学困生辅导计划(杂)

《学困生辅导计划(杂)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学困生辅导计划(杂)（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、学困生辅导筹划（杂）06月22日 星期日 12:10一、辅导思想 为了贯彻好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的措施。 二、学困生名单 周小杰 王薛缘 李嘉程 王淇 李文铜 刘昱琪 李晓明三、学困生形成因素状况分析 1、学困生形成的家庭因素 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学困生形成的学校因素 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的措施，她们自己放松规定。3、学困生形成的社会因

2、素 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其他智力因素 不少聪颖的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总觉得教师、同窗看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 四、辅导学困生措施 辅导学困生可从如下几种方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的措施教育后进生。3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心

3、。4、班主任不仅要注意培养后进生的学习爱好。注意培养其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6教师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，沟通信息。8、在教育教学措施上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易浮现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同步并进。

4、教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将她们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将她们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求精确度，不求数量多，她们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的措施；二是从难易限度上来照顾，学困生只需作基本题，对难度大的题目可以不做。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充足运用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生

5、，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简朴地打或了事，不仅要在错误处打上记号，还要协助后进生找出因素，加以改正。上评授学时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要予以充足的肯定。在此基本上，充足发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，协助学困生尽快赶上来。 学困生的辅导筹划 一.指引思想以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带她们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。二.差因素分析：寻找本源，发现导致学习困难的因素有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身因素。1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和积极性，对自己

6、的平常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。2、情感性障碍：缺少积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增长，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。3、不良的学习习惯：学习困难学生一般没有良好的学习习惯，对学习缺少爱好，把学习当作完毕父母教师交给的差事。她们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完毕，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完毕,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，虽然有不懂的问题也很少请教她人。不能用正常的

7、逻辑思维和合理的推理分析来看待学习。她们对自己规定不高，甚至单纯为应付教师家长，学习并没有变成她们内在的需要。4.环境因素，其中家庭教育因素是导致学生学习困难的一种突出因素。父母的文化限度较低，盼望水平低，她们大多缺少辅导能力。有的家长对子女的教育方式简朴粗暴，缺少耐心；有的缺少教育，缺少关怀，放纵孩子，甚至觉得读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得较好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，导致了学习上的困难。三.采用措施：由于多种不同的因素导致了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，她们真的是不想上进

8、吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的小朋友。我们要让她们都抬起头来走路。因此，我们针对导致学习困难的因素着重从如下几种方面入手 、引导学习困难学生对的结识自我学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反映，因而容易减少学习目的，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任协助她们对的结识自我，形成恰当的自我意识。协助她们寻找学习困难的真正因素，以利于取长补短，挣脱学习困难的困境。、 培养良好的学习态度对的的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，虽然是自己不感爱好的科目和内容，她也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。因此在激发学生爱好的同步，要注重

9、学生学习态度的培养。、 优化课堂教学的手段 学习困难学生的形成有一种过程。因此她们的转变也只能是逐渐进行的，这是一种渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处在积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我体现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。看待不同的学生采用不同的教学措施。、教育她们学会如何学习。 从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不懂得如何学习，协助她们学会如何学习的核心应当是掌握学习方略。应结合语文学科的知识特点，协助她们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的一般认知方略、解决本学科问题的特殊方略、反省认知方略和学习努力限度调控方略等，对学习困难学生改善学习肯

10、定是有益的。、激发好奇心，引起求知欲。 在讲授教学内容之前，先提出某些与教学内容有关的实际生活问题，引起她们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有合适的难度，使她们“跳一跳摘到桃子”。引起学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。她们的基本知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定限度时，才有也许使她们对这一领域的知识产生求知欲望。、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量协助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对她们的实际状况提出不同的规定，采用不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，教师协助补缺。为了补缺补差，我们要运用空

11、堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别看待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合伙教学，以优带差，协助她们一起进步。把握潜能生学习心态，引领潜能生学习激情岳阳经济开发区康王中学刘天平学习心态是我们一般所说的学习心境、学习心情，是学生在学习活动中所具有的一种安静而持续时间较长的扩散弥漫式的情绪状态。义务教育阶段的学困生，不仅年年有、期期有，并且优差生悬殊越来越大，特别英语学科更为突出，对英语学习已浮现一种“七年级劲头十足，八年级情绪低落，九年级放弃不学”的局面，这是一种值得我们英语教学工作者深思、探究且亟待解决的问题。我觉得导致学生学习心态异常，英语成绩走不出低谷的因素归纳起来来自下面

12、几种方面：一 家庭教育不得当。有的父母，对孩子盼望值过高，限制过多过死，“人家的孩子英语学得好就你学不好”打骂体罚孩子，教育措施简朴粗暴，让孩子心里紧张，甚至叛逆、放弃不学。尚有的父母，不注重子女学习，对子女放松规定，觉得孩子学不学英语、英语学得好不好无关紧要，只要长大能赚钱，自己没学英语、不懂英语，不也赚到钱了吗？因此，孩子得过且过，上英语课轻松自在，看杂志，写情书或呼呼大睡，从而形成了一种消遣心里。这样铸成孩子不良心理品质，学习心态异常也就在所难，从而进入成绩更差的怪圈了。二 教师教学不得法。一方面，教育发展了，教材改革了，对学生的规定也高了，可有的教师墨守陈规，跟不上形势，只注重死记硬背

