毕业赠言教学设计

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1、毕业赠言教学设计教学目的： 1、明确毕业赠言的目的及内容，辨别赠言的优劣，理解赠言的特点。 2、通过说、写毕业赠言，练习用简洁得体的语言体现心中的情感，培养学生综合体现能力。 3、在说、写赠言过程中感受同窗间纯真美好的友谊，激发学生对母校、对教师、对同窗的眷恋之情。教学重点：理解赠言的内容及特点，学会说、写赠言。 教学难点：如何根据同窗的特点写出风格独特、富有个性的赠言。教学准备： 教学时间：.5.131、学生收集有关“辞别”的诗句、谚语、名言。2、学生自己制作或购买某些卡片。3、教师自制多媒体课件。教学过程：一、识赠言1、同窗们，这是我读师范时的同窗录，当我轻轻打开它时，那一张张和你们同样纯

2、真的笑脸又浮目前我的眼前，一声声美好的祝愿又回响在我的耳边，这是多么贵重的礼物啊！难怪荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉。”在这节课上，我们不送金，不赠银，要送的是同窗间诚挚的临别赠言（课件出示课题）同窗们，你们就要离开母校了，在这即将辞别之际，你们懂得有谁在期待着你的临别赠言吗？（板书：赠言对象同窗、教师、母校）二、悟赠言1、请同窗们放声朗读（课件出示课本中的内容），同窗们，在这些赠言里你读出了什么？（生：怀念、劝勉、但愿、回忆、祝愿）板书：写什么？2、师：辞别是我们每个人都要面对的，自古多情伤辞别，让我们的思路穿越时空，来到古代，体会古人当时的临别情形。课件出示：（1）、王勃在送杜少府之任蜀

3、州时曾深情地说道：（学生接力）海内存知己,天涯若比邻。（2）、王昌龄在芙蓉楼送别辛渐时真情地嘱托道：洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.（3）、诗仙李白交友广泛，她在辞别汪伦时曾不舍地吟诵道：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.（4）、王维在渭城送元二使安西时泪眼朦胧地写道：劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人。（5）、白居易在赋得古原草送别一诗中伤情地呤到：又送王孙去，萋萋满别情。（6）、出名边塞诗人高适在送别朋友董大时曾乐观的挥挥手：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：古代的文人才子在临别时为我们留下了一句句千古佳句，今朝读来，她们临别的情形仿佛仍在我们眼前历历在目，她们之间的情感历久弥珍。这就是布满才

4、情的临别赠言所散发的魅力！4、谈读后的感受。师：读了这些课内外的古今临别赠言，再结合你自己查阅的写赠言方面的有关资料，你觉得赠言应当如何写？（生：语言简洁 主题健康 抓住特点 生动得体 情真意切）板书：怎么写？延伸开来：师：刚刚有同窗说到个性化的赠言，我觉得一条有个性的赠言会让人耳目一新，甚至仅从赠言的内容就懂得是写谁，不相信我们就来试试。7、赠言接龙游戏：师：教师给班上两位同窗写赠言，学生猜出这两个同窗的姓名。1、生命在于运动，迈开腿，跑起来，你能赢得！（黄卓荣）2、课堂上一种个纸团，是你最密切的玩伴，你据说过吗？业精于勤，荒于嬉，其实，你试着迈进知识的乐园，你会找到更多的乐趣的。师：个性鲜

5、明的赠言总是让人难以忘怀，教师但愿你们多写出这样让人印象深刻的赠言。 三、评赠言。 师：教师也收集到了某些赠言，请同窗们看一看，读一读，评一评。附：赠言（1）、我送你1个168，祝你财源滚滚，一路发!发！发！（2）、人不是由于美丽才可爱，而是由于可爱才美丽。相逢又辞别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是将来幸福的开端。（3）、愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。（4）、祝你好好学习，每天向上。2、学生读后评价，辨优劣。师引：有的同窗读着读着就发笑，能问问你们为什么发笑吗？重要针对（1）、（4）句展开评析。你最欣赏，

