小学语文教材教法三个阶段测试题

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1、江南大学现代远程教育 第一阶段测试卷一、单选题（本题共10小题，每题1分，共10分。）1、( B )基本教育课程改革纲要（试行）“ ”这一基本的价值取向预示着国内基本教育课程体系的价值转型。A、以学生发展为本 B、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 C、终身教育理念 D、师资队伍建设是核心2、( D )三维目的指的是知识与技能、过程与措施、 三个维度的目的。A、能力与情感 B、学会做人与做事 C、世界观与人生观 D、情感态度与价值观3、( A )协助学生反思、体验、享有生活并提高、完善生活是新课程的 。A、基本追求 B、最高规定 C、终极目的 D、一般规定4、( B )语文新课程对语文教师

2、的教学方式产生重大影响，规定由“讲授型”向“ ”转变A、提问型 B、师生互动型 C、引导型 D、对话型5、( C ) 即描述性知识或记忆性知识，具有静态的性质，重要用来回答事物“是什么、为什么、怎么样”。A、程序性知识 B、方略性知识 C、陈述性知识 D、技能型知识6、( A ) 是国家管理和评价语文课程的根据，是语文教材编写、语文教学实行和评价的根据。A、课程原则 B、教学大纲 C、教学筹划 D、考试大纲7、( D ) 是小学语文教学的中心环节。A、写作教学 B、综合性学习 C、口语交际教学 D、阅读教学8、( B )原则规定，九年课外阅读总量应在 以上。A、200万字 B、 400万字 C

3、、500万字 D、300万字9、( C )阅读教学的重点是 。A、培养学生热爱祖国语言文字的积极思想感情 B、培养学生理解语言文字的能力 C、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价语言文字的能力 D、培养学生具有良好的语感10、( A )从语文课程的性质和特点出发，突出课程目的的实践性，将“ ”作为目的的构成部分。A、过程与措施 B、知识与技能 C、情感态度与价值观 D、学会做人与做事二、多选题(本题共10小题，每题1.5分，共15分。在每题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目规定的。多选、少选、错选均无分。)1、( B.D )课程目的的设计思路体现了 A、个体性 B、整体性 C、差别性 D、

4、阶段性2、( A )全日制义务教育语文课程原则（实验稿），力求体现国家对全日制义务教育语文课程的 。A、基本规范和规定 B、不同层次的规定 C、统一规定 D、最高规范和规定3、( A.D ) 对的把握语文教育的特点，需要 。A、关注人文精神 B、关注政治性 C、注重工具性 D、加强言语实践4、( A.C.D )教会学生掌握 等识字工具。A、汉语拼音 B、整体认读音节 C、掌握中文的笔画、笔顺、偏旁部首、间架构造和构字率较强的独体字 D、学会按音序和部首查字典5、( ABCD ) 良好的阅读习惯涉及哪些 ：A边读边思边动笔的习惯； B使用工具书的习惯； C勤于读书的习惯； D质疑问难的习惯6、(

5、 ABC )注重积累，培养语感，可以从 入手。A、阅读的数量 B、诵读 C、背诵 D、抄写7、( ABCD ) 原则：语文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情，指引学生对的地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使她们具有适应实际需要的： A识字写字能力 B阅读能力 C写作能力 D口语交际能力8、( BD ) 识字与写字教学中，强调多认少写、认写分开，提出 和 两种学习目的。A、会读 B、结识 C、会写 D、学会9、( ABCD )钟启泉在学科教学论基本中指出：任何一门学科教学的目的，大体有 几种构成部分。A关怀、动机、态度； B思考力、判断力； C技能； D知识、理解10、

6、( AC )语文课程的性质： 。A、人文性 B、政治性 C、工具性 D、民族性三、判断题（本题共10小题，每题1分，共10分。对的打“”错的打“”，不需要改错。）1、( )在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调大语文观的建议。2、（ ）在句子教学中，重点学习内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。3、（ ）三拼法的要领是：声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。4、（ ）识字教学存在的重要问题是学生缺少识字爱好。5、（ ）现时代的语文是最重要的交际工具，具有工具性。6、( )小学语文教材教法是一门边沿课程，它介于教育学、心理学和语言文学、文章学等语文类课程之间。7、( ) 广义的基本知识涉及字

