提高级2册教案

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1、提高档2期教材教案第十七课教案设计目的： 人们懂得，整篇文章是由一种个段落构成的，而每个段落又是由句子构成的，因此，写好作文必须一方面写好句子。目前小学生作文的重要问题还是出在句子上，如句子不通顺、用词单调平淡、句子不具体像记流水账、句子不优美不生动等。句子写不好，整篇作文的质量自然就受到很大的影响。因此，本课旨在通过“画龙点睛”的故事引出要注重句子的优美和具体，可以通过比方、拟人、夸张，以及前面学过的多种描写措施等来修饰句子，使句子优美、具体、生动。此外，对提高档的学生要尽量过渡到“精讲多练”。许多教师对精讲心存疑虑而多讲，成果留给学生在课堂上练习的时间减少了许多，而练的时间少，则不利于学生

2、对当天知识的掌握和消化，进而对下次学习新知识又会由于旧知识的不纯熟而“反映迟钝”，教师也就越要多讲，如此导致恶性循环。事实上，课堂教学中多讲不如多练。这就需要教师变“多讲”为“精讲”，尽量以浅显易懂的语言或借助教材中的漫画或借助其他多种方式来协助学生理解，切不可滔滔不绝地“唠叨”个没完，既导致学生厌烦，还影响练习的时间。第一节教学目的： 1、由本期开始，第一节课增长“成语接龙”环节。一是为了丰富学生的词汇量，二是变化每期第一节课的教学内容，避免长期雷同的环节导致学生厌倦，三是可以活跃课堂氛围，避免学生厌学。 注：成语接龙是以王之涣登鹳雀楼全诗“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”

3、的20个字为龙头，构成20条“成语龙”。大大提高了记忆效率。可谓：背诵一首古诗，熟记千条成语。2、学习使用比方、拟人、排比、夸张的修饰措施和描写等措施，可以使句子优美、生动、形象。教学准备：教师要能纯熟背熟成语接龙并清除成语的意思。根据自身条件可采用把成语写在白板上展示；打印出来贴在白板上展示；多媒体展示等方式。每次学记的成语数量要根据学生的掌握状况灵活安排。白头到老 老气横秋 秋高气肃 爽心悦目 目不斜视 视死如归 归心似箭 箭不虚发 发扬光大 大获全胜 胜任快乐 快人快语 语重心长 长话短说 说一不二 二龙戏珠 珠联璧合 合情合理理屈词穷 穷兵黩武 武艺超群 群雄逐鹿 鹿死谁手 手到病除

4、除暴安良 良药苦口教学建议：第一环节成语接龙（20分钟）师：从今天开始，我们第一节课的第一种环节是成语接龙的学习。掌握一定的成语，丰富你的词汇量，可以灵活地用在作文里。但千万不要像阿丁那样，整篇文章里全是成语哟！（出示）这是26条成语，我们先学这26条。看谁记得快，看谁记得准。我送给人们一句话：读一两遍边记住的天才，读三四遍记住的是人才，读五六遍还不记住的是*才，我就不说了。好，目前人们先预习一遍，其中的意思人们不很明白的我简朴解释一下。生：（读）师：胜任快乐有能力承当并能较好地完毕任务。穷兵黩武用所有兵力发动战争。形容指端好战。 其别人们基本都能明白意思。好，目前读两遍，看看谁能记住。生：（

5、读）师：目前我们开火车，人们要尽量记住。先“四字火车”，就是每人读一种成语，按*这样的顺序依次进行。好，火车头准备，开始。生：（读）师：好，再“两字火车”，就是每人读一种成语的两个字。依次进行。生：（读）师：好。目前看看人们记住了吗？全体向后转，第一种同窗说第一种成语，依次往后接。看看人们是天才呢，是人才呢，还是蠢才呢。生：（背）师：非常好，目前鼓励一下自己。就是“嗨嗨，（同步拍手两下），我最棒（同时翘起大拇指指向自己）”。很简朴，来，我们一起做一下。当我说：“较好，鼓励一下自己！”的时候，你们就嗨嗨（同步拍手两下），我最棒（同步翘起大拇指指向自己）！明白了吗？生：（师生一起做）师：我们再用“

6、拍手读”的方式读一遍，读的时候还要用心记。但愿人们都记住，待会看谁能单独挑战自己。拍手读，就是拍一下手，同步读一种字。就是这样，（教师示范）生：（拍、读）师：好。目前谁有胆量来挑战自己，单独来背诵一下？生：（背）师：全班鼓励。一起把大拇指伸向这个同窗，齐喊：嗨嗨，你最棒！第二环节懂得使用比方、拟人、排比、夸张和描写等措施，可以使句子优美、生动、形象。（20分钟）师：好，刚刚我们进行了成语接龙的学习，目的是让人们多积累某些成语，为写好作文打基本。也但愿人们后来采用多种方式多积累成语、词语、谚语、歇后语、名言名句等，这些都是写作文的基本，都能用的到。请人们看这个成语（板书）：画龙点睛谁懂得这个成语

7、的意思？能不能给人们讲讲？生：师：好，人们看漫画。（学生看漫画教师解说）画龙点睛这个成语是来自于一种人物故事，说的是梁代（距今约14）画家张僧繇(yu )，一天，她到金陵（南京）安乐寺游览，这里的人都懂得她是出名的画家，于是提出让她给院里留一幅画，于是她在墙壁上画了一条在祥云间飞舞的龙，但她却没给这条龙画眼睛，旁边的人就问她：为啥不画龙眼呢？她说：眼睛是龙的灵魂，画上眼睛，龙就会飞走的！众人都哈哈大笑，说：怎么也许呢？人们都说不信。张僧繇看人们都不相信她说的话，于是她就给龙画上了眼睛，龙立即飞了起来，不久就消失在云海中，人们再看墙壁，墙壁上只剩余祥云了，众人目瞪口呆。人们看教材上对画龙点睛的解

8、释：画龙点睛的意思本来是形容画家张僧繇作画的神妙。后来比方写文章时，核心的话会使内容更加生动有力。哪位教师说说，“写文章时，核心的话会使内容更加生动有力”，你对“核心的话”是如何理解的？就是说，写文章的时候，什么是核心的话呢？是多用成语吗？是多用好词好句吗？生：师：人们懂得，一篇作文是由一种个段落构成的，而每个段落又是由句子构成的，因此，写好作文必须一方面写好句子。一篇作文中存在问题最多的其实就是句子，如果句子不通顺、不优美、不具体、不生动等，那这篇作文的质量自然就受到很大的影响啦。因此，我们要学会给句子画眼睛。张僧繇说眼睛是龙的灵魂，画上眼睛，龙就会飞走。如果我们学会给句子画眼睛，就是点睛，

