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1、小学课堂观测量表观测量表1：教材的运用与课程资源的开发被观测人： 观测者： 年 月 日观测内容观测成果备注定量定性教材的运用对教材理解与否对的教材把握对的与否、难易度与否合适能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用与否做到了加工、整合教材能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展课程资源开发与否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学能否挖掘教材中或现实生活中的隐形资源，服务教学与否充足运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）总体评价观测量表2：教学问题的设计与解决被观测人： 观测者： 年 月
2、日观测内容观测成果备注定量定性问题的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的精确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的方略（涉及追问的运用）提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价讨论的价值性讨论问题的价值性讨论运用的方式讨论的时间生成问题解决的艺术性教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的解决方式生成问题的解决成果总体评价观测量表3：教法的选择使用与学法的指引被观测人： 观测者： 年 月 日观测内容观测成果备注定量定性教法的合理性选择使用了哪些教学措施最重要的教学措施教师的情景设立、资源运用与生成、自主学习指引上能从学生出发吗教师有哪些活动
3、（讲授、训练、讨论、提问、合伙学习、自学指引、作业设计、评价）教法的有效性选择的教学措施与否符合学生的身心特点和教学内容实际教法与否能增进全体学生自主的、积极的学习这节课中最有效的教学措施学法指引的科学性教师进行的重要学法指引学习措施有无体现本学科的特点学习措施有无引起学生对本学科学习措施的关注总体评价观测量表4：学习方式与学习措施被观测人： 观测者： 年 月 日观测内容观测成果备注定量定性学生学习的重要组织形式（自主、小组）重要的学习方式（自主、合伙、探究、其她）学生的学习兴味盎然的时间，对整堂课有爱好的人数问题发现的形式（教师预设、学生积极发现、学习中生成等）解决问题的重要途径学生能否从教
4、师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由体现观点能否对教师和同窗提出的观点大胆质疑，提出不批准见课堂呈现的合伙形式有哪些，运用的流畅限度怎么样课堂中出学生运用哪些合伙技能（表述、倾听、询问、支持、接纳）课堂产生了哪些具有思考价值的问题探究活动有无，效果如何总体评价观测量表5：学习状态与学习效果被观测人： 观测者： 年 月 日观测内容观测成果备注定量定性学生课前与否有准备，是教师布置还是自己做的有多少学生能倾听教师的授课，倾听多少时间，对哪些感爱好有多少学生能倾听同窗的发言学生可自主支配的时间有多少，有多少人参与，学困生的参与状况如何能否运用教材信息或课外资料，分析解答问题对问题作出
5、推论和预测，自己解释有关的现象、解决有关的问题学生能否用自己的话解释、体现核心知识和概念，有多少人学生能否用核心技能和措施解决新的问题，有多少人学生的情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟反馈过程、行为、措施、成果如何总体评价综合课堂观测表 观测对象：观测时间：观测地点：观测者：项目分值随机点评 观测学生知识、技能掌握状况（解答问题的状况、学生的表情状态）【20】 观测学生操作技能掌握状况（能判断操作的正误、独立精确有条理地进行操作）【10】 观测学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时可以集中、有时候集中注意、注意力松散）【25】 观测学生学习的参与状况（课堂提问回答的积极性、课堂讨论参与的积极性）【15】 观测学生的合伙性(听别人意见、积极体现自己的意见)【15】 观测学生的思维状况（能有条有理地体现自己的意见、用不同的措施解决问题、解决问题的过程清晰、独立思考、做事有筹划）【15】 课堂亮点： 建议：
小学课堂观察量表
