【新编】人教版六年级下册语文：2.匆匆-优质教案

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1、2匆匆教案教学目的1学会本课生字，能对的读写：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比方的写作措施。教学重点1指引学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。2体会修辞手法的体现效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。3抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。教学难点理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教学准备1收集朱自清简介及朱自清作品。2收集惜时

2、、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3匆匆朗读作品，课文重点句子的课件。教学时间2学时教学基本过程一、激发爱好，导入新课教师：同窗们，今天我们学习一篇如诗同样的散文匆匆。它的作者是朱自清，是一篇有关时间的文章。那么，你们谁来说一说自己懂得的有关爱惜时间的格言和警句？（学生自由说二、检查预习与导学1教师先来检查一下同窗们的自学状况，请人们迅速打开书，再复习一下课后生字。听写，订正，齐读。2交流收集到的朱自清的资料。本文的作者是朱自清，你对她理解多少？3理解什么是散文。提问题:匆匆是一篇散文，你们懂得什么叫散文吗？教师:散文重要在抒情，有的写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人

3、，借这个人来体现自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思路的流淌。三、读通课文，整体感知1课件:播放匆匆朗读作品，学生欣赏完后回答：这篇文章告诉我们什么？2自由朗读课文，读准生字、新词，要读对的，读通顺。3指名读文，纠正字音和断句不准的地方。4自学生字、新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。5练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。6练习把课文读熟，指点读给人们听。7你对课题是怎么理解的？课文先写了什么？接着写了什么？四、自主感悟，初步理解1选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。2画出感悟最深的句子，在已

4、读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。4组长记录小组内解决不了的问题。五、教师小结我们从读中感受到了作者的情绪，她无奈，她惋惜，她感慨，她焦灼，甚至尚有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会来的，正由于作者善于观测，才写了这样富有真情实感的文章来。出示别人对朱自清的评价。朱自清的成功之处是，善于通过精确的观测，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。（林非现代六十家散文札记）六、仿写句子自己的日子是如何过的？身边人的日子是如何过的？仿照课文的写法写几句话。七、作业背诵第3自然段。第二学时一、再读课文，回忆知识1教师：上节课，我们通过自读自悟、以

5、读促悟，分析了这篇文章的构造，理解了课文的内容。同窗们的体现都较好丨这节课的学习，我们仍然以读的方式分析作者的体现措施和写作手法，进一步体会作者复杂的思想感情，品味文章的特色，欣赏朱自清散文的美。2有感情地朗读，体会意境。可选几位学生接读，之后，再次播放匆匆朗读作品，让学生入情入境地听，用心体会作者描写时光匆匆的意境。二、问题引入，整体理解1一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：“聪颖的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”思考：日子为什么一去不复返？用本课的句子或用自己的话说一说。2各组提出不懂的问题，教师选重点记录在板上。三、领悟道理，感受情感综合学生提出的

6、不懂的问题，师生重点品味如下句子：1课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候”（1）说感受：从这些句子中读了什么。（2）指引朗读：用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读来。（重点引导学生读好几种问句）（3）教师:作者用排比的措施突了日子一去不复返的特点。用一连串的追问体现对时光逝去而无法留住它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。（4）有感情地齐读本段。2出示句子：“在默默里算着我不禁头涔涔而泪潸潸了。1读句子，思考：为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？这些隐含着作者如何的思想感情？2从“溜”字中你

7、体会到了什么？3作者把什么比作“针尖上一滴水”？4指引朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。3出示句子：“于是洗手的时候这算又溜走了一日。”（1）读句子，说说作者是如何具体描述日子来去匆匆的。2联系自己的实际说说“日子”是如何在自己毫不注意时消逝的。3有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。4你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了4出示句子：“过去的日子如轻烟像游丝样的痕迹呢？”1指名某个学生读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2这一段体现了作者一种什么样的情感？这一段作者再次用轻烟、薄雾比

8、方过去的日子，让我们感受到作者一种淡淡的忧郁和伤感。指引学生反复吟读第3、4自然段。教师小结:通过刚刚的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、伤心、无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章尚有许多的妙处呢！我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光发的感慨吧！四、赏析全文匆匆是朱自清笔下一篇脍炙人口的美文。作者思路万千，带着饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独特的笔触，形象奇妙的构思，写出了自己无法挽留时间的感慨及对生命价值的思考。作者独具匠心，以十一种问句一步紧似一步地展露内心的思路，加强文章的语调与感情色彩。在看似不求回答的问句中，逐渐

9、深化主题。问而不答，将答案隐含在文中，显示出作品的含蓄之美，使我们不得不紧随着作者的思路去进一步地思考人生问题。在作者不断地追问、反问、质问中，让我们感受到作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。五、升华感悟匆匆这篇文章，字字句句都引人深思，耐人寻味。是啊，“一寸光阴一寸金”时间对于我们来说是多么的珍贵呀！既然我们来到这个世界上，就不能虚度年华，应当爱惜时间，努力拼搏。我们要牢牢抓住时间之手，多做些故意义的事情，才不会给我们的人生留下遗憾板书设计一去不复返 无奈匆匆 时间来去匆匆 惋惜留下痕迹 惆怅教学反思本文是现代出名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。朱自清的散文特点是满贮着诗意和蔼于通过平易的论

10、述体现自己的真情实感。匆匆是她散文代表作之一，也凸现出她散文的特点，语言如诗般优美。如何让学生以课文为载体，学习作者遣词造句的能力，在体会作者的情感的过程中，学习作者的写作措施呢？于是，我从如下几种方面进行了精心设计：1亲近作者，微撼心灵。读文激情，荡怀抒胸。抒情散文，特别是像匆匆这样的抒情散文学生接触的少，如何能调动学生的学习爱好，把学生引入情境呢？我设计了如下读的训练。第一次读的安排是规定学生听范读，重要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要体现的思想感情。第二次读，我规定学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次读的基本上，已经能把握文章朗读的基调，在第二

11、次读时能读得入情入境，达到较好的朗读效果。2品词析句，升华思想。教学课文第三自然段时，我指引学生品读文中精彩句段。“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”让学生体会这个排比句具体写出了日子是如何来去匆匆和稍纵即逝的。学生在读书、品词、感悟之后，个人情感在这个过程中得到升华。3迁情移境，感慨人生。教学中不仅注重读的指引，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是如何具体描述日子来去匆匆的基本上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。我设计了这个练习：仿写句子

12、：自己的日子是如何过的？身边人的日子是如何过的？仿照课文中的写法写几句话。学生写下了许多优美的句子，对时光匆匆流逝有了更深的感悟。养成良好的学习习惯，有助于激发学生学习的积极性和积极性；有助于形成学习方略，提高学习效率；有助于培养自主学习能力；有助于培养学生的创新精神和发明能力，使学生终身受益Mr. Johnson had never been up in an before and he had read a lot about air accidents, 在教师授课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对教师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师授课Mr. Johnson was very worried about accepting. Finally, however。加油就会成功。生命不息，学习不