科研选题的一般步骤及问题

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1、科研选题的一般环节及问题（农学院 药用植物资源与运用 杨萍 ）科研选题就是从战略上选择科学研究的主攻方向、拟定研究课题的过程和措施。它决定了研究人员的主攻方向以及所需人才的构造，所采用的科学措施、仪器设备等，科研选题还直接关系到研究工作的进展速度、成果的大小甚至成败。课题如果选择恰当，就可以捷足先登，获得事半功倍的效果；相反，选题失当，则也许劳神费时，久攻不克，或事倍功半，得不偿失，导致人力、财力、物力和时间上的挥霍。研究性学习进入选题阶段是指通过学校组织教师培训，学生接受讲座辅导，充足结识研究性学习的科学性、重要性、可行性和筹划性的基本上，开始发现问题，提出问题，确立研究方向和目的，明确研究

2、内容的过程。孔子曰：“学成于思，起于疑”。古希腊哲学家苏格拉底也觉得，问题是接生婆，它能协助新思想诞生。出名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一种问题往往比解决一种问题更重要。”“问题”是研究性学习这门综合性课程教与学的载体。选择一种好“问题”，就类似于学科教学中选择了一本好的教材。因而，“选题”对于研究性学习课程实行的重要性不言而喻。一、科研选题的环节1. 课题调研调研与考察是对有关课题的历史、现状及发展趋势进行调查研究，要掌握前人对有关课题已做了哪些工作，还存在什么问题，问题的核心在哪里，已经得出什么结论，有什么经验和教训，以便在新的起点上选择课题。2. 课题选择根据调研和实际考察的成果，初选出

3、诸个科学问题，认真分析其在科技发展中的地位、作用、社会经济效益以及制约科研能否顺利进行的其她因素等。运用背面将波及到的选题原则，从诸个问题中优选出一种合适的课题，然后进一步研究如何进行课题研究工作，拟出初步的研究筹划和几种可行的研究方案，提出开题报告。开题报告一般涉及如下内容：课题来源；研究目的和意义；国内外现状和发展趋势；重要研究内容所应用的措施；完毕课题的主客观条件；研究周期和所需要的经费；需要有关部门解决的问题，等等。开题报告是有关部门组织同行专家对课题进行可行性研究和审批课题的重要根据。3. 课题论证论证是指对课题进行全面的评审，看其与否符合选题的基本原则，并分别对课题研究的目的性、根

4、据性、发明性和可行性进行论证，以拟定选题的对的性。课题论证一般采用同行专家研究评议与管理决策部门相结合的方式进行。评议内容涉及：课题研究目的和预期的成果与否符合社会实践和科技发展的需要；开题报告对国内外现状和发展趋势分析与否对的，开题执行的论据与否充足、可靠；课题的科学技术意义和经济价值如何；课题所采用的初步研究筹划和技术路线与否先进、合理、可行；课题的最后成果与否会给社会导致诸如污染环境、破坏生态平衡等不良后果；课题负责人和课题组人员能否胜任课题的研究任务；提供该课题所需条件的必要性和实现的也许性等。4. 课题拟定通过课题论证之后，该课题若通过，即课题拟定。若没通过，该课题则被裁减，需再按照

5、选题的程序和原则，另行选定其她课题。二、科研选题所面临的问题1.研究的问题不明确，缺少目的性和针对性。“选题”阶段有多种启动方式：学生没有任何限制地自由提出自己想研究的课题；由教师拟定课题后交给学生去做；教师确立主题，规定选题范畴，学生在选题范畴内选择子课题。我们觉得第三种方式是比较科学可行的，由于任何一门课程的成功实行，都必须是教师和学生的双向互动，离开教师的有力指引和监控，或是给学生“定制”好课题，都不利于课程的开展与实行。被动学习是不也许充足挖掘学生的思维潜能的，相反“爱好是最佳的教师”。给学生确立一种主题，是为了避免学生选题浮现盲目性。但是，有了范畴学生对于具体研究方向、内容和目的往往

6、又不清晰，这就给背面的工作带来困难和障碍，甚至到此止步，再也没有措施研究下去了。如果让学生任其研究，要么多走弯路，要么茫然不知所措，教师前面的工作也将前功尽弃。教师在这个时候，一方面要让学生发散性思维。发散性思维是指学生充足发挥发明性思维，通过合抱负象，由此及彼，由表及里，由点到面，将问题分散化，最后筛选出想要的东西。学生可以按照教师给出的研究范畴，从不同角度提出尽量多的问题，即分析一种题目下有哪些可研究的方面并一一列出。这时教师应引导学生把每个研究的方面转化成问题，从中抽取升华形成自己感爱好的题目，并进行课题的可行性研究。这样，学生在进入具体的研究前她对自己要研究什么就比较清晰了。接下来实行

