卖炭翁教学设计

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1、卖炭翁教学设计回民学校 张兴红教学目的1、通过反复诵读，结合视频、音乐等信息化手段把握诗歌内容，领略诗歌所体现的中心。2、通过朗读领略人物形象，感受作者情感。3、品读课文，感受典型的魅力和文化的力量。教学重点1、反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。2、理解并能简述诗意，体会诗人体现的思想感情。教学难点1、简述诗歌并理解诗意，体会诗人体现的思想感情。2、品读课文，感受典型的魅力和文化的力量。教学过程一、导入新课：猜猜她是谁？白居易师：（顺势导入）白居易在诗歌上历来主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应当为了反映时代而写，诗歌应当为了反映现实而作）（PPT显示），今天我们就学习她的一首“为事

2、”所做的诗歌卖炭翁。二、解题（读文下注释1）（PPT显示）三、“宫市”简介宫市为什么会给人民带来苦难呢？我们必须理解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被她们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？我们不忙着做结论，先来看某些史书记载。旧唐书张建封传时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书

3、，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所历来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之资治通鉴：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”（PPT显示）四、整体感知1、自读课文，注意读准字音，读通诗句2、请同窗个读课文，教师从旁指引。3、播放PPT，教师范读课文。4、怎么才干把古诗读的有滋有味，传情达意呢？教师指引：A.可以反复多读几遍 B.两行一句，一句之间读的要连贯某些，两句之间稍作停止。C.注意，要读出古诗特有的节奏和韵律来。5、自由练读。五、品诗意，悟诗情。

4、1、借助书中的注释和插图说说古诗的大概意思。2、齐读古诗，说说诗中那个词体现了作者的情感。（可怜）（1）抓住“诗眼”，进一步感悟。师：在诗人笔下，我们感受到了这是一位可怜的老人？请同窗们默读古诗，画出一处你觉得最能体现老人可怜的诗句，反复读几遍，简朴的写下你的感受。预设一：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。老人可怜在哪里？在寒风中衣着单薄，冻得瑟瑟发抖很可怜，但更可怜的是什么？“衣正单”和“愿天寒”之间是多么矛盾的关系啊，你能用关联词把它们连起来说一说么？天更寒会如何？由此请你大胆联想老人的生活已经到了什么限度？小结：是呀，老人此时已经顾不得冷了，一心想着把这车炭赶紧出手，我们可以看出老人已

5、经处在贫困交加的境地，你能读出老人此时的处境吗？生读这一句。（心理描写）预设二：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。这是老人的什么描写？指名一名学生读诗句，其她同窗想像，你的面前浮现了一位如何的老人形象？炭翁有这样的外貌是由于什么？能在诗句里找一找吗？师引读：老人之因此“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是由于生：伐薪烧炭南山，由于老人“伐薪烧炭南山中”，因此老人生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。“小结：是呀，这是长期从事艰苦苦动的人特有的外貌。在终南山中，老人一斧斧的砍柴，一窑窑的烧炭，辛苦劳作了一年，才得到了这车炭，老人已经身心俱疲，须发皆白，真是可怜的卖炭翁，请带着感受读读这句诗。指名读

6、这句诗。（外貌描写）预设三：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。师：卖炭是为了做什么？辛苦一年的劳作只是为了生：身上衣裳口中食。师：这是维持生活温饱的最低限度，这是多么朴素的愿望呀？一年辛苦的劳动也只能换取生：身上衣裳口中食。师：这所劳与所得是多么的不平等呀！真是可怜的卖炭翁。指名学生读这句诗。设计意图：抓住“诗眼”对学生进行个性化的朗读训练，自主感悟古诗，引导学生读悟结合，在品悟中加深对诗的理解，增强朗读古诗的能力。六、总结提高，回读古诗。字字皆可悲，句句皆可怜。诗人运用通俗易懂的文字 ，通过对老人的外貌、心理的细致刻画，向我们呈现了一位可怜的卖炭翁形象，你能通过你的声音呈现出来么？ 指名学

7、生朗读全诗。七、整体回忆对古诗的理解，展开想像。1、透过这首诗，你仿佛看到了什么？2、透过这首诗，你仿佛听到了什么？3、透过这首诗，你仿佛想到了什么？目前，让我们跟随想象一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）八、主旨摸索1、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当她“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据她的所有心灵的，不是抱怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而她的愿望实现了吗？没有。从哪里可以看出？ “半匹红纱一丈绫”这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗？对啊，实际是一点用处没有的，你们说说“ 半匹”“一丈”是什么感念？少之

8、又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这样没有了，这是为什么呢？由于祸从天降，她遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所但愿的一切，全都化为泡影！宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的但愿，剥夺了她生活的权利。这一切都是谁导致的？宫市，可怕的宫市制度！2、请人们找出作者是如何写出宫使的横行霸道的？又如何体现宫使掠夺的残酷的？“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？

9、“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”阐明来者的身份如何？有钱，有钱还抢，阐明什么？霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”“翩翩”一词写出了她们什么样的情态？轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。3、找出描写她们行动的动词，从这些动作中阐明了什么？动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了她们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁如何的心态和地位？写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。她能对抗吗？不能，只能忍气吞声，也阐明她是处在受压迫受剥削的无力对抗的地位。（对比：地位悬殊）4、之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同窗们想

10、想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？白居易作为一种正直的知识分子，她对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下卖炭翁，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭发了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意讹诈、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，事实上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。5、小结这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同步也体现了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，由于她所处的社会决定的。而我们人们，坐在这宽阔明亮的教室里学习，不用紧张自己的衣食住行，是由于我们赶上了好日子，处在新社会。因此我们要爱惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大后来，为建设祖国发挥自己的作用，作一种对社会有用的人。九、布置作业1、背诵并默写这首诗 2、展开想象进行续写。