6、最喜欢哪几句？能简朴地说说理由吗？重要针对（2）、（3）句展开评析。师小结：2、4这二则赠言抓住了同窗的个性特点，有针对性的写出了对同窗真诚的但愿和祝愿。像这样语言优美、针对性格特点、有鼓励作用的赠言可以给人以美的享有和积极向上的作用。1、3这二则赠言有的商人味十足，或者没有任何针对性的空话、套话，这样的赠言是不受人欢迎的。师对照板书合适小结：一条短短的赠言就能看出一种人的文采，可别小看它。四、说赠言：1、谢教师记得有一首歌是这样唱的；百年修得同船渡。那么，在茫茫人海中你和她能成为同桌，那得修炼多少年啊！在这即将毕业之际，请同桌的你我互相说说临别之言吧。孩子们向左向右转，脸对脸坐。伸出小手握一

7、握。我们在一起的时候，说过、笑过、吵过、闹过，我们忘不了在领奖台上的骄傲自豪，忘不了六年来凝结成的诚好友谊，忘不了清晨布满阳光的校园小路，忘不了在赛场上挥洒的汗水。今朝将分别，我有许多话儿要对你说。同窗们，把你们心中最诚挚的临别之言向同桌说出来吧！（课件播放音乐，配上校园学习、生活插图）2、同桌互相叙说赠言。（指名说）师：（短短的几秒钟，我就发现你回赠了这样精妙的语言，真了不起。）五、写赠言师：要是在十年、二十年后，再能听到这样的话语，该多么感动啊！让我们动笔把你心中想说的临别之言写下来吧，你想写给谁就写给谁。（课件播放音乐）（教师提示写赠言的措施）（1）、学生动笔写赠言（2）、教师巡视指引。

8、4、师：目前就让我们一起来传递我们的感情，将写好的赠言贺卡送给自己所写的人并放声读出来。（教师很抱歉，由于我们人数众多，我请两到三个同窗为代表，有无毛遂自荐的）（三个学生：一种校长、一种给教师、一种给同窗）教师结束语：谢教师和你们在一起走过的日子里，是充实而又快乐的，教师喜欢和你们在一起的日子。此后，无论你们走到哪里，教师都会为你们深深祝愿。五、作业：把尚未写好的赠言继续写好送给同窗。 评毕业赠言建宁县城关小学 罗秋桦口语交际并非纯语言形式和交际技巧的训练，还涉及培养言语主体的语言风格以及她们的精神、气质。为丰富六年级毕业生的课外生活，加强彼此情感的交流，谢教师根据课文毕业赠言设计了本课的教学

9、。这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来，有效地激发了学生说的爱好，在课堂教学中，效果是显而易见的。1、创设情境，激发情感。 在这堂据说课上我充足注意到了，以“言为心声”为出发点和归宿点，充足运用话题的现实感，创设了完全真实的“赠言”情境，使师生置身其间，情动辞发。在情感的推动下，学生间的交流都成了主体内在的需要。谢教师“以境激情”，引起学生情感的共鸣。学生对同窗、对教师、对集体的留恋之情溢于言表，并在随后的赠言中充足流淌。特别是师生、生生互赠毕业赠言这一环节的设计，课堂成员不断转换”听者“与”说者“的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了

10、综合效应。2、传导积极体验，培养良好文风。古人云：“言为心声。”学生情动于中而言于外，并郑重地把它写在纸上，使赠言成为生命的呼喊和心灵的歌唱。在上此课之前，我曾经翻阅过孩子的毕业留言本，赠言的内容令我震惊：不是某些套话，就是某些恶俗之语，鲜有真诚的祝愿，“三八”、“猪头”、“王八”、“贱货”等不堪入目的语言满天飞。本课教学时，谢教师针对孩子的个性特点将自己的某些赠言简介给孩子们，将自己积极的情感体验传导给学生，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，为学生有个性地体现真情实感奠定基本。3鼓励性语言，效果明显。学生的心是一种晶莹的玻璃球，稍不小心就坠地破碎，特别是差生。“