9、那句子就会变得优美、生动、具体、形象了，句子优美、生动、具体、形象了，作文自然就好了。那怎么给句子点睛，让句子变得优美、生动、具体、形象呢？谁说说？生：师：好，请各位教师看教材里的【悟一悟】，先读第一组，这组里的两个句子，那个更生动、优美、具体、形象呢？生：第2个。师：对，第2个句子比第1个句子生动、优美、具体、形象，那为什么呢？用了什么措施比第1个句子生动、优美、具体、形象的？生：师：对，用了比方和排比的措施，给句子修饰、打扮一番，就像给句子点睛。如果说没使用比方、排比前的第1个句子是石头，那使用比方、排比的第2个句子就是金子，这就是点石成金，使句子生动、优美、具体、形象。那只有比方和排比的

10、修饰措施嘛？尚有无其他的措施呢？请人们读第2组里的两个句子。生：拟人。师：对，第2个句子比第1个句子生动、优美、具体、形象，由于第2个句子采用了拟人的修饰措施。此外，人们还要注意，这句话不仅使用了拟人，前面还使用了形容词“叽叽喳喳”，这样也比背面单纯使用拟人要优美。因此，人们后来也要注旨在句子中尽量使用某些形容词。那只有比方、排比和拟人这三种修饰措施嘛？尚有无其他的措施呢？请人们读第3组里的两个句子。生：夸张。师：对，第1个句子比第2个句子生动、优美、具体、形象，由于第1个句子采用了夸张的修饰措施。那除了比方、排比、拟人和夸张这四种修饰措施，尚有无其他的措施呢？请人们读第4组里的两个句子。生：

11、描写。师：对，第2个句子比第1个句子生动、具体、形象，由于第2个句子采用了描写的措施。这里采用了动作描写（低着头）、神态描写（红着脸）和语言描写（“我我是我错了！”）。第一种句子属于论述句，只是告诉人们发生了什么什么事，而第2个句子采用了描写的措施，就把这件事发生的具体状况具体地告诉我了，我们读了第2句话，噢，就懂得了她是低着头、红着脸说的话。因此，请人们把这句话记下来：运用比方、拟人、排比、夸张的修饰措施和描写的措施，可以使句子更优美、生动、具体、形象。 （视时间让学生有感情地读读这些句子，体会一下不同。）第二节教学目的： 运用修饰措施使句子更优美、生动、具体、形象的练习。 （注1：下文仅供

12、理解。请看这个句子：油松排列整洁，就像一排昂头挺胸的绿卫士。对小学生来说就会浮既有人说是比方，有人说是拟人的状况。我们教师虽然都懂得这是比方拟人兼有的“比拟”。（比拟也是比方的一种，比拟分为拟物和拟人两种，可把物当作人，或把人当作物，由于这两种事物之间均有某种相似之处。）比方和拟人的界线有时的确不好划分，对小学生来说容易导致理解上的困难和混乱。其实无论是比方还是拟人，说白了都是靠的大脑的联想力和想象力。如果非要划分清晰某些，我觉得与其叫“比方和拟人”，不如称其为“形象联想”较为恰当。例如，白杨树粗壮高大，非常茂盛，树枝像剑同样直插云霄。这里把“树枝”说成“像剑同样”，联想的很形象，属于“形象联

13、想”，我们可以把这种“某物像某物”统称为“形象联想”的“物化联想”。再看这句话：冬天的脚步轻轻的，她悄悄地向我们走来了。这种把物当成人来写的措施明显属于拟人句。但是再看这句话:冬天，白雪覆盖在柏树的枝叶上，就像一种戴着大帽子，披着风衣在站岗的战士。这里，使用了“像”字，“柏树”像“战士”，小学生一般就会理解为这是比方句，这样就容易导致理解上的困难，教师会告诉她们这话话既用了比方，也用了拟人，小学生一般不大容易转过这个弯来，也不利于对她们想象力的开发。而我们如果把这种“某物像某人”称为“物化联想”的“生命化联想（给某物注入生命）”，学生就好理解了，并且利于学生想象力的开发和提高。固然，“比方和拟

14、人”还是要学的，特别是公立学校里是不得不讲的。“物化联想和生命化联想”的叫法只是在作文的应用中相比“比方和拟人”对小学生来说更容易理解些，更有助于开拓她们的联想能力和想象能力。注2：夸张用四句话来表达就是：大的更大，小的更小，强的更强，弱的更弱。如：“粗大的雨点，噼噼啪啪地砸落在屋顶上，仿佛天上的银河决了口。”“教室里安静极了，一根针掉在地上都能听到。”尚有人教版3年级的课文爬天都峰：我站在天都峰脚下昂首望：啊，峰顶这样高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看比陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！都使用了夸张的修饰手法）教学准备：白板：比方：夏天，大树密密的枝叶像一把伞，遮

15、住了太阳。夸张：夏天，大树密密的枝叶像一把伞，遮住了太阳那利剑般耀眼的阳光。拟人：夏天，大树张开所有的手臂，伸向四周，密密的枝叶就像一把大伞，遮住了太阳那利剑般耀眼的阳光。语言描写：夏天，大树张开所有的手臂，伸向四周，密密的枝叶就像一把大伞，遮住了太阳那利剑般耀眼的阳光。树叶摆动，仿佛在向行人炫耀她的功绩：“我给你们遮住了阳光，带来了阴凉，还不谢谢我吗？”教学建议：第一环节找修饰措施（10分钟）师：我们上节课学习了运用比方、拟人、排比、夸张的修饰措施和描写的措施，可以使句子更优美、生动、具体、形象。请各位教师看教材里的【说一说】，先读左边的，再读右边的。生：师：同样是写一处花坛，右边的采用了修

16、饰措施，就比左边的更优美、生动、具体、形象了。谁能说说右边的都采用了哪些修饰措施？生：师：对，第二、三段采用了比方和拟人。这种既用比方又用拟人的措施叫“比拟”第四段有两处比方第五段有好几处比方和拟人，尚有动作和语言的描写此外，句子里尚有许多形容词，如“郁郁葱葱的”、“琅琅的”、“绿油油的”。因此，在作文中善用多种修饰措施，能让你的作文生动形象，文章生辉。第二环节练习1、2（25分钟）师：好，目前我们来练习一下。 人们看第1个练习夏天，大树密密的枝叶，遮住了太阳。 这个句子优美吗？如果不优美，用什么措施可以使它优美？目前请人们写下来。待会读读自己写的。生：（写；读）师：（视学生读的状况或表扬或再