7、过程中查找资料、调查访问、实验对象就能有的放矢，有针对性。固然，教师应鼓励学生提出某些无人提出或别人未能完全解决的问题加以研究，努力使自己的课题研究具有创新意识，就能赋予课题研究成果以一定的学术价值和实用价值。2.选择的题目一鸣惊人，实行过程半途而废。如何确立科学、合理、可行的题目，将关系到接下来的研究能否进行下去，从这个意义上，选择好题目已经是研究性学习成功的一半。学生做研究会浮现半途而废的成果，往往是由于选择的题目过大，过于抱负化，没有考虑到题目和自己的能力、既有的研究条件之间的关系，只是雄心勃勃、跃跃欲试。这样的课题如：“中美关系研究”、“青少年犯罪现状调查”等。这些题目有一种共性就是研

8、究范畴过宽，波及的内容过泛。学生开始时激情万丈，课题进行到一半就做不下去了，成果肯定是“头大身小”、“虎头蛇尾”。一旦遇到这种状况，教师一方面应充足肯定学生能关怀时政，关怀生活，不能“一棍子打死”，打消学生的积极性，这样会给后来课题实行过程留下后遗症。教师可以在和学生共同讨论的基本上，从时间、地区、研究方向和内容等方面对课题进行修改和限定，使研究的问题更加集中且清晰，可操作性强。如：上面的题目我们可以这样修改，“9.11恐怖事件后来的中美外交战略比较研究”、“市青少年犯罪现状调查”。固然，题目的选定并非仅从时间、内容或地区上加以限定就好了，更重要的是课题与否具有科学性、针对性、可行性、现实性等

9、特性。教师应注意指引学生充足考虑课题实行过程的多种条件，综合分析诸多因素，确立科学合理的研究方向和内容。3.题目波及的研究内容抽象、空泛，具体实行无从下手。像“闽南饮食文化研究”、“有关我校高中生道德水平的调查”这样的题目，从地区限定、研究方向都是比较具体的，但是研究内容非常抽象。对“饮食文化”概念的界定和具体体现形式；对“道德水平”的评价原则和研究手段，从目前中学生的认知能力来讲，体现清晰是有一定难度的，而要进行进一步研究就更难。会设计出这样的题目，跟学生刚接触此课程比较陌生有关。学生选择课题时往往凭自己的爱好、爱好，忽视题目的实际操作性与现实性，并且不能结合到语文、地理、物理、化学等所学科

10、目的知识，在选题的思考中就考虑研究的实用性价值。其实，如果学生选择这样的题目就意味着这个课题的研究到此终结，由于学生无从下手，找不到问题的突破口和研究措施。此类问题最需要教师的精心指引。一方面应协助学生明确概念，建议学生将要研究的对象调节为比较具体、比较好把握的内容。课题的选择必须满足社会发展的需要和科技自身发展趋势的需要。要注意面向实际，注重实用性。因而要引导学生注意从所学科目中获得”选题”灵感，例如，物理、化学、生物的学科知识与研究环境问题结合起来，政治经济学的知识分析超市经营方略问题等。不仅能科学合理地确立研究对象，增强课题的实用性和可操作性，并且使学生立足目前，关注将来，培养学生的社会

11、责任感、科学研究的前瞻意识和学用结合的良好学风。4.凭主观臆断”选题”，不考虑课题研究的可行性。我们这里所说的“可行性”，是针对中学生的研究能力，学校及其周边能否提供进行课题研究的必要条件。这些条件重要涉及：信息资料、时间、人力、财力、家庭条件以及多种社会条件等。如：“河防洪大堤的规划与建设研究”。这个题目显然需要懂得一定勘测技术和地质常识，对于目前中学生的知识水平来讲进行研究有很大难度。虽然通过自学或向有关部门理解，也缺少必要的实验、勘测设备和经费。而“毒品的化学性质研究”，这样的课题姑且不去考虑学生知识能力、实验条件，单单是毒品许多学生涉及教师都没有见过，要想研究谈何容易，弄不好还会触犯法

12、律。我想这样的题目是没法研究下去的。类似这样的题目，是学生凭着自己的爱好，想固然设计出来的，教师不要急于否认。不解决条件问题，课题就不能成立。教师应建议学生对条件问题予以充足考虑，可以运用学生家长所在单位的条件以及其她社会条件。也可以对课题进行前期论证，对人文地理环境、社会因素予以充足假设，做好科学性、可行性研究。同步，以教师的能力和社会关系可以解决的，教师应尽量地协助解决。由于，这不仅仅是提供课题的条件性问题，也是师生在互相探讨、互相协助的过程中沟通理解，共同协作，增进友谊的过程。简而言之，在学校和教师的精心组织和积极引导下，促使学生所选择的题目富有针对性、科学性、现实性、可行性。教师在对学生研究性学习的选题指引中，要及时做好阶段性总结，及时记录好自己的体会和感想。此外，一定要摆正自己的位置，真正体现学生的主体性，充足调动学生的积极性，努力培养学生的发明力，切忌教得太多，管得太细，更忌越俎代庖。只有这样才干真正提高学生的综合素质，使学生在研究性学习这门课程中真正受益。