《三年级认识几分之几教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级认识几分之几教学设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、认识几分之几教学设计教学目标：1、使学生认识单位“1”，理解分数的意义，并能用分数的概念来描述分数，认识分数单位。2、培养学生的抽象、概括能力。3、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识几分之几，理解几分之几表示的意义。教学难点：理解几分之几表示的意义。教具学具：课件、正方形纸。学情分析：概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生动手操作、动眼观察、动口交流才能完成教学任务，而且这也是学生喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂气氛。教学过程：一、创设情境，引入新知。情境创设以我国名著西游记中，唐僧师徒四人分西瓜的
2、故事激发学生的学习兴趣。把一个西瓜平均分成四份，每人吃一份，那么每个人吃了这个西瓜的几分之几。可是以猪八戒贪吃的品性，他把西瓜平均分成了五分，唐僧、孙悟空、沙僧每人吃了一份，猪八戒吃了两份，这时，又如何用分数来表示他们每人吃了这个西瓜的几分之几呢？引入新知由45页课本图例1、2,引入教学，介绍为何会出现分数的使用。问：什么情况下出现分数的使用。学生小结：在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 并由图例2介绍分数的构成，为分数的意义做铺垫：、复习各部分名称及读写法。1/2由分子、分数线、分母组成。1 分 子 分数线2 分 母分数怎么读呢？读分数时，由下往上先
3、读分母，再读分子，读作：八分之三。分数怎么写呢？教师边示范边讲解：先写分数线，再写分母，最后写分子。二、操作感悟、探究新知。1、认识四分之几。（1）由学生动手操作的活动导入，让学生在做的同时去产生和发现问题。 每位学生准备一张同样大小的正方形的纸。将这张纸通过折一折的方式平均分成4份。 （预想学生发现：每个人折的方式不一样，所以形状也不一样。）问：那大小一样吗？ 学生小结：虽然形状不一样，但都是这张纸的1/4，所以大小相等。（2）刚才我们通过折一折、涂一涂的方法得到了几个新的分数。我们先来看，表示把正方形平均分几份？取几份？这1份是正方形的几分之几？那这一份也是正方形的几分之几？里面有几个？（
4、板书）反过来，2个就是。（板书）一起说一遍。谁能像这样说说呢？又该怎么说？评析：一句简单的“像这样说说”既提出了问题，又有方法的指导。（3）联系和区别。刚才，我们认识了一个正方形的、，请认真观察这几个分数，有什么相同之处和不同之处？小组内讨论一下。相同：都是把正方形平均分成4份。不同：取的份数不一样。师：取1份，就是它的？取几份，就是它的？（四分之几）评析：通过对、这几个分数的对比，学生不但明白了几个分数之间的区别与联系，而且对前面所学新知识进行了概括与归纳，使之形成小系统，学生的认知结构不断得到升华。2、理解分数的意义 衔接之前的活动，课件展示课本46页图例1.让学生自由发言，说说下列例子中
5、1/4的含义。并让学生小结分数的意义： 一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 教师直述：一个整体可以用自然数“1”来表示，我们通常把它叫做单位“1”。并举例说明。3、练习巩固，揭示分数单位 衔接以上知识讲授，给学生时间讨论交流，让学生举例说明分数的意义和什么是单位“1”，同时完成46页的做一做。在练习讲授之后，通过例题，介绍何为分数单位。并让学生尝试说说各个分数的分数单位。 并区别分数单位和分数： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。4、进行
6、对分数的单位“1”的强化练习。(1）告诉一根粉笔是一堆粉笔的1/6，问，这堆粉笔共有多少只？ 引导提问：分了几份？一份几只？分数单位是几？ 告诉两根粉笔是一堆粉笔的1/6，问，这堆粉笔共有多少只？ 引导提问：分了几份？一份几只？分数单位是几？ 以此类推，反复练习。（2）展示课件，两个同心圆，并同时分成四份，涂黑其中位置不相连的两份（内圆和外圆各一份），问是整个圆的几份之几。三、巩固练习。 师：今天，我们认识的就是几分之几的分数。运用所学知识，一起来看下面的练习。 1、涂色部分用哪个分数来表示？2、看分数，涂一涂。3、填一填。四、全课小结，完善认知。 1、这节课，我们认识了几分之几这样的分数，你有什么收获呢？你还有什么疑问吗？2、老师还有个问题，想问问你们可以吗？我们在给正方形涂色时，涂了它的，为什么不再涂了？指出：把正方形平均分成4份，取了同样多的份数，就表示把1个正方形全部取完，所以=1。你还能举例等于1的分数吗？等于1的分数都有什么特点？对！分子、分母相同的分数都等于1。别看这个小小的1，它是我们即将学习的分数加减法的重要基础，今后我们还会进一步研究这个神奇的“1”!评析：用设疑的形式来使学生认识等于1的分数，可谓妙笔生辉，既完善了学生的认知，又韵味无穷。
三年级认识几分之几教学设计