17、提示，出示白板）这个句子可以使用比方，如：夏天，大树密密的枝叶像一把伞，遮住了太阳。可以使用夸张，如：夏天，大树密密的枝叶像一把伞，遮住了太阳那利剑般耀眼的阳光。可以使用拟人，如：夏天，大树张开所有的手臂，伸向四周，密密的枝叶就像一把大伞，遮住了太阳那利剑般耀眼的阳光。还可以使用拟人化的语言描写，如：夏天，大树张开所有的手臂，伸向四周，密密的枝叶就像一把大伞，遮住了太阳那利剑般耀眼的阳光。树叶摆动，仿佛在向行人炫耀她的功绩：“我给你们遮住了阳光，带来了阴凉，还不谢谢我吗？”好，人们看练习2。这是公园的一种镜头，请你发挥想象力，使用多种修饰措施把这处公园描写下来。提示人们三点：一要发挥想象力；二

18、要注意按一定的顺序写，别一会儿写写这里，一会儿又写写那里；三要想写的具体，可以采用我们前面学习过的分解的措施，例如分解天空怎么怎么样，远处的群山怎么怎么样，树啊、花啊怎么怎么样，尚有河边的小路、石头怎么样，水啊、白鹭鸟啊，尚有河里的鱼儿啊，这些都分开来一部分一部分的写，这些组合起来写个五六百字都没问题。生：（写）余下的时间读读评评第三节教学目的：同上。教学建议： 第一环节用刚刚游戏的方式复习巩固一下成语接龙（5分钟） 略第二环节练习3（20分钟）师：要想学会游泳必须亲自下到水里多游，同样，要写学好作文，必须多写。目前，我们继续练习。哪位教师给人们读读练习3？要大声，有感情的读。生： 师：这是一

19、篇赞美春天的作文，作者心里很激动，因此用了许多“美”字，例如：（教师有感情大声地读）春天来了，真美啊！啊！美极了！我爱你啊，美丽的春天！百花齐放的春天！ 还用了许多多感慨号来表达作者激动的心情，但是你们感觉到春天的美了吗？生：没有。师：也许作者自己感觉春天很美，但是读者读完这样的文章却感觉不出春天美在哪里。谁能说说因素在哪里？如何写才干把春天的美写出来，才干让读者感觉到美呢？生：师：好，目前就请人们用上我们学过的比方、拟人、排比、夸张，尚有描写，也写一篇我爱春天的作文，把每一句话都写得优美、生动、具体，看看比这个作者写得好吧。（例文：我爱春天春天，是万物复苏的季节，花、草、虫、鱼，多种生物都从

20、睡梦中苏醒，惊奇地看着这个新季节。 看，那小草，带着浓浓的睡意，从土地里探出头来，伸了个懒腰，说：“好暖和呀，本来是春天来了！”它慢慢地穿上了绿衣裳，呼吸着新鲜的空气，在微风中扭动着身子，跳起了春之舞。 柳树的秀发在风中飘舞，宛如跳丝带舞的小姑娘。看，那松树挺直了腰，那白杨的枝头早已泛绿，她们抖抖身子，迎着春风高唱着。 咦，那是什么？本来是桃花妹妹抹了胭脂，害羞地爬上了枝头，吸引了人们的目光。梨花看见了，气坏了，穿上洁白的衣裳，跳上枝头，跳起华尔滋，一下子吸引了更多人的目光，其她的花儿看见了，也穿上多种美丽的衣服，显示出自己的美！ 田野怎么披上了绿毯？本来是绿色的麦苗布满了田野，难道不象绿毯吗

21、？ 为什么人们都跳起舞来了？在欢迎谁的到来？“叽叽”本来是在欢迎春的使者燕子，它抖抖剪刀似的尾巴，在天空中掠过，像一种小精灵在天空中飞舞。 正在这时，春雨悄悄地来了，沙沙沙沙，给这幅美景配上了一首春天的赞歌。 啊！春天，一种美丽、有生机、布满但愿的季节。）第三环节练习4（15分钟）注：请教师写下水文，指引学生写具体。（注：习作收上来后来教师不再批改，而只是用笔画出优秀的地方即可。无论是题目起的好，还是整篇写得好，亦或是某句写得好，某词用得好。请参阅下次课教案第一节的第二环节。） 第十八课教案设计目的：目前高考的作文一般是文体不限，除诗歌外，无论是记叙文还是议论文都可以。因此，在小学阶段学好记叙

22、文，打好基本，是很重要的。如广东省的高考作文题是：我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行，有时常识需推陈而出新请写一篇文章，谈谈你生活中与常识有关的经历或你对常识的见解，自定题目，写法自定。不少于800字。阅卷后来，经记录，写议论文的考生仍占多数，为89.86%，写记叙文的仅占4.4%，文学类散文约5.9%，其他文体如书信等占0.1%。对持续近年议论文当道的现象，有关专家觉得，这与高考命题有关，今年的题目的确适合写议论文，记叙文要出彩不容易。但是出人意料的是，今年最受教师赞赏的一篇满分作文却是一篇记叙文如此常识。这名考生以两名学徒的小故事影射社会现实，文字朴素，但立意深刻，有

23、新意。如此常识 一大早，厂长刚来到办公室，小李便窜了进来，手里捧着一杯热气腾腾的铁观音，谄媚地递给厂长，神秘兮兮地小声说道：“厂长啊，跟您商量个事儿，带我的那个师傅，能不能换成徐科长？”厂长大惑不解：“怎么？张师傅对你太严肃？”“没有的事，张师傅经验老到，技术纯熟，这样好的师傅应当留给小王。”“行，没问题。” 本来，小王和小李是新来的学徒，厂里分派了两个师傅，各自带领她们。原先厂里安排小李的是最优秀的张师傅，不知为什么，她竟规定更换。 培训不久开始了。张师傅不愧是老手，她待小王严肃苛刻，做不好规定重做，哪怕只是一种小齿轮不光滑也规定从头再来；犯了错误严肃惩罚，不让吃饭是常有的事；除此之外，还规