7、、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文等各方面知识。8、( )原则替代大纲表白课程价值趋向从精英教育转向大众教育。9、( )语文能力替代语文素养的体现，目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能，注重语文课程实行过程中增强底蕴、提高修养的功夫。10、( ) 规定结识的字，只规定读准字音，不抄写、不默写、不考试。四、简答题(本题共5小题，每题6分，共30分)1、全日制义务教育语文课程原则（实验稿）明确提出的课程理念是什么？答：具体的理念有四条：1. 全面提高学生的语文素养。2. 对的把握语文教育的特点。3. 积极倡导自主、合伙、探究的学习方式。 4. 努力建设开放而有活力的语文课程。2、教学大纲改为

8、课程原则的新内涵是什么？答：1. 课程原则重要是对学生在通过某一学段之后的学习成果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 2. 它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本规定，而不是最高规定。 3. 它隐含着教师而不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。3、汉语拼音教学的着眼点是什么？答：汉语拼音教学的着眼点：教学有法，教无定法。第一，给汉语拼音教学以精拟定位。原则从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在协助识字、学习一般话上，不再提协助阅读，也不再提直呼音节。以训练拼读能力为重点，保证课堂拼读练习的时间。第二，借助情境、语境学习声母、韵母

9、。第三，根据小朋友心理特点，呈现方式富有童趣。4、原则在阅读教学方面提出了哪些新规定？答：阅读教学总目的：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读措施。能初步理解、借鉴文学作品，受到崇高情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。新规定重要体目前：1. 注重阅读中的情感态度和价值观。 2. 注重积累，培养语感，养成独立阅读能力。语感：重要指一种人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。 3. 学会运用多种阅读措施：朗读、默读；精读、略读；快读、慢读、浏览。5、简述阅读教学的措施和

10、方略有哪些？答：1. 感受阅读乐趣。 2. 丰富阅读活动。3. 注重阅读体验。 4. 学会多种读法。 5. 倡导多角度的、有创意的阅读。 例如：积累性阅读、理解性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读。五、论述题（本题共1小题，共15分。）您对新课程小学语文教学有哪些想法或建议。答：一、充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性，强调师生交往的互动性和互惠性。1. 师生平等对话是语文教学过程的基调。2. 学生是语文学习的主人。3. 教师是学习活动的组织者和引导者。二、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调大语文观的建议。三、注重情感、态度、价值观的对的导向，强调认知与情感的统一。四、对的解决

11、基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学方略。六、设计题（本题共1小题，共20分。）根据识字写字教学一般措施和环节，设计下面一篇文章的识字写字教学过程。（课文来源：义务教育课程原则实验教科书语文三年级下册）学习目的会认个生字，会写个生字。能对的读写“燕子、赶集”等个词语。教学过程：一、小组合伙学习生字词。读准字音：开火车读。讨论识记难记的生字、不懂的词语。出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。二、巩固字、词，指引书写个生字。、出示本课生词：燕子、赶集、

12、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了、出示生字“聚、增、掠、稻、偶”等认读、组词。、自己观测识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。、师根据需要范写，学生书写练习。一、单选题（本题共10小题，每题1分，共10分。）1、( B )口语交际教学的核心是 。A、“说” B、“交际” C、 “据说” D、“倾听”2、( A ) 写作教学强调 ，引导学生写放胆文。A、低起点 B、高起点 C、说实话 D、会想象3、( C )观测事物进行口

13、语交际要在指引观测上下功夫、 、教师要注意放手让学生用自己的话体现自己要说的意思。A、要把握好说话的节奏 B、要注意说话得体 C、要设计好引导的思路 D、要注意想象合理4、( B ) 是自主学习的基本特性。A、独立性 B、规划性 C、积极性 D、积极性5、( C )综合性学习旨在倡导一种新型的 。A、教学方式 B、研究性学习 C、学习方式 D、教学理念6、( D ) 是语文素养的综合体现。A、阅读能力 B、综合实践活动能力 C、口语体现能力 D、写作能力7、( B )语文新课程对语文教师的教学方式产生重大影响，规定由“讲授型”向“ ”转变A、提问型 B、师生互动型 C、引导型 D、对话型8、(

