三年级语文上册-2花的学校教案-新人教版

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1、花的学校设计阐明：本文是选自泰戈尔新月集里的一首小朋友散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的小朋友世界。诗人巧妙地从孩子的眼中论述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗布满了童真童趣，布满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，进一步感受诗人想象的丰富奇妙。教学目的：1.知识目的：会写本课生字，对的认读生字。对的、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能力目的：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、体现、想象能力。3.情感态度、价值观

2、：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成积极质疑的学习习惯。教学重点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学难点： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文；收集泰戈尔的小朋友诗。学时安排：2学时。教学过程：第一学时一、谈话导入，激发爱好1.同窗们，我们每天在学校中学习生活，享有着学校生活的快乐。花们也和你们同样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验她们的学习生活。2.板书课题，齐读课题。3.课件出示作者的图片及简要资料，教师简介作者。泰

3、戈尔，印度诗人、哲学家。她出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于19获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。设计意图：从课题入手，激发学生对课文的爱好。简要简介作者，使学生对泰戈尔有初步的结识，丰富文学素养。二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。4.检查生字学习的状况。（1）课件出示下列词语，指名读。荒（hung）野 口笛（d） 罚（f）站 放假（ji） 衣裳（shng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。（2）

4、去拼音读一读。（3）说说自己是怎么预习这些生字的。预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的措施记住的。生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，因此我就记住“裳”的字形了。（4）多音字练习。课件出示：选一选。假：ji ji真假（ ） 暑假（ ）假（ ）发 假（ ）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生简介。会吹口笛的同窗为人们吹一吹。（6）出示带有会写字的词语，开火车读。落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 可以 猜出 扬起 双臂设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。三、再读质疑，感知大意1.再一次默读课文

5、，看看自己能提出哪些有价值的问题。2.报告提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的教师是谁？3.教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。4.指名读文，思考刚刚同窗们提出的问题。5.交流解疑。（1）把自己的想法与小组同窗进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。（2）全班报告交流，师生共同解决部分问题。6.整体朗读课文，说一说课文重要写了什么内容。（1）出示填空，引导学生说一说。诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人懂得的地方忽然跑出来。她们在_的学校里上学。雨一来，她们便_。她们的家在_。（横线上

6、的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）（2）引导学生朗读课文。设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习爱好，增进其对诗歌的理解。同步，用填空的形式引导学生梳理课文重要内容，协助学生理清思路。四、观测示范，学写生字1.出示本节课规定会写的生字，开火车轮读。落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂2.学生独立观测，理解生字的书写要领。3.请同窗当小教师提示人们在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。落：上下构造，不要写成左右构造，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一种点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共

7、14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。4.教师示范“舞”“扬”“臂”。5.学生在田字格中进行书写。6.指引学生书写词语。落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 可以 猜出 扬起 双臂7.投影展示学生的书写内容。设计意图：注重把识字写字教学落到实处；指引学生书写时，让学生独立进行观测，掌握书写生字的要领；教师在理解学情的基本上，针对学生易错的字进行指引；通过课件演示笔顺、教师示范来指引学生书写，提高学生的书写能力，从而指引学生把字写得对的、美观。第二学时一、复习字词，导入新课1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 可以 猜出 扬起

8、 双臂2.过渡：读了上面的词语，同窗们一定会想起我们上节课学的一首小朋友散文诗花的学校，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）设计意图：从复习词语导入，旨在巩固上节课的学习，同步自然引入新课。二、品味语言，想象画面1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”

9、读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有如何的体会呢？小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞措施，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！（2）指引朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。（3）小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书措施。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。2.学生运用学习第1自然段的措施自学第2、6自然段。（1）过渡：下面我们运用这种读书措施来学习第2、6自然段的内容。请同窗们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你

10、看到画面或听到声音的重点词语。（2）学生报告第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人懂得的地方忽然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生报告，教师引导学生抓住“一群一群”想象花诸多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。（3）学生报告第6自然段的学习成果。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名报告。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇晃；“拍着大手”仿佛

11、让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花不久地出来，像孩子同样着急出来。过渡：同窗们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几种词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）指引朗读。下面请同窗们用朗读的方式把这样美的画面呈现出来。特别是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高下变化。3.配乐朗读第1、2、6自然段。设计意图：结合重点词语边读边想象画面，运用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指引学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。三、激发想象，体会童真1.自由读第37自然段，

12、找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。2.学生报告自己感爱好的想象内容。预设：（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。（2）她们也要做功课；她们要是放学此前出来玩，是要被教师罚站墙角的；她们也会放假，雨一来，她们便放假了。（3）想象她们的家是在天上，在星星所住的地方。3.同窗们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。5.指引朗读，感受想象的奇妙。设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想