24、定小王看一堆理论书籍，理解吃透要点。小王每天累得浑身大汗，一沾枕头便睡。相反，小李倒清闲自在，每天跟着徐科长进进出出，应酬交际，技术没学着多少，油水倒是捞了诸多。小王看在眼里，纳闷不已。 一天，小王终于有机会找到小李，劈头便问：“你我都是学徒，为什么你学得那么轻松？”小李嘿嘿一笑，凑近她耳朵小声说：“兄弟，这你就不懂了。目前这个社会上，看重的是关系，不是技术。徐科长有亲戚是高官，我这几天跟着她见识了不少大人物，她还说等她做了厂长，就提拔我做副厂长，有人脉，有好的人际关系才是前程，这是常识，懂吗？”小李拍了拍小王的肩膀，晃悠悠地走了。 小王回去跟张师傅一说，张师傅怒不遏：“常识？狗屁常识！目前社

25、会就是人人讲关系，人人攀关系，才滋生了一大堆不学无术的蛀虫，才导致真正的人才被埋没！不要听她胡说，国家需要的是技术，是人才，有过硬的技术才有前程，这才是常识。好好学吧。”小王点点头，继续每天起早贪黑的苦学技术。 一年后，培训结束，适逢国家需要高技术人才之际，优秀的张师傅做了厂长，在厂里掀起“学夯实技术，为国家效力”的热潮，小王以优秀的理论成绩和过硬的技术操作顺利毕业，升任高档技师，月薪过万。至于徐科长，由于亲戚受贿被捕，自己也由于没有实际才干而下岗了。小李的如意算盘打错了，她只得重新从学徒做起。 厂里又分派了一种师傅给小李，培训开始当天，小李惊讶地看见迎面走来的竟是小王。难道？“没错，我就是你

26、的师傅，”小王凑近她耳边小声说：“还要告诉你，有真才实学才有前程，这是常识，懂吗？”小王拍了拍小李的肩膀，看着小李愣住的样子，开心地笑了。 【点评（点评人：周小蓬 华南师范大学文学院副专家）如此常识是今年广东高考作文中少有的一篇记叙文佳作。文章通过两位刚进厂的年青人拜师学艺不同态度的故事，挖苦和批判了把拉关系、托人情视为谋求个人发展“常识”的人，揭示了按照这种“常识”行事的所谓聪颖人，究竟没有前程的道理。年轻人只有夯实学习、刻苦磨练，才干学到真本领，才有光明的前程。而这才是我们应当懂得的常识。考题规定考生谈与常识有关的经历和见解，本文这样写就切合题意，主题鲜明，且立意深刻，具有较强的社会批判性

27、。 这篇文章的形式和写作技巧也值得称道，一方面是标题写得很有水平，用了一种“如此”就点明了全文批判挖苦的态度。另一方面，文章构思巧妙，以小见大；构造紧凑、严谨，前后呼应；作者对故事的起因、发生、发展、结局论述清晰、精要，故事的结局出人意外又在情理之中，具有强烈的挖苦效果。再次，文章对人物的语言、动作、神态的描写也颇生动、精确、传神。】记叙文最忌平铺直叙。冲突的升级，出乎意料的成果，一波三折等写法是记叙文中常用的措施。因此，本次课安排的就是通过学习情节的升级，来达到使文章更吸引人的目的。第一节教学目的： 1、成语接龙。2、习作评赏和习作修改。教学准备： 1、口蜜腹剑 剑胆琴心 心猿意马 马放南山

28、 山高水长 长生不老 老王卖瓜 瓜李之嫌 嫌贫爱富 富贵荣华 华而不实 实话实说 说长道短 短小精悍 悍然不顾 顾全大局 局促不安 安邦定国 国富兵强 强颜欢笑 笑里藏刀 刀耕火种 种瓜得瓜 种豆得豆 2、请参阅如下文章，上好习作讲评和修改环节：以鼓励为主，做好“作后”指引学生写作需要鼓励和协助，特别是教师大张旗鼓得鼓励，更能激发学生的写作动力。因此，教师要高度注重“作后”的作文评赏环节。如果说修改是找缺陷，那么，评赏则是找长处。该环节要多肯定学生的长处，少些挑剔与批评；多宣布优秀习作和进步学生名单，让尽量多的学生享有这种成功的喜悦，让她们在赞扬声中得到力量，从而激发起写作动力。无论是题目、片

29、段，还是一句话，甚至是一种词，都可以成为表扬的对象。每表扬一种学生，全班同窗可高喊“嗨嗨，你最棒”，或者发一张贴画当做奖励，对学生来说这种精神上的鼓励和心灵上的愉悦是很重要的。同步，采用将学生的优秀习作张贴在教室的墙上，或在快易作文的网站上发布，协助学生积极投稿等手段都是鼓励学生、激发学生的写作爱好的好做法，都是“作后”指引的延续。对学生作文何必太推敲一下课，物理教师就兴冲冲地朝我走来：“我们教室的作文都是学生自己写的吗？” “是啊，怎么了？” “写得真不错，她们尚有这样高的水平，真没想到！你瞧，沙冬冬物理不怎么样，话说得还不错，什么喜欢妈妈的勤快，讨厌妈妈的唠叨了，尚有王晓楠，你看她写的让篮

30、球焕发光采，多好啊！”物理教师简直像发现了新大陆的哥白尼，布满了兴奋，语调里有压抑不住的激动。 “是吗？”我愣愣地听着，终于明白是怎么回事。 本来，学校的创新作文展览橱窗要展览学生的创新作品，我从同窗们交上的作文里千挑万拣才找出了两份勉强过的去的作文交上去，而剩余的那些我觉得毫无新意的作文就挂在教室的展览角里，让她们课余时间拜读别人的文章，找出自己文章的局限性，物理教师连声夸奖的作文就是那些我觉得毫无新意的文章。 “那些作文，好什么呀？没有主题，没有章法，乱七八糟！” “语文教师水平就是高，我怎么觉得那么好，看看沙冬冬成天没言没语的，写起文章语言还挺流利呢，真觉得要刮目相看了。也许就是我们的欣

31、赏水平不同样吧！” 听着物理教师的由衷的赞叹，我不禁也受到了感染，是啊，比较起来，沙冬冬的作文虽然缺少新意，但她的作文的确有这样的真情实感，有这样的长处，为什么我就没有注意到这一点呢？ 我总觉得她们的作品不够完美，总觉得她们的作品经不起认真推敲，总是让她们努力地去改善，甚至于有些时候看完她们的作文，我比她们更丧气，而下一次的作文课上，她们写得更艰难，作文课有时上得让学生和我都感到头疼。 “何必太推敲呢？”她们又不是作家，不是文学家，她们只要可以体现自己的真情实感，可以写出自己的独特感受，那不就是一种进步，一种收获吗？只要感到作文是快乐的，她们的写作不就沉着、不就美丽得多吗？ “何必太推敲呢？”