11、全班最笨的就是你，又是倒数第一，下次再这样你就不要来学校了。”这种挖苦的话语是对学生的羞辱和威胁，只会增长学生对教师的恨，学生的学习及其他方面更会越滑越远。其实，差生的自尊心也很强，我们不要动辄就威胁学生；而应多捕获她们的闪光点，不管是在哪方面有了一丁点儿的进步，我们都要予以或者当着全班学生进行表扬，使差生看到一点点但愿的曙光，增强追求上进的信心。在谢教师的课堂里，鼓励性语言始终充斥着学生和听课者的耳中。号召时，学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，学生低头沉思。谢教师因材施教的鼓励性的教学语言是非常值得我学习的。毕业赠言说课建宁县城关小学 谢加辉一、

12、 说教材毕业赠言是人教版新课标小学语文六年级下册第六单元“综合性学习”的最后一种活动。学生在“成长足迹”板块已经回忆了小学的难忘生活，在即将毕业的时候，通过赠言，把师生情、同窗情以及对母校的感谢之情体现出来，互相鼓励，继续迈进。学生在五六年级，已经开展过三次这种活动贯穿适中的综合性学习，也具有了某些综合性学习的基本。在教学中充足体现综合性学习自主、合伙、探究、开放的特性，祝好筹划、活动、交流、评价等几种环节，是这次综合性学习获得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。二、 说学生学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身体强健的少年，这既是孩

13、子努力地成果，也浸透着学校、教师的心血。在这六年中发生了许许多多的事，这一段时光是孩子们永远难忘的时光。孩子们乐于体现出自己的情感。三、 说教学目的及重难点教学目的1、会辨别赠言的优劣，说出优劣的因素。2、能根据同窗的特点，把自己的但愿和祝愿组织成有个性的语言送给她(她)。3、感受同窗之间纯真美好的情感。4、学会对的写毕业赠言，体现自己的想法。教学重难点会辨别赠言的优劣，能根据不同状况写出最合适的赠言。四、 说教法、学法为了创设一种良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完毕这次的教学任务，我合理运用了CAI多媒体课件，并采用谈话法、分组讨论法、巡视指引点拨法、当堂评估法教学本课。学生

14、采用读读、议议、写写的学习措施学习本课。五、 说教学过程语文综合性学习重要目的是加强学生“语文知识的综合运用、据说读写能力的整体发展、语文课程与其她课程的沟通、课本学习与实践活动的紧密结合”。而这节课是六年级下册的最后一组综合性学习活动中的毕业赠言，在解决教学环节上，我环绕综合性学习课的特点，以“情”贯穿整个课堂教学，设计了导入新课促情、欣赏赠言悟情、播放照片忆情、创设情境激情、交流赠言会情这样一种教学思路展开。教学准备1、与教学同步的多媒体课件2、课前布置学生收集长辈曾收到过的毕业赠言3、班级毕业赠言栏模版、教师在学生时代的毕业留言册教学环节课前播放友谊地久天长渲染氛围一、 揭题感知师揭题：

15、许多人都会将自己学生时代的毕业留言册永久珍藏起来，把这段难忘的回忆永记心中。而留言册最值得看的部分就是毕业赠言。【设计意图】教师由毕业留言册导入，立即吸引了孩子的目光，初步理解了毕业赠言的意义，为背面写赠言埋下伏笔。2.明确赠言：懂得什么是毕业赠言吗?(临近毕业时赠送给别人的话)别小看这毕业赠言，它往往能给人带来难忘的回忆，甚至对诸多人都产生了深远的影响。【设计意图】宣布这节课的学习任务，同步又让她们懂得这项任务的重要意义，增强了孩子学习的积极性。二、范例引路1.合伙学习赠言：目前就让我们走进赠言，去进一步理解赠言，看看赠言该怎么写。仔细读读书上的六则赠言，尚有教师给人们准备的补充资料。认真品