14、 C )在合伙学习过程中，当小组活动浮现问题时，教师应及时进行 。A、批评 B、重新分组 C、干预和指引 D、减少学习规定9、( D )习作教学要与 密切结合。A、综合性学习 B、口语交际教学 C、识字写字教学 D、阅读教学10、( C ) 合伙学习的分组形式，一般采用 ，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差别。A、同质分组 B、同异混合分组 C、异质分组 D、其她二、多选题(本题共10小题，每题1.5分，共15分。在每题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目规定的。多选、少选、错选均无分。)1、( ABCD )命题作文的写作过程涉及 。A素材选用； B写作构思； C文字体现；

15、D修改润色2、( AB )创设情境进行口语交际应注意： 。A要在指引观测上下功夫； B要设计好引导的思路； C要注意想象合理；D要注意说话得体3、（ BCD ）口语交际教学的教学方略重要有： 。A、看、听前谈话 B、精心设计交际的情境 C、努力实现口语交际的双向互动 D、多给学生提供口语交际的实践机会4、（ ABCD ）合伙学习的基本要素： 。A、正互相依赖 B、个人责任 C、小组自评 D、社交技能5、（ ABCD ）新课程写作教学的重要取向 。A、淡化技巧训练 B、注重写作过程 C、突出写作主体 D、倡导研究性写作6、( ABCD )进行应用文的教学要注意： 。A、协助学生结识应用文的语言特

16、点 B、讲清格式 C、学用结合 D、反复练习7、( ABD ) 口语交际教学的途径有 。A、口语交际课 B、语文教学 C、同伴交往 D、平常生活8、( ABCD ) 综合性学习对学习内容拟定和目的取向的规定是： 。A、重综合 B、重实践 C、重生成 D、重开放9、( C ) 合伙与独立是一种 。A、互补关系 B、对立关系 C、辩证关系 D、主从关系10、( ABCD ) 综合性学习旨在倡导一种新型的学习方式，重要内容涉及： 。A、语文知识的综合运用 B、据说读写能力的整体发展 C、语文课程与其她课程的沟通 D、课本学习与实践活动的紧密结合三、判断题（本题共10小题，每题1分，共10分。对的打

17、“”错的打 “”，不需要改错。）1、（ ）原则建议：“倡导学生自主拟题，少写命题作文”，就是为了减少命题作文对学生写作的束缚，为学生的自主写作和自由体现提供有利条件和广阔空间。2、（ ）习作训练应遵循由说到写，从述到作，从仿到创的顺序。3、（ ）通过口语交际教学，可以增强学生与人交际的意识，提高运用一般话理解和体现的能力，培养良好的语言习惯。4、（ ）口语交际的核心是“据说”。5、（ ）合伙学习小组一般不倡导学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参照。6、( )写作教学强调“低起点”，引导学生写放胆文。7、( )观测生活中的事物写话，重在培养观测和写话的爱好，学习观测的措施，对写话的规定不要过高

18、。8、( )原则在习作数量上的规定是：课内习作每年16次左右。高年级40分钟能完毕不少于800字的习作。9、( )口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。10、( ) 综合性学习应多一点实质、少一点形式。四、简答题(本题共5小题，每题6分，共30分)1、从三维目的角度谈谈小学写作教学目的的规定？ 答：作文教学目的的三维模型：知识：平常生活知识、自然科学知识、社会科学知识。能力：观测事物、表象操作、思维加工、词语体现。情操：情绪情感、道德观、审美观、价值观。2、如何讲评作文？答：对优秀的、有特色的习作，进行交流和品位； 对既有不少长处又存在某些问题的习作进行得失分析； 对存在

19、疑义和体现不清的语句进行分析推敲； 讲评时注意：要抓住共性的问题；要发挥学生在讲评中的主体作用；要重在鼓励；讲评要做好充足准备。3、口语交际教学的意义？ 答：1. 口语交际能力是必备的能力。2. 口语交际教学能错觉学生语文能力的全面发展。3. 口语交际教学能增进学生思维的发展。4、小学语文综合性学习应注意哪些问题？ 答：综合性学习应注意的问题：一、对的结识学习方式的创新与继承。二、创设综合性学习的良好氛围。1. 创设学习情境，激发学生综合学习的爱好。2. 优化教学过程，诱导学生掌握综合性学习的措施。3. 加强反馈评价，引导学生分享综合性学习的成果。三、努力在学生中建立大语文观。四、注重学习过程