32、作文不是教师教出来的，而是学生写出来的，激发起她们的写作欲望，激活她们的体现意识，那不就是作文教学的最基本的规定吗？ 世界是美丽的，学习是快乐的，作文才干更好地体现出我们的各自独特的感受，深刻的体验，让学生喜欢作文，热爱作文，远比规定她们写出好作文更能让她们接受。让她们真正走进写作的天地，就要宽容地看，就要换一种眼光看她们的作文，去评价她们的作文。 其实，看看自己在诸多事情上，又何尝不是如此？总是求全责怪，总是但愿自己做得十全十美可是成果又常常是不尽如人意。 如今，我又以这样的眼光来看待孩子们的作品，还总觉得自己站得高，看得远，对学生的每一篇作文，从立意到语言、从个性到创新都进行滔滔不绝的评论

33、，我总觉得这样才干让她们进步，哪知这样更带给她们无奈，带给她们失败，带给她们失望乃至悲观的回绝写作。 为什么不让学生从自己的作文中找一找长处呢？挂在展览角的作文，本是我对学生作文的批评，曝光，可是不明事由的物理教师竟从作文中看到了那么多的长处，是不是学生们也会从彼此的作文中找到不少的长处呢？ 学生的作文还需要挂在展览角里，但是不是彼此找毛病，而是找长处，这是我的第一种决定，学生的作文在彼此的欣赏与推崇中一定会成长得更快！学生们的语言与写作技巧也一定会不断地成熟起来。多某些鼓励，少某些推敲，学生们将会走进一种新的写作天地。教学建议：第一环节成语接龙师：（先复习上次的成语接龙）（出示）再读这次的2

34、4条成语接龙口蜜腹剑：比方嘴甜心狠，为人阴险。剑胆琴心：比方人既有胆识，又有柔情，刚柔相济，文武兼备。瓜李之嫌：比方处在被怀疑的境地。采用上次“开火车”和“拍手读”的方式增长爱好可再增长“齐步走读”的方式：就是边原地齐步走，边读出成语第二环节习作评赏和习作修改 习作评赏阶段读习作好的学生名单，简要点评好的地方，可委婉指出局限性（如：如果这样写是不是更好写呢？）。可以是整篇写得好，可以是某处语言描写写得好、动作描写写得好，可以是某个句子某个词写得好，可以是字写得好，可以是分段合适显得层次好，总之，要尽量多表扬班里的大多数，在这个阶段要让她们收获的是喜悦，是信心，是自信，而不是打击，不是信心的丧失

35、。然后发下习作，让学生按照此前学过的修改措施结合使用修改符号对自己的习作“捉害虫”。第二节教学目的：学习使文章吸引人的措施情节升级。同步，这种类型的作文由于离不开语言、动作、神态、目光等的描写，还复习巩固了上册学过的这些知识。教学建议：第一环节学习“意外结尾，出人意料结尾法”（15分钟）师：人们先把漫画看一遍。生：（看）师：阿丁这次老毛病又犯了。她满嘴成语的吹嘘自己的作文水平进步快。快快教师考了她一种问题如何使文章更吸引人。哪位教师能替阿丁回答一下？生：（教师根据此前学过的知识引导学生说说。如题目、开头、选材、结尾、多用比方、拟人等使句子生动、优美的措施、多种描写措施等）师：使文章吸引人的措施

36、有诸多，上节课我们学习的是“画龙点睛，使句子生动优美吸引人”，今天我们学习的是“情节升级，使文章扣人心弦吸引人”。我们前面已经学过，要做一种有思想的人，善于观测留意身边细小的事情，这些事情都可以写成作文。但是，许多同窗的作文读起来感觉平淡无味，像一杯白开水。而有的同窗的作文却非常吸引读者，这是为什么呢？其中一种重要因素就是用了情节升级的写法。那什么是情节升级呢？我们来看一篇例文人们就明白了。 这篇争官记的例文在上册浮现过，再一次浮现是为了让人们加深印象。但与原先有些不同样，哪些地方不同样呢？请人们读一遍。生：（读）师：哪位教师说说这篇例文与此前的有什么不同？生：师：对，结尾有些不同。上篇的结尾

37、是阿丁和朱小美正在争执，这时张教师来了，朱小美发现张教师来了就不声不响地回到自己的座位上，阿丁则不懂得张教师来了，她还在滔滔不绝地大发牢骚。而这篇例文也是张教师来了，阿丁就装着是在用拖把拖地。这两篇例文的结尾应当说均有种出人意料的味道，很有戏剧性。人们懂得这叫什么结尾法吗？生：师：在告诉人们这种结尾法的名字前，我问人们：无论是看电影、电视、动画片，还是看故事、故事、作文，如果看了开头就懂得结局了，这样的电影、电视，或者故事、作文，读者觉得尚故意思吗？生：没意思。师：对，如果刚看了一段开头，就懂得你这个故事的结局是什么了，那谁还往下看啊。例如，人们都看过动画片西游记吗？（看过）人们想想，是不是每

38、集在结尾的时候往往都是唐僧被妖怪捉住了，或者孙悟空遇到麻烦了，演到这些核心、精彩的时候，观众爱好正浓的时候，这集就结束了，是不是这样啊？（是）因此观众觉得意犹未尽，就得等着明天准时收看下一集，这样观众的胃口就被吊起来了，这样的故事观众或者读者才爱看。那么我们写作文的时候，也可以借鉴这种措施，不顺着读者的思路进行，而是在快结尾的时候来个戏剧性的、出人意料的结局，这样，读者就会对你的这篇作文印象深刻。如果是在考试的时候，改卷的教师就有也许给你一种较高的分数。这种措施就叫做（板书）：“意外结尾，出人意料结尾法”这就和争官记里的两种结尾同样，本来诸多读者会觉得两人由于争当小组长争执起来，最后的成果很也

