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1、合理评价适度表扬-读小学课堂教学问题诊断心得体会 我想问一下在座的各位领导和同仁们，大家都称赞过别人吧？大家都被称赞被表扬过吧？那 你希不希望别人表扬你？，我们都是爱听好话的。表扬总比批评更让人接受，也更加悦耳动 听。经常表扬学生，对于帮助学生树立自信，提高学生学习兴趣都无疑有良好的促进作用。 在我的教学实践过程中，也经常以表扬为主导，很少批评学生，久而久之，出现了一些问题： 学生渐渐对我的表扬不领情了。事情是这样的：平时上课我会给写字好、写字认真的同学给 予表扬， “真好，非常棒”“大家向他学习”这些词没少用了，后来我怕口 头表扬不过瘾，还给一些物质奖励，给一些小红花贴纸，班级里的学生几乎都
2、能得到表扬和 奖励，时间长了，我再和学生们说，谁要写的好，我就给他小红花贴纸，有的学生就会说， 又是小红花贴纸呀？我都有好多个了。后来没办法，为了调动学生认真写字的积极性，我就 不断的变换着奖励的物品，喜羊羊的贴纸，汽车的贴纸，精美书签等等。真是为此绞尽脑汁 呀。学生对我的表扬和奖励不领情，这要影响了学习兴趣可不妙？怎么办呢？ 通过学习本书，认识到自己走向了一个误区-泛滥的表扬。 其实泛滥的表扬是广泛存在在教学中的，比如以下现象都属于泛滥的表 扬、不当的表扬：1、狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，认为评价就是一味叫好2、表扬太多，没有批评3、教师的表扬缺乏针对性和准确性等等其实表扬也是一门
3、艺术，说好话也是需要水平的。 如果因为表扬很重要，我们就胡乱对学生表扬一气，也许学生起初时也觉得受听、 好听、动听，但这样的次数太多了，表扬太泛滥了，学生就不一定领情了。相反，他们会觉 出这老师真虚伪，这老师说的话不靠谱，这老师没有什么原则性。当然，也可以因此让学生形成了不正确的自我评价 通过仔细阅读小学课堂教学问题诊断一本，我从中找见了解 决这一问题的思路：首先，之所以出现泛滥的表扬原因有以下几方面：1 将评价与教学活动本身相分离，为评价而评价 因为新课程强调课堂评价的激励功能，强调对学生的尊重和赏识，将视角更多地关注学生学 习过程中的闪光点，所以就出现了不管学生说得对不对，一味表扬鼓励的现
4、象。2 教师错误地认为表扬是激励学生进步永远的灵丹妙药表扬、奖励确实是一种有效的教育手 段，它能强化学生的求知欲望和表现欲望，在某种程度上会刺激学生的兴奋神经，促进学生 高涨的学习热情。如果课堂教学一味表扬，没了尺度，造成 了课堂上表扬的不实、泛滥， 刚开始效果还好，时间久了，表扬的作用就会贬值，学生则会变得麻木，对任何表扬都无所 谓。3 教师示批评如“雷区”一看到“雷区”，我们知道危险。为什么这么说呢？现在从孩子出 生就开始赏识教育，那真是家里不让受一点委屈，学校受不得一点批评呀。这主要是因为大 多表扬言过其实，过分频繁，使孩子养成骄傲自负的品格，并且过多的不适当表扬会使学生 以后承受不住挫
5、折和批评，变得脆弱，退缩。我们平时也不乏会听到某某学生因为老师批评 离家出走的事情。经过仔细推敲研究，结合我的教学实践得出几点解决策略：1 表扬应趋实而忌虚2 表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态3 表扬应有针对性而忌盲目4 多点艺术多点巧妙 作为教师，我们应睁大我们的“慧眼”注意他们身上没有被发觉到的优点，从而提高他们的 自信心，使其在各个方面都取得优异的成绩，效果会事倍功半。5 重视表扬，但不应偏废批评。表扬和批评犹如天平上的两个托盘，缺少任何一方，教育的 天平就会失衡。但批评要讲究艺术，当学生在某个方面存在不足时，不要轻易说“希望你 ”应该把这些话留到他们在其他方面取得成绩 受到表扬
6、后，在话锋一转，提出希望。学生在受到表扬时，会产生一 种成就感、荣誉感和 自豪感，这种积极地心里反应不仅会使其心情愉快，还会使其信心大增。在这个时候对其提 出建议和批评，不仅不会使他感到是在挑刺，而且会使其真正感受到老师的关心和爱护。6 最好的表扬是给学生表现的机会。人人都渴望在行动中表现自己，实现自己的生命价值， 获得他人的认可。学生也渴望得到展示自己聪明才智的机会，得到这样的机会，就是对他最 大的认可了。有了这些策略，我把他们都应用到课堂教学实践中，取得了一定的效果。通过 学习小学课堂教学问题诊断，让我及时发现问题，及时得到了改正。在课堂教学过程中， 适时表扬，及时鼓励，真正调动起学生的积
7、极性，让每一堂课都变得表扬有度，学生有 “趣”最后我要用书里的一段话结尾。让我们做一个始终在乎学生、与学生心灵相通的老师， 用微笑、充满期待的眼神、真心的话语去引导激励他们。让我们“吝啬”表扬，表扬时多一 份思考，多一分“谨慎”，这样才能让表扬永远“灵”下去。强调评价的过程性：传统的学生评价内容主要局限于认知领域，以考试和测验为主要手段。 即使是在认知领域，也是对知识获得的评价强调有加，对学生能力发展的评价重视不足。对 小学生信息能力的评价正是弥补了传统评价的缺憾，不仅关注学生发展结果的评价，更重视 学生发展过程的评价。如我们学校在科学学科上推行学生成长快乐袋，让学生真正参与到评 价中来，使评价能够触动学生的内心深处，产生教育的指导的意义。其中包括：知识活用、 挑战、理想、轻装上阵、角色体验、加油站、真我风采、绿色天使、创意高手等评价项目。 水清浅(531550070) 20:29:37 注重评价的反思性：学生评价的功能在于师生共同了解个体的发展情况，及时鼓励并有针对 性地解决问题。作为教师，在对学生评价过程中可以不断反思，调整自己的工作作风，寻找 更加有效的培养途径；作为学生，在他人的评价中勤于反思，了解自身能力发展的水平，寻 找差距，迎头赶上。因此，反思是个体获得自我感的方式，是学生自主性的体现，是学生走 向自律的必由之路。
合理评价适度表扬