20、中成果的生成。五、综合性学习应多一点实质，少一点形式。1. 开设讲座不等于探究性学习。2. 确立课题不等于探究性学习。加深知识不等于探究性学习。5、如何进行小学语文综合性学习的评价？答：综合性学习评价应注意的几种问题：1. 以正面评价和鼓励评价为主。2. 关注问题意识和多样化的探究。3. 注重知识的综合运用。4. 注重过程和体验。教师对综合性学习评价的方略：1.学生作品评价法。 2. 教师观测交流评价法。3. 报告书评价法。五、论述题（本题共1小题，共15分。）结合实际，谈谈你对口语交际教学的建议。 答：一、根据交际的场景合理地规划口语交际教学。二、口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和

21、学生的实际问题。调查显示中小学生说话能力普遍比较低，存在的问题重要有：1. 生人面前，羞于开口。2. 口齿不清，发音不准。3. 支离破碎，缺少条理。4. 不分场合，高声喧哗。5. 别人谈话，随意插言。6. 惯说脏话，满嘴带刺。7. 道听途说，广为传播。8. 卖弄新词，胡乱用语。9. 信口开河，自吹自擂。语文教学心理研究把“说话的心理特点”归纳为：临场性、瞬息性、审听审说、辅之以体态语四点。六、设计题（本题共1小题，共20分。）请写一篇习作教学过程设计，并阐明你为什么这样设计。作文题目：六年级写成篇作文的练习：，我想对你说。教师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展目前我的眼前;你的关

22、怀，爱惜，始终萦绕在我的脑海里;你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中;你和我们一起时的一切，都犹如昨日历历在目。教师，我想对你说：是你给了我学习的自信;是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的但愿。教师，我想对你说：你是我启动智慧的敲门砖;你是我打开幸福之门的金钥匙;你是我生活航程中的引路人;你是我奏响人生乐章的指挥者。教师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃;如果没有你，或许我就会那么沉迷下去;如果没有你，或许就没有我生活的前景;如果没有你，或许就没有今天的我。教师，我想对你说：感谢你风雨之中为我的遮挡;感谢你冰天雪地之时予以我温暖;感谢你对我的

23、哺育之恩;感谢你对我的知遇之情。教师，我想对你说：你每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的快乐心情又被破坏了。这时我多么但愿你能笑一笑啊!开始上课了，你始终眉头紧锁，忽然叫起一种正在开小差的同窗回答问题，那个同窗丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。教师顿时火冒三丈，问她怎么回事。“背面的同窗告诉我的”，她解释道，全班哄堂大笑，但教师不笑，仍然眉头深锁，用箭同样的目光盯着我们，我们只得立即闭上嘴巴，正襟危坐。这时，我们多么但愿教师你也能笑一笑啊!这样，你的不快、同窗们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。下课了，有诸多同窗跑上讲台，想跟你谈谈话，可一头忙碌

24、的你一句：“什么事?”正欲张嘴的我们不好意思开口了。那时，我们多想你笑着与我们放松地聊一聊啊!“笑一笑，十年少，我们学习会更好;笑一笑，真轻松，苦恼、伤心抛脑后。”我此前也写过这样的儿歌或小诗，但都没敢唱，什么时候能在你面前开心地唱一唱呢?最后，教师，我要对你说：新年要到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每天!江南大学现代远程教育 下半年第三阶段测试卷一、单选题（本题共10小题，每题1分，共10分。）1、( B ) 在自主学习的指引中，要合理发挥教师的主导作用，要导有目的、导有措施、 。A、导有做法 B、导有学法 C、导有内容 D、导有任务2、( C ) 是发展和运用现代教

25、育技术的目的。A、增进教育技术的发展 B、增进教师的发展 C、增进学生的学习 D、增进教育事业的繁华3、( D ) 课程评价的发展趋势 。A、走向量性课程评价 B、走向成果性评价 C、走向终结性评价 D、走向质性课程评价4、( D ) 王仁甫“45分钟价值曲线理论”第二黄金时区是 时段。A、520 B、1525 C、1025 D、25405、( B ) 提高解决教材与设计教学的能力，涉及：拟定具体教学目的的能力、 、选择教学方略的能力。A、选择教学内容的能力 B、拟定教学构造的能力 C、选用教学措施的能力 D、设计教学方案的能力6、( D ) 建构主义的教学理念觉得，教学是 的过程。A、发挥教