39、许是朱小美大哭，或者两人都被教师批评，可是都不是这样的结局。因此，我们后来写作文的时候也可以用用这样的结尾法，一定要放开自己的思维，写作文一定要灵活，千万别模式化。第二环节学习什么是“情节升级”（15分钟）师：那什么是情节升级呢？人们看这篇例文。整篇文章可以分为三个大的部分，分别用三种颜色代表。第一部分是交代朱小美和阿丁吵架前的事情，也就是说，这部分是告诉读者她俩为什么吵架。人们读一读这部分，是不是这样？生：（读）师：人们再读第二部分，就是第二种颜色代表的这部分。是写了朱小美和阿丁吵架的过程。生：（读）师：人们再读第三部分。是写朱小美和阿丁吵架的结局，也就是文章的结尾。生：（读）师：其中第二部

40、分是这篇文章的重要部分，因此详写。而第一部分和第三部分就略写，这就叫“详略得当”，这些我们前面已经学过了。我们重要看第二部分。她俩是上来就吵架的吗？生：不是。师：对，两人开始的时候没有吵架。但随着她俩矛盾的升级，冲突也升级了，越吵越凶，越吵越剧烈。教材中用图的形式表达了她俩冲突是如何升级的，人们看。开始两人还是很和睦的，是轻声轻语地说话。就像天气同样，这个时候是风和日丽。后来，朱小美让阿丁把组长让给她，阿丁不乐意，于是两人产生矛盾。互相用语言来挖苦对方，就像天气有变化了，这个时候是风起云涌了。再往后，随着两人越吵越剧烈，彼此用语言来挖苦对方，矛盾就升级了。就像天气继续变化，这个时候是风雨交加。

41、最后，就是冲突到了极点，阿丁被气得只打哆嗦，说话也结结巴巴。朱小美则被气得柳眉倒竖，杏眼圆睁，眼里仿佛能喷出火来。阿丁把教室里的拖把都拿起来了，应当是要打朱小美。这个时候如果用天气变化来形容，简直就是狂风暴雨。这就是情节升级，情节升级好比天气的变化，好比爬楼梯，一级比一级高。人们明白什么是“情节升级”了吗？生：明白了。师：人们看结尾。这里可以有两种结尾，一种是自然结尾，例如朱小美大哭，或者两人都被教师批评。一种是意外结尾，就像这篇例文里写的同样，猛然大转折，来了个出人意料的意外结尾，好比是雨过天晴，云消雨散。这样的结尾有点风趣感，会让读者会心一笑，可以说是个另类的、极富个性的、美丽的结尾。好，

42、用几句话来总结我们今天学习的内容，人们记下来：情节升级，扣人心弦意外结尾，出人意料第三环节习作练习（10分钟）师：要想写好冲突、情节升级的作文，要注意情节安排合情合理。刚开始还较好，后来是有一点小矛盾，后来是矛盾加大，最后到极点。一般可安排三步、四步或者五步升级。还要注意的就是一定要使用我们上册学过的那些知识，把人物的语言、动作、神态、目光的描写等用好。由于两个人物的冲突发展是靠语言、动作、神态和目光的这些合理逼真的描写来体现的。这节课我们就来练习写一篇情节升级的作文。人们先想想，是写你在家里和家人爆发过的冲突呢还是写在学校里和同窗之间爆发过的冲突，或者和谁产生过误会，闹了小别扭，最后不欢而散

43、。我们生活中有诸多这样的素材，肯定每个人都遇到过这样的事情，核心就看你是不是能把它挖掘出来，运用我们学习的这些措施写出一篇优秀的文章。结尾是意外结尾呢还是怎么结尾，自己掌握，一定要灵活运用。相信人们一定能写出一篇美丽的情节升级的作文来。生：（习作）注：可提示低年级的学生不写四步、五步升级，可以写某些比较简朴的两步、三步升级的情节冲突。如：晦气的周末，就可这样设计：一、我在玩电脑（或看电视、看漫画等），妈妈或爸爸催我写作业（或干别的），我不搭理她。二、妈妈或爸爸大声谴责我，我顶嘴。三、妈妈或爸爸忍无可忍地打了我，我哭着去做作业（或意外结尾。如：奶奶忽然浮现，又谴责妈妈或爸爸）。第三节教学目的：接

44、上节，继续习作练习。教学建议：略 第十九课教案设计目的： 上次课学习了情节升级的写法，在上次课已经讲了：要想写好此类文章，除了注意情节中冲突是逐渐升级的以外，还要对冲突双方人物的语言、动作、神态、心理等进行全方位的描写，这样人物和故事情节才不会平淡乏味，才会使文章更生动。换句话说，要想使这种类型的作文扣人心弦，核心就是双方人物在冲突中的体现。这种体现就靠对人物的语言、动作、神态、心理等细致的刻画，才干给读者以身临其境的感觉。没有这些语言、动作、神态、心理等的细致刻画，就感觉不到人物间发生的这种冲突。因此，本次课就学习在冲突升级中如何运用语言、动作、神态、心理等的刻画，把冲突中的人物写活，使文章

45、更生动。其实，人物的语言、动作、神态、心理在冲突中也是逐渐升级的。第一节教学目的： 1、成语接龙。2、习作评赏和习作修改。教学准备：日积月累 累卵之危 危急存亡 亡羊补牢 牢不可破 破釜沉舟 舟中敌国 国泰民安 安居乐业 业精于勤 勤学好问 问一答十 十指连心 心惊肉跳 跳梁小丑 丑态百出 出神入化 化整为零 零敲碎打 打抱不平 平心静气 气宇轩昂 昂首阔步 步履维艰 艰苦卓绝 绝顶聪颖教学建议：第一环节成语接龙师：（先复习上次的成语接龙）（出示）再读这次的26条成语接龙累卵之危：把鸡蛋叠加起来放在一起是很危险的。形容形式很危险。舟中敌国：同船的人都成了敌人。比方众叛亲离。采用上次“开火车”、

46、“拍手读”、 齐步走读”的方式增长爱好可再增长“唱着读”的方式。就是教师“唱读”第一种字，学生“唱”出后面的字。第二环节习作评赏和习作修改 略第二节教学目的：1、学习在情节冲突升级作文中一定要运用对人物语言、动作、神态、心理等细致的刻画，才干把冲突中的人物写活，才干使文章更生动。为下节课习作打好基本。2、审题训练，思路点拨。教学建议：第一环节通过稻草人、木偶、皮影和漫画，引出语言、动作、神态、心理描写的重要性师：人们见过稻草人吗？生：师：没见过真正的稻草人，但大都在电视、电影或者书上见过。尚有木偶、皮影什么的。皮影是靠人用细线操纵，再配上音乐和语言，皮影就能活灵活现的给观众表演节目了。它们是没

