一些著名书法家练字的小故事，如王羲之与王献之故事、欧阳询是怎样读帖的、柳公权“笔谏”的故事。欣赏名家的书法作品

13、，领略汉字文化。我们常说，坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。那么，如何做到呢？首先培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，我们主要采用“五步法”来教学。(1)看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。(2)析结构。引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。(3)记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。特别是主笔画和压线笔一定要写好。

14、如“木”的竖要写在竖中线上。(4)练字体。放轻音乐，让学生练习书写。教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。(5)评议字。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。然后培养学生“辨”字的能力，在比较辨析中进一步完善。学生在“读”字之后，再在田字格本上练习。写完后，再与例字相比较，进行“辨析”比较，然后自己再写。教师发现书写时共同的问题，可以利用投影仪在大屏幕中一块点评，也加强了学生的观察辨析能力。这样之后让学生再观察，针对问题练写。然后同桌互相点评，说说优点，找找缺点，自己再进行练习。这样一个练字的过程就不是简单的重复劳动，虽然学生对一个字只练习了几遍，但一个比一个有进

15、步，由这一个字能够学习到其他带有相同偏旁的字的写法，由这一个字能够学习到同类具有相同结构的字。这样就起到了点带面的作用。当然有的学生已经形成了自己书写的不良习惯，观察时能够说出笔画的位置关系，自己写的时候又恢复已有的习惯，这就需要教师单独指导，让学生反复练习。通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。用好坏不同的几篇作业进行对比，或者把同一个学生的前后几次作业进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。最后自评、互评，小组中选出优秀作品，全班展示。通过榜样的力量带动学生练字的积

16、极性，给进步的同学以鼓励，同时提高学生的审美能力和鉴赏能力。三、暮读博览群书，最是书香致远“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。倡导读书就是倡导做人的品位。让学生有兴趣读书，有时间读书，有能力读书，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”是每一位教育者的责任。学生读书，尤其读经典的书，接受的不仅仅是语言的积累，更是文化的传承，精神母乳的哺育。学校目前打算把存储的理念引进阅读，为每个同学建立“电子阅读存折”，每一位同学参照阅读存折中的阅读书目，天天晚上进行自主阅读。一二年级学生每天坚持读书不少于20分钟，三四五年级每天坚持读书不少于30分钟。每周语文教师要根据家长填写的阅读评价，结合学生做的摘录笔记、批注等进行总结反馈，评选“阅读之星”。学期末，学校统一组织考级认证，颁发“阅读小学士”“阅读小硕士”“阅读小博士”证书。“晨诵午写暮读”是我们倡导的一种回归朴实的生活方式，是我校立足实际提高学生文化素养，培养良好习惯，丰富知识底蕴，营造“书香校园”的一项重要举措。我们会继续努力，为营造一种“书香校园”，为把每个孩子培养成为有知识有修养的人才而努力。-