16、一品，想一想，看看赠言一般可以写些什么内容。从读的赠言中，你发现了写赠言有什么规定吗?你是从哪条赠言里看出来的?想好了后来，四人小组讨论，小组长负责综合人们的意见。并补充5条资料。【设计意图】教师故意识的运用课本又补充课外的资料，充足挖掘教材，合适增长某些风趣、有个性的赠言，拓宽了孩子的写作思路。2.小组报告：从读的赠言中，你发现了毕业赠言可以写些什么内容?写赠言时，还要注意些什么呢?有什么规定吗?3.出示3条赠言讨论：你觉得这样的赠言，好吗?为什么?得出结论：赠言要符合学生身份，不讲套话、空话。学到这，相信你们的赠言一定能让人想起一种个感动美好的瞬间，带人重温童年的那段欢乐美好的时光。【设计

17、意图】在欣赏优秀赠言的同步让孩子辨别两则赠言的不可取之处，为背面对的写赠言指明措施。三、回忆忆情1.师谈话过渡(师解说，看照片)2.谈话回忆生活：一张张照片犹如童年的影子离我们远去，恍如昨天。用一句话或者一种词概括自己的感受。【设计意图】先播放孩子学习生活的照片，激起孩子的回忆。再打开思路，让她们回忆六年的学习生活，回忆难忘的人和事，为背面作铺垫，也为情感打基本。四、创设情境写赠言时间悄然逼近了。在我们中间，有人同窗了六年，有人同窗了四年，时间最短的也同窗共读了两年，就快毕业了，中学同窗们还能不能在同一所学校、一种班级、一张课桌就读，还是个未知数。目前，拿出一张卡片，请郑重地写上一种你最舍不得

18、离开的人，可以是与我们朝夕相处的同窗，也可以是辛苦哺育我们的教师。【设计意图】这里教师通过语言渲染、烘托创设了一种毕业情境，反复强调即将辞别，让学生在未动笔前先有情，背面在写赠言时也就顺理成章融入真情了。五、真情告白1.同桌互改：改的时候，有这样几点规定：指出赠言中的错别字，错误标点及不恰当的词语，并改正;句子有不通顺或存在语病的地方要改好;对照写赠言的几点规定，给她提出建议，合适补充。【设计意图】同桌修改既有助于培养团结协作的精神，又故意识地培养了学生互相借鉴、修改作文的能力。2.交流展示赠言：谁乐意把自己的赠言说给人们听听，让在场的教师和同窗为你们的友谊作个见证。你的赠言是写给谁的?为什么

19、要写给她呢?说说你的赠言吧!问被赠者：这位同窗，收到她的赠言，你有什么感受?你想对她说什么?，那你想把赠言给谁?换个方式，来个互动点将吧，你最想听谁写的赠言?猜猜她会写给谁?【设计意图】在交流赠言时，教师营造了开放的交流平台，让写赠言者和被赠者形成对话，产生情感交流。孩子们在不经意间感受到同窗之间纯真美好的情感。六、依依惜别1.互送赠言完毕任务：真正的朋友是生活的美酒，世上唯一无刺的玫瑰就是友谊。分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的真情。(播放歌曲送别)教师懂得尚有诸多同窗要把赠言送给对方。目前可以自由下位把赠言说给对方听听。交流完后，还可以将这份诚挚的心意永久留在班级赠言栏里。由于多少年后，

20、它将成为我们永久的珍藏。【设计意图】综合性学习活动课就是要打破老式教学的束缚，给孩子一种自由发挥的空间，让孩子自由下位送赠言，完毕班级毕业赠言栏，教学任务水到渠成。2.教师赠“言”：毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，寄寓了我们美好的祝愿，拉近了我们彼此之间的距离。借此机会，教师也有些话想送给你们：出示小诗：3.升华课堂：友谊是永恒的，并没有结束的时候。教师在这里有个建议，建议我们相约：十年后，我们再相聚，好吗?最后，让我们一起唱起这首歌，祝愿我们的友谊地久天长!播放歌曲友谊地久天长在友谊的歌声当中，结束了我们今天这堂课，然而你们诚挚的友谊并不会结束。愿你们爱惜彼此的友谊，勇敢地面对此后的生活!【设计意图】教师送赠言给学生、同唱友谊歌是本堂课真情的释放、情感的升华。说板书设计：毕 业 赠 言写给谁 写什么怎么写