特等奖《记承天寺夜游》说课稿

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1、记承天寺夜游说课稿 说课教师：邓州市春风学校 高海明尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是记承天寺夜游，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点 教材地位及作用记承天寺夜游是苏教版八年级语文上册“江山多娇”第四单元主题下的第二篇记叙文。从本单元教学目的和编者意图来看，是但愿是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习老式的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的措施，乐观豁达的感情。第二点 说教学目的及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目的及重难点。一方面是

2、教学目的，根据教学目的设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目的定位为3个：1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。2、措施态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所体现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。另一方面，因本课游踪十分简朴，字面意思容易理解，于是我将重点定位为如下二个方面：1、体验从奇特的角度观测所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的措施赏析描写景物。2、看似浅显的文字体现作者复杂感情，体会作者在逆境中

3、乐观向上的精神。难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的措施在实际中得到运用。二 学情预估一方面，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具有了一定的知识基本，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。另一方面，文本和学生之间有一定的距离。再次，学生和作者之间的经历距离比较大。最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的措施描写景物，难度较大。三、说教法采用先学后教、当堂训练措施。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验生成运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深

4、挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。那我采用的方式是：1、品读。多形式、高频率的品读课文。2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用连话成文和对比的措施学会用散文化的语言描绘美景。4、仿写。借景抒情 容情于景的描写景物。5、把体验生成运用的理念贯穿于整个教学始终。四、说学法重要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合伙、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运用措施和技巧。五、

5、说教学过程设计。（我将安排一学时进行教学）我的教学程序重要分为四大板块。时间安排如下。（一）创设情景，导入新课。（1分钟）我在课前就播放歌曲明月几时有创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生爱好的目的。（二）朗读体验，整体把握。（10分钟）这个板块重要是环绕课文诵读，理解课文大意，积累文言词汇，翻译全文进行。这一设计重要是完毕知识目的，为后文能力目的奠定基本。通过多种形式的阅读，如范读、自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和措施，规定学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义来分类积累文言词汇的措施，同桌合伙，借助工具书，一种翻译课文，一种纠错和补充，局部问题由全

6、班共同解决，从整体上来把握文章的思想内容。在教学中重要运动多媒体课件来指引朗读，最后采用小试卷的方式当堂测试学生对字词句的掌握状况。（三）合伙体验，自主生成（20分钟）这一板块的教学目的重要是环绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义，及其背景，作者自称现任所体现的复杂感情，景物描写所体现的作者人生观，以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的重难点，学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。由于学生的经历和知识水平的缺少，文本和学生之间又有实践的距离，因此为了突破重难点，实现最重点，在这一板块上我运用了先学后教法。特细化为如下几种板块：1、对于“闲”字的分析。（3分钟）我把这个版块作为分析复杂感情的切

7、入点，让学生一读课文，找出苏轼当时处境的词语闲，理解闲自身的意思是悠闲、清闲之意。让学生二读课文，找出体现苏轼悠闲的词语。那么学生不禁会问：这就是苏轼所追求的生活吗？那么我们就让学生自主探究，借助手中的工具书自己来理解苏轼的基本状况，让我们明白苏轼乃大学士，但多次被贬，乃闲居再次。此时的她自称闲人，究竟体现了如何的心情呢？这时候学生小组内讨论，学生点评得出结论：那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰。这时学生齐读课文的抒情段落，教师提出几种问题：作者的心情如此不平，那么她是怎么差遣的。三读课文明白，讨论明白：在美好的大自然中寄托“闲情”。第二个环节是品析景物描写。2、这一种环节重要是引导学生领

8、悟作者写景的措施。一方面是学生齐读描写景物的句子，体会景物特色。“”品析景物的特点。另一方面是学生自悟、小组内讨论、小组代表发言、学生点评。思考明确：运用了比方的修辞。那教师和学生共同来分析一下：这个比方一方面是用了明喻，月光如水，本来庸俗的一种句子，但是作者在这里翻出了心意，将整个庭院都注满了水，还用空去修饰这个色调。接着再用借喻以客代主。最后以竹柏影也点头实情，先客后主，连环比方，明暗交替，使人自然地步入了一篇皎洁、恬静的月色之中。 那么突出的重点措施是：多读，以主题思维为主，以小组讨论为辅，学生点评师生共同分析。3、运用散文化的语言描绘意境。(10分钟)这一环节的设计重要是教会学生如何运