26、师主导作用 B、不断渐进教学目的 C、完毕教学任务 D、激发学生建构知识7、( D ) 作用于课程，并且可以成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与措施、情感态度和价值观以及培养目的等方面的因素。A、条件性资源 B、精神资源 C、物质资源 D、素材性资源8、( B ) 是以计算机及其有关设备为重要教学媒介和资源进行的教学活动。A、课件 B、CAI C、研究性学习 D、多媒体教学9、( B )随着现代教育技术的发展，老式教学媒体处在 地位。A、次要 B、主导 C、附属 D、其她10、( A )语文教师的创新体现于 。A、个性化的教学风格 B、个性化的人格 C、个性化的着装 D、个性化

27、的语言二、多选题(本题共10小题，每题1.5分，共15分。在每题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目规定的。多选、少选、错选均无分。)1、( ABC )下列属于条件性资源的是 。A财力； B时间； C媒介； D经验2、( BC ) 现代教育技术的发展趋势： A多媒体化； B智能化； C网络化； D简便化3、（ ABCD ）下列属于发明性思维构造要素的是： 。A、发散思维 B、形象思维 C、直觉思维 D逻辑思维4、（ BCD ）家庭资源的开发与运用，重要涉及： 。A、家长关系 B、家庭文化活动 C、家庭藏书 D、家庭亲友交往5、（ ABCD ）世界课程评价的历史沿革，经历了 几种阶段。A、测

28、验和测量时期 B、描述时期 C、判断时期 D、建构时期6、( BC ) 运用语文课程资源的主体 。A、 学校 B、学生 C、教师 D、其她7、( AD ) 王仁甫“45分钟价值曲线理论”的黄金时区是 时段。A、520 B、1025 C、1525 D、25408、( ABCD ) 小学语文教师的校本培训的重要方式有： 。A、计算机技能培训 B、科研培训 C、观摩教学培训 D、集体备课和个人备课相结合9、( ABD ) 探究性学习的评价涉及： 。A、开题评价和指引 B、中期检查和指引 C、活动过程的评价 D、活动的结题评价10、( ABCD )教师所要具有的艺术修养指的是： 。A、教学语言的艺术

29、B、课堂节奏的艺术 C、导课的艺术 D、课堂教学的风格艺术三、判断题（本题共10小题，每题1分，共10分。对的打 “”错的打 “”，不需要改错。）1、（ ）运用语文课程资源的根据：但凡有助于学生知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观发展的语文课程资源，都应当积极运用。2、（ ）素材性资源，决定着课程的实行范畴和水平。3、（ ）校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。4、（ ）档案袋评估、苏格拉底式评估是质性课程评价的典范。5、（ ）教育理念指“教师在对教育工作本质理解的基本上形成的有关教育观念和理性信念”。教师应树立“以学生发展为本”的教育理念。6、( ) 建构主义知识

30、观觉得，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者积极建构的成果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。7、( )增进教育技术发展是运用现代教育技术的目的。8、( )作业的安排要因材施教，因人而异9、( ) 由于量化评价支持故意识、有组织的成果，就必然忽视非筹划性成果。10、( )合伙学习分组一般不需要做正规的测评。四、简答题(本题共5小题，每题6分，共30分)1、作为客体的语文课程资源重要涉及哪些？答：作为客体的语文课程资源：第一，运用学校语文课程资源，教材、教具、学具、藏书、教师等。第二，家庭资源的开发与运用，家庭文化活动、家庭藏书、家庭亲友交往。第三，社区资源的开发与运用，社区文化设

31、施和活动。2、什么是发明型课程实行？答：发明性课程实行，即课程实行者主张课程是教师与学生联合创设的教育经验，课程实行本质上是在具体教育情境中发明、生成新的教育经验的过程，既有的课程筹划只是供这个经验发明、生成过程选择的工具而已。3、建构主义的教学理念是什么？ 答：建构主义的教学理念：（1）学生是教学情境中的主角（2）教学是激发学生建构知识的过程（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者（4）教学活动体现为合伙、探究的方式（5）教学活动的展开是一种过程（6）教学评价要趋于多元化（7）学生的学习不仅限于教科书4、进一步理解学生哪些状况，以明白学生的学习需求？答：理解学生状况的内容：（1）学生