13、，过度强调教师主导性、权威性。学生被动，上课不用心，也不能发挥她们的积极性。另一方面教师缺少爱心，缺少科学指引，在课堂教学中，故意无意地多次剥夺潜能生的学习机会，或是提问偏难，或是难被提问，或是好不容易被提问，又有被批评甚至冷嘲也许，久而久之，这些学生智能受阻，学习上悲观了，进而不懂的东西多起来，最后导致厌学、弃学，成了众人眼中的潜能生。第三，对学生评价机制欠佳，屡屡考试，通报分数，排名编位，部分学生连遭失败，很少获得成功的喜悦，学生的自尊心受伤、学习积极性受挫，从而使学生形成了一种沉闷心里，无奈只有“破罐破摔”了。三环境影响不得时。一是在班上在校内，由于英语成绩迟迟不上，受同伴歧视，被当作“

14、弱智”，或是“朽木”，心里难受。二是对于九年级学生来说，学期未到，还没毕业，许多职高、职大的说的天花乱坠的告知书就像飞雪片似的飞到了家中，她们觉得成绩好不好都可以取学校，那主线没有学的必要了，从而形成一种淡漠心里，因此潜能生更差了。四 学习措施不得妥。潜能生并不是智力差，而是学习措施不科学，有的为了学好英语，每天背单词，不惜把大量的时间用到了背单词上，早也背，晚也背，其成果不外乎两种，1。背熟了，不久又忘了，如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。2。背会了，也牢记了，但就是不会用，不能完全对的地体现所要体现的意思，于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者还是后者，都是殊途同

15、归放弃英语学习，从而形成一种悲观心里。终上所述，失败师生平价低产生悲观体念学习积极性减少智能发展受阻这就是差生学习更差的学习过程。这显然是一种恶性循环。有鉴于此，转化潜能生的首要任务，就是必须协助潜能生在学习上体验到成功的喜悦。教育家苏霍姆林斯基曾说：“对于一种学习困难的学生，不管她已经被耽误到了什么限度，我们都应当让她在公平的、劳动的、精神的道路上站住脚。”因此，作为教育工作者特别英语教育工作者，有责任、有义务，协助英语潜能生解决问题、走出困境。那么，如何将潜能生异常的学习心态转化良好的学习心态呢？学习心态是学生在长期的学习活动中故意或无意积累起来的，她并非固定不变，而是可变且可控的。培养学

16、生良好的学习心态，我觉得，从下面几种方面着手是行之有效的。一摒弃教师权威：教师应摒弃师道尊严，摒弃“教科书黑板粉笔”的教学模式，不断更新自我，提高自身素质，适应形势发展，适应现代中学生的心理特性，对的引导学生，多渠道培养、激发学生学习爱好。如我在教学中运用多媒体教学，运用实物、图片、挂图、幻灯机、录像片和计算机等辅助教具，运用情景和设立情景进行教学，使学生直接的具体的获取英语知识，从而感觉自己有了成功。二整合家长资源：与家长获得联系，商求教育，协助学生树立远大抱负，建立健康的学习心态。如讲述伟人故事或周边环境的成功人士立志成才的事迹，以及现实生活中校友班友的刻苦学习的精神，让她们受到感染，受到

17、震撼。解除“破罐破摔”的结识，恢复对学习的自信心，从怪圈中走出来。三融洽师生关系：和潜能生交朋友，理解她们的内心世界，协助她们分析自己的优势与局限性，指出迈进的方向，并能关怀、体贴、宽容她们，让她们感受教师的亲情所在，容许她们在学习过程中有失误、有反复，同步还要捕获她们的闪光点，及时鼓励，不吝表扬，俗话说：“一句赞扬，赛过十句责骂”，哪怕是读对一种词，都应说：“Well done !”“You are super !”让她们体验成功的喜悦，让她们感觉到本来“我不是弱智不是朽木”。使她们进入一种良性循环的开始：“我还行”、“我能行”。从而不再消沉而振奋起来，作一种快乐的人，一种自强不息的人。四.

18、提炼学生激情：不求人人升学，但求人人发展。运用孩子们的可朔心理，对的引导，课堂教学，教师主导，学生主体，考试不抽样，活动不掉队，让所有学生全程参与，并定期进行英语据说读写的练习与讨论，提高其英语运用能力;同步协助学生掌握科学的学习措施，灵活记忆，培养她们的创新思维能力，鼓励出格，充足发挥其潜能，使孩子们的天性得以发展，热情得以保持，这就无言的向学生宣布：学习其乐无穷。这样让她们爱上英语课，喜欢英语。常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。因此，我们要制定出切实可行的潜能生辅导筹划，让她们从低谷中走出，协助引导潜能生拾级而上，由浅入深，循序渐进，鼓励潜能生沿着“阶梯”竭力向上攀登，逐渐增强教学效果。