9、用散文化的语言来描绘已经，从而突破古诗文赏析的难点。这是目前考试的一种重要题型，也是训练学生想象能力和口头语言体现能力的重要途径。但是学生要具有这种能力却比较困难。突破这个难点的措施是运用电教手段，通过画面赏析，采用连话图文的方式将难点分解。将古文翻译转化为散文化的语言进行分解。归纳出解决此类问题的措施并且当堂测验。那么教学流程是让学生再读课文，找出写景的句子并且翻译此句。接着由女生朗读写景文句，学生想象画面。这个时候我用电教手段出示分解画面。第一种画面是月光普照大地。让学生展开丰富的联想和想象，用散文化的语言描绘这一画面。运用画面来分解难度减少了诸多。接着浮现第二幅画面，皎洁的月光和清澈的水

10、。浮现第三幅画面，交错的水藻和活泼的竹影。找到两者的相似点，交错纵横。接着将三幅画面的描绘语言衔接起来，整个意境就出来了。接着学生齐读散文化的语言，将两者进行对比。掌握用散文化的语言描绘景物的措施。接着就当堂训练，用散文化的语言描绘空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。这一意境。4、评析作者的人生态度，并生成自己的人生观。作者当时的处境艰难，并且心怀不平。却能在美好的大自然中寄托闲情，可见作者看待人生的态度怎么样。理解作者看待挫折所体现出来的乐观。豁达。闲适。欣喜。的人生态度和措施。教导学生积极生活中的坎坷，并从中得到启示：面对困难，应有乐观豁达的态度，积极的寻找措施调节心态，变化现

11、状，而不能悲观悲观的接受命运的安排。措施如：(1)面多挫折要有达观的心态。(2)苦闷无计时找朋友倾诉。(3)可寻找其她乐趣变化心情。(4)可到大自然中寻找乐趣。(5)向当事人提出自己的见解。（四）、作业设计（当堂训练14分钟）1、后附有训练题。2、课外作业：请同窗们课后收集有关苏轼的资料，涉及她的诗词文，把喜欢的整顿下来。这一环节的设计师但愿学生可以从不同的角度更多的去理解苏轼，从她的身上学到和积累到更多的精神财富。六、说板书设计 寺庭步月事庭中月景景宁静淡泊乐观豁达情以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了阐明。有不到之处敬请批评指正。我的说课到此

12、结束，谢谢各位评委专家。当 堂 练 习 题班级 姓名 学号 级别 1.填空：（1）.本文选自 东坡志林 ，作者 苏轼。（2）文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景 ，同步也抒发了壮志难酬的苦闷心情。（3）描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也，为我们描绘了一种 冰清玉洁清澈透明 的美好境界。（4）文中体现兴奋和喜悦的句子是欣然起行，它与“ 解衣欲睡 ”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。（5）文章“记”的要素是：时间：元丰六年十月十二日夜地点：承天寺 人物：苏轼、张怀民事件： 夜游承天寺 （6）“月色入户”意思是 月光照进堂屋的门户，这句话运用了拟人的修辞手

13、法。2、选择（1）、下面对加点词解释不对的的一项是()A.念无与为乐者(怀念)B.遂至承天寺(于是，就)C.怀民亦未寝(睡觉)D.相与步于中庭(共同，一起)（2）、下列说法有误的一项是（）A.本文写在作者贬职期间，在文中体现的感情与柳宗元小石潭记中的一致。B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字有关。C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一种有名无实的官，因此她自称闲人。D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。（3）、本文的构思角度是（）、托物言志、即景生情、类比象征、以物喻人（4）、选出句子阅读停止对的的一项（）A.念无与乐者，

14、遂至承天寺，寻张怀民。B.怀民亦未寝，相与步于中庭。C.但少闲如吾两人者耳。D.水中藻荇交横，盖竹柏影也。（5）、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（）A.哪里均有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。B.体现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。C.体现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只得去大自然中寻找快乐和解脱。D.体现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。3.翻译下列句子：怀民亦未寝，相与步于中庭。张怀民也没有睡觉，我们便一起在院子里散步。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。月色洒满庭院，犹如积水布满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，本来是竹子、柏树的影子。