林黛玉进贾府优秀教案

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1、林黛玉进贾府教学设计【教学目的】 1 简介中国故事发展的有关知识，理解曹雪芹及红楼梦。 2 理解本文通过一种人物的行踪、见闻，准时间顺序描写环境和简介人物的措施。 3 学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 【过程与措施】 1带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏故事语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性结识。 2本文人物各不相似的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论强化结识，掌握作者构思的独具匠心。品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的

2、妙处。 3红楼梦作为国内古典故事名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。培养学生的发明力和合伙探究能力。 4探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。加强口头语言组织训练。 【情感态度与价值观 】1培养细心阅读的习惯，从故事等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。 2结识国内封建社会的现实生活百态。 【教学重点 】分析故事与众不同的出场艺术。 【教学难点 】 培养学生分析故事人物形象的措施及能力，体会文学反映出的社会生活状况。

3、【教学措施】 诵读法 解说法 合伙探究法【学时安排】5学时【教学过程】 第一、二学时1教师简介曹雪芹和红楼梦 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于17，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的爸爸因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的毕生经历了曹家由昌盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作红楼梦打下了良好的基本。 红楼梦，又名石头记，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在国内文学史和世界

4、文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭发了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 2.简要简介红楼梦开头四回的内容。简介时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清晰与课文有关的地方，使解说的确起到协助学生理解课文的作用。 (1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。 女娲补天，剩余一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“命根子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“

5、无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级规定的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建老式相对立的思想和叛逆性格。 “木石前盟”的故事，重要简介了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍者，用甘露灌溉了一棵绛珠仙草，使仙草可以久延岁月，脱离草木之态，变成了一种女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为的酬谢顽石的灌溉之恩，把毕生所有的眼泪都还给她。这绛珠仙草，便是林黛玉的前身。正由于有过这段关系，本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次会面时，都觉得对方眼熟、面善，仿佛曾经见过。“还泪”之说，也和课文中“只怕她的病毕生也不能好的了。若要好时，除

6、非从此后来总不许见哭声”的话相照应。 (2)第二回，通过冷子兴的“演说荣国府”，简要地简介了贾府中的人物关系，为读者开列了人物表。 (3)第三回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写贾府环境，第一次描写贾府的某些重要人物，照应了前两回的内容。林黛玉进贾府这篇课文就选自第三回。 (4)第四回，通过贾雨村断案，呈现故事广阔的社会背景，简介了贾、史、王、薛四人们族的关系，并由薛蟠的案件引出了薛宝钗进贾府的情节。 开头的四回，交代了重要人物、社会背景、典型环境，为故事情节的展开作了充足准备。 3.认字解词。 (1)给字正音 敕造（ch）阜盛（f）绾着（wn）内帏（wi）盥沐（gun） 两靥（y）忖度

7、（cn）宫绦(to)嗔视（chn） (2)解释词语 小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。 厮认：互相结识。厮，互相。 纳罕：感到奇怪。 敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，收拢；屏，克制呼吸。 茗碗：茶碗。茗，mng，泛指多种茶。 憨顽：天真顽皮，憨，hn，朴实天真。 懵懂：糊涂，不明事理。懵，mng。 草莽：指野草、杂草。“腹内本来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。 潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。 纨裤：wnk，原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。 膏粱：指富贵子弟。 劳什子：北方方言，犹如说“东西”。 (3)

8、课后练习题四 偏僻：偏激、不端正。 便宜：以便。 态度：神态。 像这样的词语，课文中尚有，例如： 不经之谈：不合常理。 体格风骚：姿容俏丽。 可怜辜负好韶光：可惜。（红楼梦的“可怜”有时作“可爱”讲。） 惫懒人物：涎皮赖脸。 4.分析情节构造。 教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？ 学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分： 第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。 第二部分（214自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，简介贾府的环境和府中的众多人

9、物。其中： 24段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。 56段写林黛玉见王熙凤，是第2层。 711段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人简介贾宝玉。这是第3层。 1214段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。 第三部分（1516自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。 通过度析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清晰。 布置作业 1.按课后练习题一、二的规定阅读课文，体会课文是如何用不同的措施简介众多人物的。 2.分析贾宝玉的性格特性。 第三学时1.分析课文环绕中心事件用多种措施来描写人物的写法。 提问：这篇课文以林黛玉进贾府为中心事件，通过林黛玉的

10、见闻，简介了众多的出场人物，但所使用的措施却绝不相似。按课后“思考和练习”一、二两题作分析。 明确：作者简介人物有详有略，详写的如贾宝玉、王熙凤，略写的如王夫人、邢夫人等。有实有虚。实写，人物出场，作者作正面的直接描写，如贾宝玉、王熙凤、贾母等；虚写，人物不出场，作者从侧面作间接描写，如贾赦、贾政。有的单独简介，如贾宝玉、王熙凤；有的集体简介，如迎、探、惜春三姐妹。有的是在人物出场之后再通过语言、行动等描写来体现其性格特点，如王熙凤；有的则是在人物出场之前就作了侧面描写，充足铺垫，在人物出场之后再作正面直接描写，刻画其性格特点，如贾宝玉。有的人物是只见其形不闻其声，如迎、探、惜春三姐妹；有的则