47、有生命的，但是，我们能不能给她们生命？生：可以。师：对。例如我们可以拟人化，写童话故事或者拍成电视、电影、动画片，它们就有生命了。那如何做才干让它们有生命呢？换句话说，要想让她们有生命，活起来，应当让它们如何？生：师：对啊，让她们会说话，有动作，有表情，有心抱负法，她们不就活了嘛，不就有生命了嘛！人们看漫画，就像8和0，本来8和0是没有生命的数学符号而已，可是我们人类的想象力实在是太丰富啦，就可以让她们有生命，会说话，有动作，有表情，还可以有心抱负法。下面人们看一遍漫画和背面根据这些漫画写的文章。生：（看）师：好，哪位教师能找出一处描写8公积极作的句子，给人们读读？生：（读）师：哪位教师能找出

48、一处描写0小姐语言的句子，给人们读读？生：（读）师：哪位教师能找出一处描写0小姐神态（此前学过，神态描写就是描写脸部的表情。如眉、眼、嘴、脸等的动态）的句子，给人们读读？生：（读）师：哪位教师能找出一处心理描写的句子，给人们读读？生：（读）师：好，请各位教师一起思考，如果我们不写她们的这些语言啊、动作啊、神态、心抱负法啊，行不行？生：不行。师：如果不用这些语言、动作、神态、心理的描写，写出来的文章就是这样：这天，8公主吃完饭，闲的没事，她去街上散步。忽然，前面传来一阵歌声。8公主仔细一看，本来是0小姐在唱歌。8公主向0小姐打招呼，0小姐被8公主的话吓了一跳。于是她俩比美，最后两人扭打在一起。这

49、样的文章还优美吗？生：不优美。师：对，成了缩写了。这样的文章不具体、不优美，文章平淡乏味，一点也不扣人心弦。这样写只是论述了这件事情而已，具体是如何的读者一点都不清晰。读者就感觉不出文章当中人物的样子来，使文章不生动，人物像稻草人、木偶人。是不是这样？（是）细致刻画人物的语言、动作、神态，和心理描写重要不重要啊？生：重要。师：人们看，除了情节在升级，8公主和0小姐的语言、动作、神态是不是也在升级啊？生：是。注：如下环节如时间局限性，可不波及。【师：人们看这些漫画的最后一幅，画了一种大大的省略号，意思是让你想想8公主和0小姐最后的成果是什么？好，目前请人们给这篇文章想个结尾，8和0扭打在一起，成

50、果如何了呢？一定要开动脑子，发挥你的想象力哟。我们人类的想象力是最丰富的。生：师：我把我想的结尾说说，人们看如何：1、扭打中，8使劲一扭腰，腰断了，哧得一声，滚到地上，变成002、“呜啊，呜啊”两个人躺在救护车里往医院驶去3、阿丁猛地从床上坐起来，眼还没睁开呢，双手边乱比划着边说：“别打了，别打了”（对，这本来是阿丁做的一种梦而已）4、忽然，两个人哎哟哎哟的叫起来，怎么了？本来是她的小主人看她俩只懂得自己臭美，不会发现对方的美，气愤就用橡皮把她俩擦掉了。作文是自己（个人）思想的体现。如果人云亦云、模式化，人家写什么，你也写什么，就会让人大倒胃口。只有体现出自己的思想，独辟蹊径，才干给人耳目一新

51、的感觉。因此，更多结尾，你去想吧！】第二环节通过漫画进一步理解语言语言、动作、神态、心理描写的重要性，并借机复习此前的知识，特别是神态描写的知识师：人们继续看下面的漫画。刚刚我们懂得了，只有将人物的动作、语言、神态、心理进行细致的描写、刻画，人物才干像活了同样，才干使文章更生动。 看第一幅漫画，阿丁很沮丧（就是灰心、伤心、失望）地站在教师的办公桌旁，说：教师，我错了。可她心里想的却是：哼！我才不认错呢！教师偏心眼。回去再找大朱算账好，谁来表演一下？生：（表演）师：人们想想，阿丁嘴上承认错误，可心里的真实想法却是嫌教师偏心眼。人们说，阿丁这叫什么性格啊？生：师：对，阿丁有点多疑、两面三刀（表面一

52、套，背后一套）的性格。人们看，一句语言和心理的描写就把阿丁这些性格体现出来了。因此，这幅漫画采用了动作（低着头，弓着背，弯着腿，手指捏着衣服边）、语言和心理这三方面把阿丁此时的样子活灵活现地体现出来了。、人们说，细致刻画人物的语言、动作和心理重要不重要啊？生：重要。师：人们再往下看。阿丁被教师批评，回去后来，她去找朱大通了。她怀疑是朱大通捣的鬼。在这幅漫画里，用什么体现的阿丁？谁说说？生：师：对，用动作（腿叉开，掐腰，挺着胸，恶狠狠地指着朱大通，一幅盛气凌人的样子），语言（眨巴眼，看我怎么整你。还喊人家外号，一幅蛮不讲理的样子）。谁能说说阿丁这时的神态是如何的？想想，看看如何描写阿丁面部的神态

53、？脸上是得意呢、微笑呢、惊讶呢，还是愤怒？眼睛是眯着呢、斜着呢，还是瞪着眼呢？眉毛是低垂着呢、耷拉着呢，还是倒竖着呢？眼睛里是流露出满意的目光、失望的目光、快乐的目光，还是迸射出愤怒的目光？眼睛里是要冒出多的火来还是要留出激动的泪水来？生：师：其实人物的神态描写并不难，我们上册已经学过。你只要从脸、眉毛、眼睛、甚至是胡子都部位下手就行。一细分这几部分，每一部分都写几句，一组合，神态描写就细致了。 因此，这幅漫画使用动作、语言、神态的描写，就把阿丁这时气愤、蛮不讲理、恶狠狠地的样子体现出来了谁给人们表演一下？生：（表演）师：人们说，细致刻画人物的语言、动作和神态重要不重要啊？生：重要。师：人们再

