皇帝的新装-课本剧剧本

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1、13.皇帝的新装授课教师：吴瑞红 班级：初一（13）班 时间：/11/24一课程目的： 1文化价值：把握故事情节，加深对童话文体的结识。2科学价值：理解童话想象和夸张的特点。 3审美价值：结识生活中的美和丑、真和假、善和恶。4、人文价值：通过情感体验，培养批判精神，引导学生敢于揭发生活中的丑恶现象，做一种纯正无邪的人，提高价值观。 二、核心概念：真相三、问题思辨：（一）故事一开始，如何渲染皇帝爱新装？这样写有什么目的？（二）文章的线索是什么？文中多种人物是如何环绕骗字活动的？体现了人物如何的特点？（三）既然皇帝的新装实际是什么都没有，那为什么还要说是“新的”呢？（四）两个骗子行骗成功的因素是什

2、么？这个骗局的真相最后为什么让一种小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？（五）文章如此奇特、夸张，文中的情节和人物都很难在现实生活中真实发生、存在，可为什么让人读了也能受到感染？四、教学建构：（一）导入新课，激趣引思。（二）预习展示，走进作者。（三）复述情节，理清思路。角色朗读，把握形象。（四）演课本剧，感知文本。（五）自学提问，探究交流。（六）拓展应用，感悟内涵。五、教学流程 第一学时 教学目的： 1、掌握字词，简介作者，导入新课。 2、学习复述课文，理清情节。 3、分析把握人物形象。 教学过程（一）导入新课，激趣引思。同窗们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看

3、熟悉吗？（出示幻灯）同窗们回答得较好，目前让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。二、展示学习目的三、作者及背景简介，简介“童话”的特点。四、检查预习：五、初读课文，整体感知（一）分角色朗读课文，并思考下面的问题：1课文以什么为线索？ 新装2梳理文章脉络 (板书)引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿、展新装结局：小孩揭新装3皇帝的“新装”有什么特异的功能？（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的核心）（二）整体感知1复述课文（采用接龙复述的形式）2、思考;这篇课文写了哪些人物？（抢答）课文情节是

4、环绕哪个字展开的？ 文中多种人物是如何环绕骗字活动的？体现了人物如何的特点？（出示幻灯）小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问：根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩， 分别是什么样的人？）3教师归纳总结：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子：狡猾、贪婪、善于设骗孩子：诚实、天真、无私无畏第二学时学习目的：1、编演课本剧，体会写法。2、环绕问题，自主探究，感悟童话的内涵。教学流程：（一）学生表演课本剧，师生评价。（二）研读探究，体会写法。一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要有大胆

5、的夸张，丰富的想象等。（幻灯展示学生的自学提问） 1故事一开始，文章就花不少笔墨渲染皇帝爱新装，这样写有什么目的？（佳鸿、铭炜）2、既然皇帝的新装实际是什么都没有，那为什么还要说是“新的”呢？（楚烨）3、骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便懂得这是骗术，由于它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然上至君王下至一般百姓没有人敢点透真相，这是为什么？骗子是运用人们的什么心理进行欺诈的？（英达、铭炜，昊林，瑛琦，锴毅，佳钰、卓埼、铭堃、彬彬等）4、这个骗局的真相最后为什么让一种小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？（佳鸿、瑛琦、支毅、泓铭、紫仪、雯卉、少锋、

6、思彤、思莹等）5、为什么最后皇帝似乎觉得百姓们讲的话是真的，她还继续要把游行大典举办完毕，且摆出一副更骄傲的神气？（静琳、菲菲、宏骏、凯城等）6、文章如此奇特、夸张，文中的情节和人物都很难在现实生活中真实发生、存在，可为什么让人读了也能受到感染？（林卓埼）以小组为单位讨论交流，师小结。（三）拓展延伸，感悟内涵现实生活中与否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 (说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会如何做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。) （四）课堂总结。作为一种人就要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。但愿我们

7、每一种同窗用真诚来守护自己的精神家园！做一种脚踏实地的人，一种有良知的人！（五）作业：妙笔生花，续写改写：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，她会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，将骗局进行究竟或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张挖苦的笔法，为童话故事写一种别致的续篇。（发挥想象，给本文写一种续篇，描述游行后来发生的事情）板书设计： 皇帝的新装 真相是新装主线不存在 挖苦 大人不敢揭真相自私、虚伪 想象 夸张 孩子揭穿真相无私无畏、纯真1品味精彩片段（1）她既

8、不关怀她的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下她的新衣服，她的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到她，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么体现效果？朗读时应读出什么语调、语调）。用一句话概括这段话内容。（第一句强调的重点是除非为了炫耀如下她的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语调，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。）（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听 闻了，难道我是一种愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝

9、吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这体现了她如何的心理？朗读时如何读。（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。她虽然什么也没看见，嘴上却竭力赞美，并且用了“极”“十分”等限度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，体现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情体现出自负）。（3）“可是她什么衣服也没穿呀！”一种小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是人们把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声体现了孩子什么

