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1、教育的一般特征康健摘要：在今天和未来的社会发展中，教育起着无比重要的作用，这与教育本身所具有 的一般特征是分不开的，因此对教育的一般特征有深入的了解对于以后教育教学工作有重要 的意义，有利于学生的全面发展。关键词：古代教育；现代教育；特征一、古代教育的特征中国传统教育究竟有哪些重要的特性或特征呢?现在学术界、教育理论界对 此众说纷纭。有的是从中国传统教育哲学思想的整体构架上探讨了中国传统教育 的基本特点：(1)天人合一；政教统一；文道结合；师严道尊(黄济主编： 中国传统教育哲学思怒概论，第398 一 408页)。有的是从中西教育的比较角度，提出了中国传统教育的基本特征：()l重世 俗而轻神性;
2、(2)重道德而轻功利;(3)重政务而轻自然;(4)重和谐而轻竞争;(5) 重整体而轻个体。如果我们通过对中国传统教育的主要贡献和教育价值观的透视来探讨中国 传统教育的基本特征，是不是还可以提出以下三个方面加以探讨。一是综合观，即大教育观。中国传统教育认为教育这一系统是整个社会大系 统中的一个子系统，许多教育问题实质上是社会问题,必须把它置于整个社会系 统中加以考察和解决。而教育问题的解决，又必然促进整个社会的发展和进步。学记则把教育的社会功能概括为16个字“建国君民，教学为先”、“化民 成俗，其必由学”，认定教育的社会功能包涵相互联系的两个方面：一是培养国家 所需要的人才，一是形成社会的道德风
3、尚，形成良风美俗。二是辩证观，即对立统一观。中国传统教育强调把道德教育放在首要地位， 但同时也不忽视知识教育的作用。如孔子说：“君子怀德”，“君子务本，本立而 道生”，“行有余力，则以学文”；同时孔子又说：“好仁不好学，其蔽也愚”，“仁 者安仁，智者利仁”，“未知，焉得仁?董仲舒也说：“仁而不智，则爱而不别也； 智而不仁，则智而不为也。”这就是中国传统教育的德智统一观，首先是道德教育 及其实践，其次才是知识教育，德育要通过智育来进行，智育主要地也是为德育服 务德育与智育之间存在着相互依存、相互渗透、相互影响、相互对立的关系。 三是内在观，即强调启发人的内在道德自觉性，心性的内在道德功能观。中国
4、传统 教育的显著特点是启发人的内心自觉,教育人如何“做人”，如何在现实生活中实 现其“治国平天下”理想的入世精神，强调的是对自身的肯定，人不仅与天地相参 而且顶天立地，追求“同天人”、“合内外”。二、现代教育的特征现代教育，是以机器化大生产为基础，处于以商品经济为基础的现代社会， 因此，具有许多与现代社会密切关联的特征。1、受教育者的广泛性和平等性。(1) 全民性：面向全体人民，又可称为广泛性。(2) 公平性：现代教育的公平性既现代教育要为每一位受教育者提供均等的 机会和服务，努力做到受教育者机会均等，并制定切实可行的措施保证实际上的 公平。工业社会由于大工业机器生产要求工人有一定科学文化知识
5、，普及义务教育 的思想得以形成。不分民族、种族、性别、家庭状况、财产和文化背景、宗教信 仰，都享有受教育的权利，从而在相当程度上实现了受教育者的广泛性和平等性。 这种广泛性和平等性的程度，是随着现代社会的发展而不断扩大的。包括义务教 育年限的延长，高等教育向大众化的发展，等等。因此，实现教育现代化，首先 要建立一个满足广大人民群众需要的教育体系。2、教育的终身性和全时空性。现代社会要求人们必须不断学习，终身学习。教育要为社会每个成员在他们 需要的时候給他们提供学习的机会。所谓教育的全时空性，是指教育已不限于学 校，而且来自家庭和社会。特别是现代传播技术的发展，使得人们可以从多渠道 获得信息（知
6、识）。因此，需要全时空的大教育观，把学校教育和社会教育、家 庭教育、自我教育有机地结合起来。3、教育的生产性和社会性。教育与生产劳动相结合是现代教育地普遍规律。工业生产要求与科学技术相 结合，要求教育为它培养掌握科学技术地人才，信息社会尤其如此。因此，现代 社会教育只有为经济发展服务，为社会发展服务，才能适应社会发展需要，同时 教育本身也才能得到发展。4、教育的科学性科学教育是基本内容和最重要的方面，教育内容必须以科学知识为主。而教 育的发展越来越依靠教育科学研究的指导，在教育方法上必须遵循教育规律，摆 脱教育经验的束缚。5、教育的国际性教现代育在培养学生的民族文化认同和爱国精神的同时，也要使
7、他们具备从 事国际事务的态度、知识、情感、技能，从小就为一个国际化的时代做准备，也 就是面向世界。6、教育的个性化。人的发展既有共性又有个性。，他们都受社会各种因素的制约。但共性更多 的体现社会的要求，而个性则较多的体现个体的要求。信息社会强调个性化、多 样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的 人才。信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才。7、教育的多样性。教育的个性化必然要求将有的多样性。教育的多样性表现在教育目标的复杂 性和多样化。农业社会的教育目标是很单纯的，只有传授知识，教书育人，培养 统治阶级的官吏。工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社 会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者。学校要为社会发展服务， 教育的多样性表现在教育结构、教育内容和教育方法的多样化。参考文献：1 黄济,王策三.现代教育论M.北京:人民教育出版社，1996.2 黄宇智现代教育改革论M.汕头：汕头大学出版社，1990.3 周宏，高长梅.21世纪教育新概念全书：上卷M.北京：中国民主法制出版社，1998.
教育的一般特征
