【热门】说课稿锦集8篇

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1、【热门】说课稿锦集8篇【热门】说课稿锦集8篇 作为一位出色的老师，时常需要编写说课稿，说课稿是进展说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是整理的说课稿8篇，欢送大家分享。 说课稿 篇1一、教材及学生情况分析：“比的意义是小学五年级第十册教材中第四单元的起始课，是本册教材的教学重点之一。它在教材中起着承上启下的重要作用。通过对这局部内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也可以对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的根底。“比的意义这局部知识内容繁杂，学生缺乏原有感知、经历、不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认知规

2、律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比拟、总结的教学方法，突出了传统的教学形式，实现学生自主学习。在教学过程中，培养了学生的创新精神。1、教学目的：“从知识与技巧、“过程与方法、“情感态度与价值观三个维度确定以下目的。“我向老板说明了自己的处境。“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。“我犹豫了一下，把国旗渐渐解下来，再展开。“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。引导学生理解“犹豫“楞， “趔趔趄趄， 为什么“趔趔趄趄？ “这面做工照旧是那么鲜艳这句话讲的是什么意思，表达了作者

3、当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能表达我对国旗的热爱？引导学生从出发前找出对国旗的热爱。青年从老板的神态中知道了如今自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。指导学生朗读芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！课件展示五、总结课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，互相理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美妙家园的桥梁。以上，我通过启发、讨论等

4、方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从平等交易到费用我付，他的态度为什么会发生如此宏大的变化？促进学生积极考虑问题，通过“找出文中我的行动和做法让你感动的地方来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达才能。通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深化，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。六、说板书板书我用简洁明了，突出重点方式设计，、一面五星红旗两手一摊 耸鼻子 平等交易“我的爱国精神竖起大拇指 费用我来付?一面五星红旗?说课稿说课稿 篇3我说课的内容是高中生物【课堂教学要表达以学生为主体

5、，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由老师的“指令性转变为学生的“选择性，建立在老师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，老师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜欢这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为根底，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目的。】练习说话：【新课程的根本理念是：“以人为本，促进个体的和谐开展。它注重创新意识和

6、精神的培养。这一层次老师对教材进展开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进展了再创造，使得教学内容新颖而充满浓重的情趣，同时也培养了学生的想象才能和口头表达才能。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新颖；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅；“多亏小熊在这儿进展了绿化，才有这么美妙的绿色家园这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否可以复原其人，复原其事，复原其景，

7、还能进展再创造。】引读第6自然段。三、总结深化，想象说话讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。配乐朗读全文。想象说话：如今你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美妙呢？【?语文新课程标准?提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联络性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理到达高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】四、自主探究，重点指导认读“象、“空。【学生的个性、才能有差异，布置具有弹性的、更有利于他们开展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的根底上有同样的进步。这是尊重学生主体

8、地位的最详细表达。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】说课稿 篇7本课是一年级语文上册第七单元第9课。?明天要远足?是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进展说课。【说教材】?明天要远足?这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感慨词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、冲动、期待、期盼尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比拟适宜低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学

9、习本组课文，要注意从学生的经历世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。以?语文课程标准?为根据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目的如下：1、知识与才能目的：会写才等四个生字，会认睡等11个生字。2、过程与方法目的：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。优势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少局部留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我

10、将识字作为本节课的教学重点。【说目的】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【说过程】?明天要远足?一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进展导入并组织学习字词。第二环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过唉的朗读，体会小朋友急迫、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第三环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第四环节拓展延伸是我是小诗人让孩子在说

11、话练习的同时尝试写诗【说方法】在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法稳固。2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理明晰。为孩子们最后的写诗做提示。以上

12、是我在设计?明天要远足?一文中几点想法，希望在座的各位多提珍贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到实在可行的教学形式和方法。说课稿 篇8一、说教材：一教材简介：?陋室铭?是苏教版初中语文八年级下册第二单元中的一篇文言文，这是一篇优美的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。二教学目确实实定及根据：根据?初中语文课程标准?要求学生“能借助工具书阅读粗浅易懂文言文，“具有独立阅读的才能形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，

13、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶。结合本单元教学目的和教材自身的特点，我把本课教学目的定为：1、知识目的：掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目的：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目的：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代目光对待古代文化，客观评价古人。三教学重点、难点确实定及根据：本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，学生也会很爱读，因此我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读才能，另一方面又可到达“读书百遍，其义自见的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，因为这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言

14、很有现实意义。二、说学情我班是个学习成绩较好的，经过初一一年的学习，对文言文的知识有一定的积累，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进展过，但学生掌握得不太好，因此加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的掌握估计不会太难，但需要稳固学习。三、说教法学法我的教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，浸透学法指导，实行合作探究，加强才能培养。在这理念的指导下，我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。四、说教学程序：一课前三分钟屏幕展示“教学目的这一设计，从教的方面来说，

15、它具有“导向作用?当代目的教学?张 雄让学生一起来掌握教学要求，有利于到达教学目的；从学的方面说，它具有“鼓励作用 ?当代目的教学?张 雄解决什么问题，到达什么要求，目的明确便于发挥学生的积极性、主动性。二故事导入并解题：上课之前我为学生讲述本文的作者唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不抱怨，反而快乐地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩，他的这一举动气坏

16、了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江程度，人在历阳心在京。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此人欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今天要学习的?陋室铭?。屏幕显示两幅对联解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来戒备自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俄国大教育家乌申

17、斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情白居易。三初读感受语言美：针对“铭这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特别引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，非常必要，充分表达了教书重在“授之以渔，学习重在掌握学习方法的教学理念。四再读理解内容：在学生齐读课文，形成完好印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质

18、疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，到达疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的才能，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，交流合作，也充分表达了学生的主体性原那么，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句，如：“名、“灵、“上、“入、“鸿儒、“白丁、“丝竹、“劳形、“斯是陋室，惟吾德馨。“何陋之有？屏幕显示重点词句及意思。五三读领悟内涵：先要求学生边听老师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读

19、出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的根底上熟读成诵。老师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的缺乏，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培养学生的想像才能和创新才能，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。而要求学生用自己喜欢的方式来朗读，那么是考虑学生的个性差异，也便于创设融洽的教学气氛和激发学生的主动意识。读是思的根底，思是读的途径。在这一环节中，我还设计了以下几道考虑题让学生讨论：屏幕显示考虑题1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能表达作者的思想感情？你会用什么

20、语气来读？“斯是陋室，唯吾德馨？“孔子云：何陋之有？2、“德馨详细表达在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句子答复。“苔痕劳形3、作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？高洁傲岸，安贫乐道的人、处在今天这个充满竞争的商品经济的社会中，我们如何对待作者的这种生活态度？学生讨论后自由发表见解，老师引导学生择善而从。、作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘表达出来，这是什么写法？托物言志。这个环节的施行，我主要采用提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生寻找有关语句的过程，就是学生阅读的理论过程，也就是学生思

21、维才能的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓励学生根据学习的需要，进展讨论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；假设你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们那么有两个思想。这是我设计这一环节的理论根底。六学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生及时反响学习效果，也有利于加深记忆。七迁移练习课后作业让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。通过此练习，将知识转化为才能。通过对居室的描绘，竭力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。