五年级人教版语文下册教案模板集合6篇

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1、五年级人教版语文下册教案模板集合6篇五年级人教版语文下册教案模板集合6篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的根据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是整理的五年级人教版语文下册教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级人教版语文下册教案 篇1一、单元教材分析本单元以“走进祖国西部为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面理解西部的建立与开展，理解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建立西部的情感。?草原?、?白杨?、?丝绸之路?、?把铁路修到拉萨去?叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想

2、感情相得益彰。老师在教学本单元内容时，要注意激发学生理解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面进步学生的语文素养。在“回忆拓展1的综合性学习活动中，要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进展改良。鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法，在交流讨论中进步习作程度。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达才能。二、单元教学目的1

3、本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。2能正确、流利、有感情的朗读课文。3用自己的话讲述文中故事。4体会重点句、段的含义。5积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。6通过筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。7引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。三、单元教学重、难点1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。3、通过筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。4、

4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。四、教学措施及手段：1、重视引导学生深化文本，通过读、悟理解课文。2、鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。4、继续引导深化生活，学会观察、学会考虑，吸收科学知识，努力进步科学素养。5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文根底知识。学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所考虑，受到熏陶。五年级人教版语文下册教案 篇2一、教材分析两

5、篇精读课文?自己的花是让别人看的?威尼斯小艇?，略读课文两篇?与象共舞?彩色的非洲?，口语交际习作八，回忆拓展八。精读课文：?自己的花是让别人看的?：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描绘德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。?威尼斯小艇?：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。略读课文：?与象共舞?：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。?彩色的非洲?：描绘了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们

6、的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界。这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都交融在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写详细。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议、你们理解?水浒传?吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。 认真读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。 想一想，除了“打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通

7、过哪些句子感受到的。、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，理解段与段的联络。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作交流：、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力这酒很有劲；“筛一碗酒倒一碗酒；“吃酒喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡视，指导学生养成一边读书一边考虑批注的好习惯。、四人小组交流学习情况。三、品读体验：、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。、抽查四人小组读“武松打虎段落。、在描写“武松打

8、虎的段落中，哪些语句给你留下深化的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。突遇大虫的“一扑、“一揪、“一剪，他的对策是“躲闪、“闪在青石边、“闪在大虫背后、“闪在一边一段话里连用了许多个“闪字，能否换成“躲字呢？描写武松时，用“抡“劈“揪“按“踢“提“打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 根据交流，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？

9、 比比看，谁最像武松。、“打虎局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕体会到武松很英勇。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！可以体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑“怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害

10、怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富6、交流收获、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？、小结：?水浒传?就写了条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是?水浒传?中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读?水浒传?，你一定能感受到阅读的乐趣。四、稳固延伸：阅读?水浒传?。课时作业搜集一个?水浒传?人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒酒后上

11、冈冈上打虎唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。五年级人教版语文下册教案 篇5【教学目的】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。【教学难点】领悟作者如何表现“我在园子里的心情的表达方法。【教

12、学准备】让学生理解作家萧红，读一读她的有关文章。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，提醒课题上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光阴。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进?祖父的园子?，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。考虑：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。三、研读课文，体验情感1.默读课文，找出印象最深化的情景，体会“我的心情。2.汇报交流：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。“花园里边明晃晃的，红的红，

13、绿的绿，新颖漂亮。“伏在、“乱钩，说明“我的举止很天真得意，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。五、布置作业，拓展延伸1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的?童年?，为口语交际做准备。五年级人教版语文下册教案 篇6教学目的1通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交

14、际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深化的人物是谁？他的什么

15、故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去搜集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观察、理解。一、明确习作要求1这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？2你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？根据内容，选准方法。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。