10、样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。（小孩是一种未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，她没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，她的喊声体现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语调天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。2小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩， 分别是什么样的人？3教师归纳总结：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子：狡猾、贪婪、善于设骗孩子：诚实、天真、无私无畏七、

11、自主探究1骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便懂得这是骗术，由于它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一种小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，因此不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，她敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一种诚实的人，做一种敢于说真话的人。八、感悟主题：一篇皇帝的新装，一场可笑的闹剧，留给我们了诸多的思考，这篇课文主题是什么？（鼓励学生对童话主题

12、作出多元解读：无情揭发当时社会的丑恶，挖苦了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心）九、拓展延伸。1人们议一议：有人觉得骗子也有值得肯定的地方，有人不批准，你的意见呢？2拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，她会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，将骗局进行究竟或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张挖苦的笔法，为童话故事写一种别致的续篇。（发挥想象，给本文写一种续篇，描述游行后来发生的事情）给学生几分钟时间，

13、进行习作训练，然后找2-3个同窗进行习作展示， 写得好的同窗予以热情的鼓励，表扬。十、课堂总结。作为一种人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一种人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！齐读小诗诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一份欢乐。如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么她的少年少了一份银灿。如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么她的青年少了一份富饶。如果有

14、人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么她的中年少了一份悠远。 如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么她的老年少了一份深邃。教学过程： 一、预习 1读准下列加点字的音： 滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4） 钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4） 勋章(xun1）称职（chen4） 2解释下面的词语： （l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 （2）炫耀：本课指夸耀。 （3）称职：可以胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 （5）不可救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 （6）妥当：稳妥合适。 （7）华丽：美丽而有

15、光彩。 （8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 （9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。 （10）勋章：一种较高级别的荣誉证章。 3自读课文，思考预习提示。 二、导入 1作家作品简介 作者安徒生，出生在丹麦一种贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。初期写有诗歌、剧本和长篇故事即兴诗人等。1835年开始写童话，共160余篇。在丑小鸭）、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜等、卖火柴的小女孩、她是一种废物等篇中，作者揭发当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安

16、徒生是世界出名的小朋友文学家。 本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭发的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 2导语 本文的体裁是童话。童话是小朋友文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对小朋友进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文皇帝的新装。 三、正课 1请按照“爱新装做新装穿新装展新装”的顺序给课文分段。 讨论并归纳：

17、 第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 第三段：从“第二天早上”到“她们不敢让人瞧出她们实在什么东西也没看见。” 策四段：从“这样”到完。 2提问：课文怎么写皇帝爱新装的？； 讨论并归纳：从治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得美丽。 3提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？教学目的一、知识能力目的：1理解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2做阅读提纲，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。3朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。二

18、、过程和措施目的在“说故事说人物探主题谈见解”教学过程中，培养学生学习的 爱好，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。三、情感态度价值观目的 通过情感体验，引导学生做一种纯正无邪的人，提高价值观。教学重点理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。教学安排一学时为了进一步理解课文，教育孩子们敢于说真话，养成真诚的品德，我们可在疏通文章构造及基本内容之后，提出这样的问题：1、两个骗子行骗成功的理由是什么？你能设想并表演她们来到皇宫之前的筹划活动吗？这一提问往往会激发学生的想象能力，锻炼学生的发明性思维及表演才干，掀起课堂氛围的新高潮。在大胆的想象中，在设身处地的情景体验中，学生能

19、不久地讨论出骗子行骗成功的理由瞄准了皇帝的昏庸与爱慕虚荣，摸清了大臣们的胆怯与唯唯诺诺，看透了老百姓的愚昧与不敢对抗。综上所述都是不敢面对真实的自我，不敢说真话的必然结局。为了理解安徒生发明这一家喻户晓的童话的深刻寓意，我们可以提问并让学生讨论：2、是皇帝要脱光衣服，还是安徒生故意让她脱光？为什么？学生在讨论过程中一般会趋向于后者，由于后者有嚼头。由于后者已经启发了学生要思考的内容：安徒生如此安排旨在何处?在讨论中，学生会得出：是以安徒生为代表的人民太痛恨昏庸无能的皇帝了，因此干脆让她脱光衣服到大街上丢丑！这就是启发性提问带来的成果。童话的本质借助夸张的想象揭发现实生活，所谓“含泪的微笑”艺术也在不知不觉中被学生铭记于心。3、始终以来，骗子被觉得是皇剧中公认的丑角，你如何觉得？你能跟两位骗子安排个合理的结局吗？学生受上一题的影响，一般会有一部分人会提出皇帝才是作者要鞭笞的对象，另一方面才是骗子。甚至有一部分学生还会编出两位骗子本来是替天行道的英雄好汉，乔装改扮，出尽昏君的洋相，又趁皇帝游行之际发动农民起义，将不义之财尽行归还百姓的惊爆结局，不可不谓是布满发明力的，令人赞叹的好结局！总之，是骗子也罢，是皇帝也罢，骗子是好的也罢，是坏的也罢，只要学生能言之成理，并在争论中，明了骗子作为解剖刀，镜子的揭发折射作用，只这一点就够学生回味无穷了。