小学语文阅读理解解题技巧2

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1、小学语文课外阅读答题措施 小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及体现效果，揣摩文章的论述顺序，领悟文章的体现措施等。小学语文阅读理解考察的内容涉及：1.理解加点字、词，体会句子的含义2.概括文章（段落）的重要内容3.揭示文章的中心思想4.对文章核心人物的评价以及系生活实际谈感受等。要在阅读上有所突破，一方面要培养习惯，读懂文章后再动笔。“读懂文章”：读完文章后，（1）要懂得这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要体现某种情感还是阐明某个道理？（3）我能概括出

2、文章的内容。（4）我能用几种词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想体现什么？是主人公，还是重要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。一、联系上下文理解加点字、词考法：1.考法：联系上下文解释词语例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言体现出来。答题措施：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。解释词语的措施有诸多，找近、反义词；抓住核心词解释等。2.直接理解加点字、词，体现作者什么感情？（举例：梅花魂中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几种词体现了什么？/在文中有什么体现效果？/你如何理解这几种词？）措施：解

3、释字、词在句子中的意思，结合文章中心。3.加点字、词换成此外的字、词，好不好？4.加点字、词删去，好不好？措施（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何体现效果，换（删）有何效果，因此不能换（删）。例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得较好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以。（表白态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和体现效果），而“吹”只是表达春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，因此不能换。二、理解句子的含义考法:1.你怎么理解“”这句话？谈谈自己读句子的体会字面+中心，所谓“字面+中心”指的

4、是，先理解句子的字面意思，解释句中的核心词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是体现自己的情感，或者阐明一种道理，但愿与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。措施：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的措施再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的见解，最后可以联系生活再说说。举例：窃读记中国学教师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？成长需要物质和精神均有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，两者缺一不可。2.划线的句子用

5、了什么修辞措施？体现了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）措施：确认修辞手法修辞自身的作用结合句子语境比方、拟人：生动形象地写出了对象特性。（小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。生动形象地写出了小溪的水声悦耳，布满生机活力。）排比：有气势，加强语调，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性（燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪颖的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？强调了万事万物均有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和贵重。）3.划线的句子用了什么体现方式？体现了作者什么思想感情？措施：记叙、抒情、描写（细节）、议论、阐明+体现了中心思想。细节描

6、写：也有也许是突出了核心人物的某种特点和品质。（见核心人物的评价）4.划线的句子，在文中有什么作用？措施：开头：很也许是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。结尾：总结全文，点明中心。5.文中的环境描写，有什么作用？措施：从环境自身的特点（如何的风光，什么时间、季节，渲染营造了如何的氛围） 环境描写与人物的关系（烘托人物什么心理，交代人物什么身份，体现人物什么性格） 环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）（举例：分析穷人中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒服”和詹天佑中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）

7、6.“为什么”的题型:为什么说措施：写清晰“由于因此”，这是答题的习惯。由于的因素有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几种人物就从每个人物身上找要点。7.“从哪里看出来”的题型措施：一方面找到问答中的核心词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个核心词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。三、概括文章的重要内容（一）概括段意（越来越少这样考）1.组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来体现。2.摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。3.拓展法：文章中

8、心句可以协助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。4.概括段意的规定：（1）从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写少年闰土：不能写成，本文论述了鲁迅和闰土的友谊。（2）不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。（3）用陈述句的形式体现，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。（二）概括文章的重要内容考法：1.概括文章的重要内容（有的还规定多少字以内）抓住文章的重要内容，这是读懂文章的重要内容，既不能太简朴，也不要太具体，要抓住文章的重要情节、重要事件或论述的几种要点简要地写出来。抓重要内容的措施有：要素综合法（记叙的六

9、要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、通过、成果）谁干什么怎么样？标题法：根据文章的标题，加以补充。段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整顿；2.文章从哪几种方面写了这个内容，请你简要概括出来。措施：把握文章大意，抓住核心字、词、句加以概况。如：家园落日，概括几种落日的特点。3.根据文章内容填空。措施：回到原文找到有关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。四、对核心人物的评价考法：1.填空题：规定将人物形象特点填在横线上。措施：回到原文找到与人物有关的核心词、句，必要时加以概括。2.从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点?我的伯父鲁迅先生措施：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理

10、、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。3.你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从她身上受到什么启发？措施：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人同样，要4.文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。措施：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际五、理解文章中心的措施：考法：1.文章的中心是什么？（很少直接这样考）2.读完这篇文章，你有什么见解，联系生活实际谈谈你的见解。措施：（理解文章中心+生活实际）（1）写人是为了体现人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几种词语通俗的体现一下，提示自己这几点在回答问题的时候不能忘掉写。（一面）（2）写事情的

11、文章，重要体现的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。（窃读记）（3）写景的文章多半是体现自己的情感，对祖国，对家乡的爱或者怀念。（山中访友）（4）寓言、童话多半是阐明一种道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。（5）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，体现要清晰。3.读完这篇文章，你从中受到什么启发？措施：结合中心谈启发。4.文章以什么为线索，体现了作者什么感情？找线索的措施：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题涉及线索的因素）；二要注意文中反复浮现的词语、句子；三要特别注意文中的

12、议论抒情，散文中的“情”一般是文章组织材料的重要线索。5.文章中的某个句子或是说法，与否矛盾？说说你的理由。措施：表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心6.文中体现了某一种情感，你能写出有关这个方面的诗句吗？措施：明确文章中心，写出与这种情感相应的诗句。补充：（可简朴列点列条提出）六、阅读阐明文的措施：阐明文的考核一般都是考核阐明的顺序，阐明的措施，使用阐明措施的好处。这样的阅读题答案其实就那么几种，孩子掌握起来一点也不困难，只要细心就能不久又精确的完毕阅读任务，就不一一赘述了。下面以几篇文章为例，探讨如何巧妙审题，继而轻松地解题。（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染氛围

13、（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设立悬念（故事，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、故事） （二）修辞手法的作用：（1）它自身的作用；（2）结合句子语境。 1、比方、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语调、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语调等；4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语调 （三）句子含义的解答：

14、这样的题目，句子中往往有一种词语或短语用了比方、对比、借代、象征等体现措施。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（四）某句话中某个词换成另一种行吗？为什么？动词：不行。由于该词精确生动具体地写出了形容词：不行。由于该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。由于该词精确地阐明了的状况（表限度，表限制，表时间，表范畴等），换了后就变成，与事实不符。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。由于：（1）与人们结识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一相应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六）段

15、意的概括归纳 1记叙类文章：回答清晰（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间地点）人事。 2阐明类文章：回答清晰阐明对象是什么，它的特点是什么。格式：阐明（简介）阐明对象阐明内容（特点）3议论类文章：回答清晰议论的问题是什么，作者观点如何。格式：用什么论证措施证明了（论证了）论点 （七）体现技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置.体现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞措施有夸张、排比、对偶、比方、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：精确、生动、形象、

16、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新颖、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳多种体现技巧，储藏有关知识。一方面要弄清这些体现技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则涉及总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从如下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析体现技巧；3阐明体现作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。答题时，要特别注意如下几点：一是紧扣规定，不可泛

17、泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语精确、简要、规范。易混术语辨别（一）“方式、手法”的辨别艺术手法，又叫体现技巧，涉及：体现方式 ：记叙、描写、抒情、议论、阐明。体现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。修辞 ：比方、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。（二）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要体现的感情通过景物体现出来。“借景抒情”体现感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。体现感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情所有寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。（三）描写的角度：见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。