《我的叔叔于勒》说课稿

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1、 我的叔叔于勒说课稿一说教材单元及教材分析 今天说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都是故事。故事通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对故事的阅读，在享有审美愉悦中，结识自己，提高自己，同步引起对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的故事单元，下启第六册的故事单元，对于养成阅读故事的习惯，提高学生阅读能力均有着不可忽视的作用。 我的叔叔于勒是中学语文教材老式篇目，

2、是法国作家莫泊桑的短篇故事代表作之一。故事通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，锋利地指出了金钱左右着人与人之间的关系，虽然是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，体现一种一般的主题，可是能体现得深刻，可以给人启发，耐人寻味。二、说教法：1、教学设想：这篇故事的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领略作品的丰富内涵。力求充足发挥学生的积极性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价结识中，提高学生的道德水平。2、确立教学目的的根据：新课程原则规定全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观”的三维目的。新课标对阅读教学的规定

3、是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读措施。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。初中故事的教学，应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。3、教学目的：知识与能力目的：理解作家。掌握常用字词。分析人物形象及其作用。理解故事主题。过程与措施目的：提高学生分析人物性格的能力。把握故事曲折的情节，培养学生的思维力、想像力和口头体现能力。情感态度与价值观目的：树立对的的金钱观4、教学重难点：教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的措施。教学难点：引导学生把握文章主题，并刊登自己独特的见解。5、教学措施：多媒体辅助教学。坚持启发式教学法。教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考

4、、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指引学生抓住核心词句，分析人物性格，理解故事主题。三、说学法：1、学生状况分析：学生是学习的主体，本课应指引学生运用已有知识构造和认知水平，学习、感悟新知识。故事故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读爱好，她们往往比较关注重要人物的结局。因此故事的阅读易调动学生的积极性、积极性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较单薄，须重点指引。2、学法指引：朗读法：这篇故事人物形象鲜明生动，语言风趣，因此，合适指引学生在整体把握的基本上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。比较法：于勒三次

5、变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可进一步理解人物及主题，并感受文学艺术的美。辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，环绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头体现能力。自主讨论法：引导学生积极质疑，合伙探究解疑。指引其联系实际，说出自己对作品个性化体验及对自然社会人生的思考。四、说教学过程：本课课堂教学拟两学时完毕。课前预习的规定是：1、查工具书，疏通疑难字词。2、初读，整体感知，概括重要情节。第一学时：任务：理解作家作品，掌握字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，学习文章对比的写

6、法。第一步：检查预习。课文情节曲折，环绕于勒写了哪几种情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒”或其她短语，言之有理，能自圆其说即可）第?步：简介作家作品，归纳核心字词。（多媒体显示。）第三步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、用自己喜欢的方式朗读课文。可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读故事高潮即“遇于勒”的情节。角色有：船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒2、在课文中画出人物描写的句段。（提示：注意细节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的变化。）3、分组讨论，分析人物性格。重要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯学生概括合理即可，不必强求统一答

7、案。多媒体展示教师对人物形象（或性格）的概括，与学生交流。（设计这一环节的目的是指引学生采用精读和略读结合的措施，在积极积极的探究中，加深对人物的理解和体验，体会作品细节描写的巧妙运用。）第四步：分析故事中对比的写法。问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？学生通过讨论，也许找到的对比有：遇于勒前后菲利普夫妇（重要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比；于勒身世的前后三次变化；叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。（大屏幕出示）（设计意图：这篇故事能让学生饶有爱好的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习

8、对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，为下一节课打下基本。）第二学时任务：进一步理解和体验人物情感，探究故事主题，获得启发。第一步：进一步人物内心，增进情感体验。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在这一环节中，我设计了如下问题：你如何评价文中菲利普夫妇的行为？如果你是若瑟夫，当你们意外遇到落魄的于勒，父母要躲着她的时候，你会对父母说些什么？（设计这一问题的目的在于引导学生融入文本，进一步人物内心，在情感体验中潜移默化地对学生进行道德熏陶。）第二步：分析故事主人公，为探究主题打基本。问题设计

9、：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？你觉得谁才是作者重点要写的人物？（多媒体显示问题）通过思考和比较，学生能判断出作者的侧重点，本文的写作目的也就水落石出了。这也为探究故事主题打开了突破口。（容许学生有不同见解。）第三步：辩论，多元探究故事主题，突破难点。在上一种环节中，大多数同窗能谈到菲利普夫妇?“金钱高于一切”的思想，对她们嗤之以鼻，对于勒深表同情。那么，对于这几种人物，我们能不能换个角度？例如，菲利普夫妇是不是也有她们的无奈？对于勒，除了同情，是不是还应当有一点别的什么？这几种问题对进一步接读文本，多角度理解主题，均有很重要的作用。以“菲利普夫妇只是冷酷、自私

10、；于勒只是让人同情吗？”为话题进行辩论。提示：要结合文中有关信息。（大屏幕出示问题）在剧烈的争论中，学生也许会得出如下结论：l菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒此前连累过她们，因此她们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会变化了她们，因此我觉得作者的目的在于鞭挞资本主义社会。l菲利普夫妇本质上还是善良的，但是她们要生存下去，就不得不面临诸多实际的问题，例如女儿的出嫁问题，因此，我觉得作品重要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。l于勒固然让人同情，但她品行不端正，又不肯脚踏实地的工作，因此她的结局是必然的，我觉得文章告诉我们做人应当正直、实在，应当用自己的双手发明美好的将来。（学生还也许有

11、其她的见解，只要能自圆其说即可。）有条理的辩论中，学生对文本理解更透彻了，对主题的把握更全面了，本课教学的难点得以突破，同步，口头体现能力得到锻炼，也尊重了学生对作品的个性化阅读。第四步：联系实际，在文本体验中获得启发。问题设计：在上面的辩论中，我们对菲利普夫妇的结识更全面了。她们都生活在资本主义社会，那么，现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗？你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗？你的身边有需要协助的人吗？你是怎么看待她们的？（多媒体出示问题）这一组问题很能激发学生的爱好，设计的目的在于教学生学会思考，敢于刊登自己的见解，引导学生树立对的的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和

12、同情。这样，对学生的德育教育目的就达到了。第五步：自主质疑。针对本课的内容，你尚有哪些疑问，有哪些问题想和人们探讨？大胆质疑。（设计目的在于尊重学生个性差别。）第六步：拓展延伸，培养想像力。想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，她们会怎么样？试写一段200字左右的文字。五、教学反思。1、多媒体在语文课堂上的运用。新课改履行以来，用多媒体授课已经不是新鲜事儿，但我觉得并不是课课都要用多媒体，也不是说课件制作越精美教学效果就越好。多媒体只能作为一种辅助教学的手段，而不能“反客为主”，语文课堂还是应当注重学生语文素养和“双基”的培养和提高，要让学生得到实惠。2、不可忽视语文课堂的“留白”。国画创作中“留白”是一种艺术，语文课堂也应合适“留白”，即给学生自主质疑的时间，教师设计的问题，也应容许学生有思考的余地，反思的空间，而不应当用“满堂问”的方式牵着学生鼻子走。合适“留白”，更能突出学生的主体地位，尊重个性差别。五说板书：本着直观简洁原则，板书设计如下： 我的叔叔于勒（第二学时）虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味结识自己提高自己