13、象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的规定。四、想象练笔，拓展阅读1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。2.小练笔：“雨一来，她们便放假了。”你喜欢这样的体现吗？请你照样子写一写。例如：雨一来，她们便放假了。清风一吹，她们_。蝴蝶一来，她们_。3.读一读自己所写的内容。4.推荐阅读金色花和同情。设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言体现的训练。延伸阅读泰戈尔新月集中其她的某些诗，激发学生阅读的欲

14、望，并把本课习得的阅读措施运用到其她文章中。 沈从文的创作与艺术追求庄锡华将人性的体现与启蒙的追求相结合是沈从文文学思想非常突出的特点。她觉得“一部伟大的作品,总是体现人性最真切的欲望”。而她故意将人性最真切的欲望归结为“对于目前黑暗社会的否认”和“对于将来光明的向往”。这就变化了梁实秋讨论人性问题时的思辨取向,将问题引向真实、具体、现实和可以操作的方面。沈从文觉得,“对现实不满,对空虚必有所倾心”,梁实秋关注抽象的人性的确同她对中国现实的不满有关。不满现实但还必须立足现实,沈从文特别体现了她对社会进步的信心。她说:“每个文学作者不一定是社会改革者,不一定是思想家,但她的抱负,却常常与她们殊途

15、同归。她必具有宗教的热忱,敢于进取,超乎习惯与俗见而向前。”这样谈论文学的价值与功用,似乎不容易受到左翼方面的攻讦。强调文学的自由本性也是沈从文文论特别应当引起我们注重的方面。她觉得:“文学是用生活作为根据,凭想象生着翅膀飞到另一种世界里去的一件事情,它不缺少最宽泛的自由,能容许感情到一切现象上去散步。什么人她乐意飞到过去的世界里休息,什么人她乐意飞到将来的世界里休息,尚有什么人又乐意安顿到目前的世界里:她不必为一种时代的趣味拘束到她的行动。”尽管时局动乱,民生艰难,但文学还是应当成为容许灵魂安息的一种家园。从整个现代文学的基本格局看,沈从文似乎显得特立独行,她虽然被人列为新月派、列入京派文学

16、考量,但我觉得,她同这些文学社团、文学流派的关系始终处在和而不同的状态。新月派注重审美、注重形式的文学倾向,对此沈从文是认同的、接受的。她的作品构造精致、感情细腻,显示出作家锤炼的功夫。但沈从文来自底层,目睹了社会黑暗,始终保持了对底层社会中人民群众的关怀,自然地背负了对人生的一份责任。因此,沈从文的文学态度是认真的、严肃的,她反对以游戏的态度从事文学活动。面对这位有着卓越文学成就而际遇坎坷的作家,总是难以克制心中的感情涟漪。超思维的强制,终于不能“晾干”一种令人叹为观止的“景致”,笔者也因此获得了评论的自由,可以将由观照沈从文而生的怅惘转化为对一种杰出艺术家命运的历史沉思。我相信,既然她那平

17、易的、抒情的、散文化的论述,可以刻画出一颗坦诚的、执着的艺术灵魂,那么对她的新的解读,便用不着非借助艰深的思辨、袭用辩解开脱的俗套不可,甚至可以不必理睬岁月曾经泼洒在艺术家身上的污浊。 摘自文艺评论)1.下列论述不属于沈从文文学思想范畴的一项是（3分）()A.一部伟大的作品,要体现人性最真切的欲望,这种欲望就是对目前黑暗社会的否认和对将来光明的向往。B.文学作者必须具有宗教的热忱,敢于进取,超乎习惯与俗见而向前,她的抱负与社会改革者和思想家不尽相似。C.文学以生活为根据,但又离不开想象,它可以自由驰骋,任意飞翔,其感情以一切自然与生活现象为依托。D.文学是极富自由性的,运用文学来体现思想情感的

18、人,其行动不必为一种时代的趣味所拘束,而可以在想象的世界里驰骋。2.下列对沈从文文学作品特点的阐释,对的的一项是（3分）()A.构造精致、感情细腻,显示出作家锤炼的功夫,且始终保持着对底层社会中人民群众的关怀。B.关注抽象的人性,同步又对中国现实不满,因此将问题引向真实、具体、现实和可以操作的方面。C.在整个现代文学的基本格局中,显得特立独行,与新月派、京派文学处在一种和而不同的状态。D.一颗坦诚的、执着的艺术灵魂,是由平易的、抒情的、散文化的论述刻画出来的,并没有借助艰深的思辨。3.下列表述符合原文意思的一项是（3分）()A.沈从文的文学思想可以将人性的体现与启蒙追求结合在一起,这与梁实秋讨