32、的思想体现、学习态度和学习成绩（2）学生的语文基本知识水平、能力水平和智力水平（3）学生的爱好、爱好和习惯（4）学生的家庭和社会生活状况（5）学生的特长和发明潜能发展状况5、如何树立“以学生发展为本”的教育理念，并贯彻在语文教学过程中？答：教育理念指教师在对教育工作本质理解的基本上形成的有关教育观念和理性信念。树立“以学生发展为本”的教育理念：（1）适应全体学生 （2）人格全面发展（3）个性发展 （4）终身发展贯彻在语文教学中：（1）关怀学生的内心需求，开发学生多元智能（2）注重语言积累，提高学生的社会交际能力（3）增长文化积淀，提高学生的文化品味五、论述题（本题共1小题，共15分。）结合自己

33、的个人状况谈谈，如何进一步加强自身的修养？答：加强自身的修养：（一）师德修养八条：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重师长；廉洁从教；为人师表1、政治理论和法律修养 2、职业道德修养小学语文教师：热爱人民教育事业，热爱小学语文教学工作；热爱学生，尊重学生；爱岗敬业，为人师表。（二）科学文化知识修养1、专业知识修养 2、科学知识修养 3、教育理论修养（三）能力修养1、夯实的教学能力 2、娴熟的组织管理能力 3、较强的教育科研能力六、设计题（本题共1小题，共20分。）根据如下课文，设计一份教案，规定条例清晰，设计思想明确。九年义务制教育小学二年级下学期语文黄山奇石：闻名中外的黄山

34、风景区在国内安徽省南部。那里景色秀丽神奇，特别是那些怪石，有趣极了。就说仙桃石吧，它仿佛从天上飞下来的一种大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。仙人指路就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是出名的金鸡叫天都了。黄山的奇石尚有诸多，像天狗望月狮子抢球仙女弹琴那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等你去给她们起名字呢！生字表： 区 省 秀 尤 其 仙 翻 滚 巨 著

35、 教学目的：1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 2.通过观测图画和理解语言文字，培养学生的观测和想象能力；通过动手实践，培养学生发明力。3.可以对的、流利地朗读课文。教学重点：1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。2、练习有感情读文。教学难点：1、通过理解重点词句，理解作者从几方面简介黄山奇石的，在理解的基本上发挥想像发明性地练习说话。2、练习有感情的朗读课文。一、 激趣导人1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，特别是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。2、师范读，小作者向我们简介

36、了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。二、 采用自主、合伙的措施探究黄山奇石的神奇1、先自主学习，规定 ： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读. b ,图文对照 ，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“”划出描写巨石样子的句子。2、再合伙学习，四人小组交流。3、全班交流，随机学习课文。图展示猴子观海的样子：（1） 这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名报告（2） 演一演，评议。（3） 尚有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？（4） 想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一

37、动不动呢？它仿佛在想什么？（5） 这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读图展示仙人指路：（1） 谁研究这块奇石？指名报告，板书：站 伸 指（2） 想象说话：这位仙人仿佛会说什么？（3） 课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“”划出连接句。（4） 指名说（5） 朗读第二段，毕生读“猴子观海”，毕生读“仙人指路”，其他齐读连接句。仙桃石：1、指名报告，插问：这里的“正好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？2、想象这个大桃子是怎么来的？图展示金鸡叫天都：

38、1、哪里是天都，哪里是金鸡？2、它奇特在哪里？指名说3、课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读男女分读三、 拓展思维，在延伸训练中领略黄山的神奇风光1、课文哪一段简介了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子 名字）2、“奇形怪状”是什么意思？你收集了哪些奇石？3、你能把这些奇 石简介给人们吗？4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演-。四、总结全文同窗们，今天黄山之行快乐吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，尚有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。黄山奇石 猴子观海 抱 蹲 望仙人指路 站 伸 指仙桃石 飞 落金鸡叫天都 伸 对 叫天狗望月 仙女弹琴 狮子