11、是未见其形而先闻其声，如王熙凤。 采用哪种措施，是由人物的地位、身分、性格特点等因素决定的。例如王熙凤和贾宝玉这两个重要人物，由于在贾府中的地位身分不同，性格特点不同，作者对她们的出场简介采用了不同的措施，作了精心解决。王熙凤是王夫人的内侄女，贾琏的妻子，年龄不大，又不识字，却掌握着贾府的钱财大权。又由于她极会察颜观色、阿谀奉承，因此深受贾母宠爱。在贾府中她有着与众不同的特殊的地位身分，就凭这，她在府中欺上压下，为所欲为。为此，作者写王熙凤出场也采用了与众不同的措施：未见其人，先闻其声，众人都“敛声屏气”“恭肃严整”，她却又说又笑，“放诞无礼”。只有这样写，才符合她的特殊的地位身分，才干体现出

12、她泼辣的性格。而对贾宝玉，作者则采用了人物出场前从侧面描写、充足铺垫，出场后再正面描写，细致刻画的措施。这样写，是为了通过前后对比来突出贾宝玉的性格特点，也为贾宝玉和林黛玉的爱情故事作了铺垫。 2.分析重要人物贾宝玉。 提问：在人物出场之前，作者是如何从侧面描写贾宝玉的？这些描写体现了贾宝玉如何的性格特点？ 明确：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在叮嘱林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸端。还说“她嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听妈妈说，贾宝玉“顽劣

13、异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充足体现了她反封建的叛逆性格。人们把她说得这样坏，是由于她的所作所为不符合封建正统人物的规定，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。 提问：人物出场之后，作者是如何从正面描写贾宝玉的？这些描写体现了贾宝玉如何的性格特点？ 明确：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对她作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首西江月词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。 外貌描写。宝玉出场后，作者一方面从黛玉眼中所见来着力描写她的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一

14、种眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。 摔玉的情节。在别人看来是她的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的话说，就是“一时甜言密语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。用西江月中的词句，就是“无端寻愁觅恨，有时似傻如狂”。其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和对抗的一种形式。应当说，摔玉的情节也体现了贾宝玉的叛逆性格。 在分析贾宝玉的性格时，教师应提示学生注意：贾宝玉虽然具有反封建的叛逆精神，但由于她在经济上要依赖封建贵族，思想上又没有完全挣脱封建正统思想的影响，因此她对封建礼教的对抗还是很不彻底的。 布置作业：

15、1.分析林黛玉、王熙凤两个人物。 2.从课文中找出环境描写的语句，分析环境描写的作用。 第四、五 教时 教学要点 分析林黛玉、王熙凤的性格。分析环境描写的作用。 教学内容与环节 1.分析林黛玉的性格 提问：“预习提示”告诉我们，林黛玉的性格特点是“细心、多虑与自尊”，请分析课文是如何刻画出这些特点的。 明确：林黛玉是在妈妈去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，因此，进贾府后始终是“步步留意，时时在乎，不肯容易多说一句话，多行一步路，惟恐被人讥笑了她去”，细心、多虑、自尊。例如： (1)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言回绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只

16、是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”这一番十分得体的话，既体现了对邢夫人的感谢和尊敬，又体现了自己懂礼节、识大体，可以看出林黛玉做事到处留旨在乎。 (2)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携她上炕，她方挨王夫人坐了。”连坐在什么地方都不肯容易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。 (3)在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母阐明了理由，“黛玉方告了座，坐了。”饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一一

17、改了过来”。 (4)贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“念了四书”，但当宝玉问她念什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几种字”。先说读过书，后说不曾读，是由于她听贾母说“读的什么书，但是是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后，才改口的，可见她多思多虑，作事小心谨慎。 2.分析王熙凤的性格 提问：课文的5、6两个自然段集中刻画了王熙凤的性格，分为五层：一是人物出场，二是肖像描写，三是贾母的戏谑之言，四是见林黛玉，五是回王夫人的话。分析这五层内容体现了王熙凤如何的性格特点？ 明确：(1)从人物与众不同的出场，既能看出人物特殊的地位身分，又能看出泼辣的性格。 (2)肖像描写不仅体现了王熙凤

18、的外在特性年轻、貌美，并且体现了她的内在性格刁钻、狡诈。 (3)贾母的“泼皮破落户”“凤辣子”的戏谑之语，虽是开玩笑，却一针见血地揭示了人物的性格特点：心狠手毒。 (4)王熙凤见林黛玉，先是恭维，而后“便用帕拭泪”，接着“忙转悲为喜”，还“亲为捧茶捧果”，差人打扫房间。王熙凤察颜观色，善于逢迎贾母的虚伪性格，被刻画得入木三分，淋漓尽致。 (5)回王夫人的话，虽是一带而过的情节，却也是刻画人物的重要一笔，它不仅体现了王熙凤善于机变逢迎的性格，也体现了她的精明能干的特点。 3.分析环境描写 提问：如“预习提示”所说，红楼梦的第三回“初步呈现了贾府这一典型环境的概貌”。作者从哪几种方面描写了这一典型

19、环境？ 明确：重要是三个方面： (1)写外观。开头一段。 (2)写布局。以林黛玉的行踪为线索，写了贾府的构造布局。 (3)写陈设。 提问：分析一下环境描写的作用。 明确：重要有两点： (1)通过环境描写体现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。 (2)通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣禧堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。 4.教师总结 课程结束时，教师应总结一下所学内容，强调如下几点： (1)人物的性格特点及描写人物的措施； (2)结识红楼梦的反封建意义； (3)环境描写及其作用； 布置作业： 1.完毕课后练习三、四题。 2.课外阅读红楼梦。 【教学反思】通过多媒体教学，林黛玉进贾府电视剧片断播放，提高了学生阅读的爱好，丰富了教学内容，利于学生欣赏故事，分析故事人物形象。 本课教学还存在某些局限性，给学生朗读的时间少。如何做到长文短教，深文浅教，仍然是我此后教学要着重思考的问题。