19、论人性问题时的思辨不同。B.沈从文觉得,尽管文学作者与社会改革者及思想家不同,但她与她们往往有着相似的抱负、热忱和敢于进取的精神。C.沈从文的文学态度是认真的、严肃的,她反对以游戏的态度从事文学活动,这跟她来自社会底层、目睹了黑暗的社会现实有关。D.文学是容许灵魂安息的精神家园,特别是在时局动乱、民生艰难的状况下,它成了文学家的避难所。（二）、文学类文本阅读(10分)阅读下面的文字,完毕第4-6题。瓦尔特施那夫斯奇遇记自从随军入侵法国以来，瓦尔特施那夫斯觉得自己到处背时不顺。她身体肥胖，走起路来很费力，老是喘气，她那双又肥又厚的平脚板，痛得她苦不堪言。每当夜幕来临，她裹着大衣躺在地上睡觉，这时

20、，她总要久久地怀念着留在家乡的妻子子女。遇到好吃的东西，她总是细嚼慢咽，仔细品尝。她常这样想，人一死，世上一切良辰美景、欢快幸福岂不立即就化为乌有？她所属的那个兵团向诺曼底进发。有一天，她奉命跟一支小分队外出侦察。田野里一切似乎都毫无动静，这些普鲁士人放心大胆地走进一种沟壑纵横的小山沟。忽然，枪声大作，剧烈的火力阻挡了她们的去路，她们队伍中立即有二十来人被撂倒。一支游击队从一种巴掌大的小林子里直扑而来。施那夫斯起初愣在那里没动，她一时不知所措，竟忘了赶紧逃命。随后她才拔腿就逃，但立即又意识到自己慢得像一只乌龟。这时，她看见，在她前方六步开外有一道宽宽的地沟，上面长满荆棘并有枝叶掩盖，她猛然双脚

21、一并，纵身往沟里一跳，正如从桥上往河里一跳那样。有一段时间，枪声、叫喊声与呻吟声仍清晰可闻。后来，一切归于安静，寂寥无声。这个普鲁士大兵开始盘算起来：我该怎么办呢？如果回部队的话，那又要去过开战以来那种苦不堪言的生活，每天忧心忡忡，惊恐不安，疲劳难耐！可是，究竟怎么办呢？总不能老待在这条沟里，始终到战争结束。一种人每天都需要吃东西呀！她突发奇想：“如果我当上俘虏就好了。”此一奇想既出，她的心就兴奋地跳动起来。关在看守严密的牢狱里，有吃有住，枪弹打不着，刺刀碰不上，什么都不用胆怯了。夜幕忽然来临，一片晦暗，万籁无声。她待在那里一动也不动。夜色中只要有一点轻微的陌生的声响，她都要吓得打哆嗦。正好有

22、只兔子屁股擦到窝边发出了响声，吓得施那夫斯拔腿就逃。猫头鹰的叫声，更是把她的心撕碎了，使她感到一阵阵突如其来的恐惊。晨光又重新照临她头上。她又开始进行守望。始终又到了夜幕来临大地的时候，她不失时机悄悄地爬出地沟，猫着腰，胆战心惊地朝远处的城堡走去。城堡底层的窗户都透出灯光，其中有一扇窗还大大地敞开着；一阵浓浓的烧肉香从里面冲出来，钻进了她的五脏六腑，使得她呼吸急促，勇气骤增。于是，她不假思考，戴着尖顶盔就冒冒失失出目前那个窗口。屋里有八个仆人，正围着一张大桌子吃晚饭。忽然，她们瞧见了敌人！老天爷啊！普鲁士大兵攻进城堡了！在场的人争先恐后站起来，一阵混乱。转眼间，人就跑空了，只剩余那张堆满了食物

23、的桌子。施那夫斯则对眼前的这一幕感到莫名其妙。她迟疑了一会儿，就爬过窗台，朝那一桌食物走去。当一群武装到头发的士兵迅速抢占了整幢房子的时候，施那夫斯正在那里呼呼大睡。五十支上膛待发的枪一齐对准了她的胸，接着，把她从头到脚捆了个结结实实。一位军服上镶着金线的胖军官，大喝一声：“你被俘虏了！投降吧！”施那夫斯脸上露出了微笑，她，目前的确是面带微笑，由于她确认自己终于当上了俘虏！4. 下列对故事有关内容和写法的分析，最恰当的一项是（3分）() A作者从一般人性的角度去塑造人物，描绘出了一种贪恋安逸、畏惧死亡、在战场上思亲念人的厌战者形象。B故事通过施那夫斯的奇遇故事，体现了她贪恋安逸、胸无大志的性格品质，作者哀其不幸，怒其不争。C故事结尾施那夫斯面带微笑，但内心却十分痛苦忧伤，她只是不想让法军看出