54、往下看。阿丁怀疑是朱大通，朱大通则如何？生：瞪着眼，呆呆地（吃惊地）看着阿丁，心里想：我我没惹她呀！师：在这幅漫画里，用哪几方面来体现阿丁的样子？谁说说？生：神态描写、心理描写。师：对，其实怨不得朱大通，没人家的一点事，是阿丁乱怀疑人家的。通过神态和心理的描写就把朱大通这时搞不清晰阿丁为什么要找她麻烦的样子体现出来了。朱大通的心理我们懂得了，那她这时的神态是什么样的？谁说说？生：（朱大通被阿丁的一番话惊呆了。她不懂得阿丁为什么要整她。于是，她满脸惊讶、张着嘴巴，面无表情吃惊地看着阿丁，眼睛里尽是困惑，心想：我我没惹她呀！）谁给人们表演一下？生：（表演）师：人们说，细致刻画人物的语言、动作、神态

55、和心理重要不重要啊？生：重要。师：在情节升级文章中要细致刻画人物的语言、动作、神态、心理等，才干把人物写活，人物形象栩栩如生，也才干使整篇文章更生动。其实细致刻画人物的语言、动作、神态、心理只能用在情节升级的文章当中吗？生：不是。师：对，任何写人的，写事的，写童话的文章都要用好。第三环节审题训练，思路点拨【设计目的：学校里的作文大均有规定，从某种方面来说这也限制了学生的思维。如人教版5年级上学期习作3的习作规定是：写阐明性的文章。可以选择一种物品简介给人们，如蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观测、参观、访问、阅读阐明书等方式，尽量地多理解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按

56、照如何的顺序来简介，能用上哪些阐明的措施。这种规定就完全限制了学生的写作思路无法创新，我们暂且称其为“老式作文”。固然，这种作文也要写，学生也必须会写，但是，作为我们课外培训机构在此基本上尚有尽量拓展学生的思维，要教给学生由写这种“老式作文”到写“创新作文”（思维拓展、开阔）的转换。因此，下面就要注意第一环节的时间安排。】师：（板书）请以争执为题，写一篇作文。如果目前是考试，这是考卷上的一道题，你会如何写？写什么内容的？用什么措施使文章更扣人心弦，更生动？（提问几种学生）生：（我会写同窗间的争执，或我和妈妈或和其她人的争执。我会采用情节升级和细致刻画人物语言、动作等来使文章更扣人心弦，更生动）

57、师：好，这种类型的作文我们已经写过多篇，如上册写组长阿丁争官记、文具盒风波、那顿晚饭，尚有上次课刚写的情节升级的作文，这些都是环绕着某一种冲突为线索，加上对人物的多种细致刻画来使文章更吸引人的。谁尚有其他写作思路吗？生：师：不知人们注意我们教材上面的这句话了吗？“人最大的财富就是大脑。让你的思维活跃起来，你也能成为作家！”请人们想想，我们人类为什么能主宰地球啊？生：师：在侏罗纪时期，恐龙是地球主宰，她们凭借强大的身躯和致命的袭击力成为那个时候地球上最厉害的动物。人类浮现后来，虽然没有高大的身躯，袭击力也不行，例如跑，跑但是马、狗，甚至鸡，打，打但是老虎、狮子，甚至狼，但人类凭借着超强的智慧最后

58、统治了这个星球。那智慧从哪来的？生：师：对，大脑。因此，我们人类最大的财富就是有着超强智慧的大脑。那目前人们就发挥你大脑的智慧，发挥大脑的想象力，想想，写争执这个题目的作文就只能写同窗间的争执吗？只能写和父母的争执吗？这个作文考题并没有限制你非要写这种争执啊！人们不要忘了，我们这期学习的目的是如何让你的作文吸引人啊！人们都写同窗争执，都写和父母争执，你的文章还吸引人吗？因此，开动脑子，想想，能不能来点创新的？生：（引导学生放开思维，想想还可以写什么争执？）师：（引导）可不可以写动物学校里的争执。例如动物学校里的动物们为某件事发生了争执。可不可以写五官的争执，家用电器的争执第三节教学目的：习作练

59、习。引导学生综合使用语言、动作、神态、心理的描写，完毕一篇冲突升级，情节升级的习作。要注意引导学生冲突中不容许浮现低档庸俗、血腥暴力的字词。教学建议：这节人们就以争执为题，完毕一篇作文。也可以换题。我们前面已接触过标点符号的争执、文具盒里文具们的争执，这样的人们别再写了。再写就没新意了，要写点没写过的。 有人说了，教师，我不写动物的争执，不写家用电器的争执，我写前段时间刚和同窗发生了一次争执，或者刚和父母发生了一次争执，我写这个行吗？固然行，你乐意写什么就写什么，但是一定用上我们前面学过的知识，如情节升级、人物语言、动作、神态、心理的升级和细致刻画，把人物写活。还要注意提示语的变化（等）。 第

60、二十课教案设计目的：想把记叙文写好，一丰富的想象力又是不可缺少的。所有，小学和初中阶段阶段都常常有想象类的习作练习。如二十年后回家乡、给几种词写作文、续写、编童话故事等，这些类型的作文都离不开想象力的发挥。要想把这些类型的作文写好，合适的场景描写可以给文章增色，使文章更出彩。在上册1期第九课人物与场景里，已经学习了场景描写的运用，是把场景描写作为一种开头措施来学习的，是为了点明故事发生的背景。其实，场景描写还可以运用在故事情节里，运用场景（景物）的变化来烘托故事情节的发展，渲染故事的氛围，这就像电影里的配乐同样，情节紧张时就配某些节奏明快或怪异的音乐，情节舒缓时就配某些柔和或动听的音乐。场景描

61、写的学习和运用可以锻炼学生的想象能力，提高了想象类作文的写作能力。同步，用这种措施写出来的作文又很故意境或故事的味道。这种措施在写人、写事、写童话、写想象类的作文里都可用到。第一节教学目的： 1、成语接龙。2、习作评赏和习作修改。教学准备： 明辨是非 非同小可 可歌可泣 泣不成声 声嘶力竭 竭尽全力 力不从心 心花怒放 放虎归山 山盟海誓 势不两立 立功赎罪 罪恶滔天 天长地久 久负盛名 名垂青史 史无前例 例行公事 事倍功半 半途而废 废寝忘食 食古不化 化险为夷 夷然自若教学建议：第一环节成语接龙师：（先复习上次的成语接龙）（出示）再读这次的24条成语接龙可歌可泣：值得歌颂。形容悲壮动人。名垂青史：名字被载入史册。指人的名声事迹会在历史上流传。食古不化：指学习古代的东西，不善于灵活运用，犹如进食后不消化同样。夷然自若：指神态镇定，与平常同样。采用上次“开火车”、“拍手读”、 齐步走读” 、“唱