苏教版五年级语文上册第8课-成语故事《自相矛盾》教学设计

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1、8 成语故事自相矛盾课文由三个成语故事构成。自相矛盾滥竽充数画龙点睛三则故事，都是由古籍的故事变化而来，自相矛盾一种是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，成果导致失信，让人失笑的成果；滥竽充数一种是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最后无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。画龙点睛抓住描写点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。成语故事以短小的篇幅和通俗的语言，给我们讲了三则耐人寻味的故事，并将深刻的道理融入其中，让我们在赏读故事、理解寓意的过程中受到启发和教育。1能对的、流利、有感情地朗读课文。背诵画龙点睛。2学会生字，对的识读4个字。理解由生字构成的词语，会用“总是”、“ 不要而

2、要”等造句。3理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4培养学生学习成语故事、积累成语的爱好，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。【教学重点】1.有感情地朗读课文；2.理解课文内容，体会成语故事的寓意。【教学难点】通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式理解学生,特别是学困生识、写生字及对的、流利读书状况。2.在精读感悟环节，要抓住诗中的重点词句进一步理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流。采用默读、圈划

3、、讨论、交流、感情朗读、表演课本剧等方式推动学生读懂课文从而理解成语所体现的意思。3借助拓展小练笔，发挥学生合抱负象力，会仿写、续写小故事。【教师准备】1.收集到的和本课有关的资料。 2.本课的ppt课件。【学生准备】1.收集成语资料。 2.排练课本剧。3.预习课文。 3学时。 第1学时 整体设计 1.能对的、流利、有感情地朗读课文。2.学会本文生字，理解由生字构成的词语。3.理解自相矛盾，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4.小练笔，体会不同人的不同见解。【教学重点】理解自相矛盾，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意

4、的过程中受到启发教育。【教学难点】小练笔，体会不同人的不同见解。1 新课导入措施一一、图猜成语，创情导入。1.今天，教师准备考考人们，看看咱班的同窗谁最聪颖，有信心吗？好,目前请同窗们仔细看，认真想，根据画面描绘的意思来猜成语。随机出示设计好的图片课件，学生观看,逐个回答(闻鸡起舞、守株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐)。设计意图：如何才干激发孩子的爱好，引导孩子不久地投入到学习中去？需要教师充足地理解学生，结合学生的年龄特点，灵活运用教法，巧妙设计导入语，既要调动起学生的好奇心，又要联系到所学的内容，做到一箭双雕。 2那么，谁能告诉教师，成语故事和寓言故事有什

5、么区别？ 指名说，教师随机出示课件进行补充。（及时引导、解决部分孩子心中的困惑是十分必要的）3.今天，我们一起来学习一种成语故事，出示课题自相矛盾，齐读。启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（质疑的问题：什么是矛、什么是盾？课文环绕着“自相矛盾”重要写了什么故事？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？）结合收集到资料，分组交流：什么是矛、什么是盾？选派代表报告，教师随机出示课件，补充简介矛与盾的形状、演变过程等。明确：矛是用来攻打的兵器，盾是用来防守的兵器。设计意图：学贵有疑！鼓励孩子们自主学习，积极质疑，要比教师提问题牵着孩子走，更容易启动孩子的智慧，课堂应当是孩子的课堂，我们要运用

6、多种措施，引导孩子做学习的主人！ 措施二一、导入揭题：1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请人们看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。 生：（七嘴八舌地议论）2、师：聪颖的同窗立即就发现了我刚刚那番话的毛病自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题） 生：（齐读课题）设计意图：教师直接的演示和语言，一下就让同窗们找出了问题所在，对自相矛盾就有了更清晰地结识，激发了学生的好奇心和求知欲望。2 新知构建一、初读课文、圈画生字词（让学生自由读自相矛盾，在读课文的过程中

7、将生字词用笔圈画出来。）1.检查生字出示生字【学习活动】 找一找：自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。读一读：自己认读后，再读给同为听。同位之间互相正音。认一认：教师把生字上方的拼音去掉，让所有学生一起拼读。写一写：用钢笔描红这几种生字。 【巩固活动】 说一说：（1）哪些生字容易写错？（2）哪些字和生字是形近字或同音字？预设: 比较易错的：矛（少一撇，容易写成“予”）炊与歇（右部分“欠”容易写成“攵”） 形近字分析：矛与予 锐与说 盾与眉 楚与禁（这个分享可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生简介措施“从哪里我懂得了什么？”还可以是哪些字容易写错需要提示人

8、们注意的。）2.理解词义 出示有生字构成的部分词语Ppt出示： 夸口 戳穿 锐利 自相矛盾 张口结舌【学习活动】 读一读：不借助拼音自读。（“戳”是翘舌音；） 说一说：借助于词典，理解下词语的大意。（“ 夸口”：说大话。“张口结舌”的近义词是：瞠目结舌、哑口无言） 【巩固活动】 找一找：上面的几种词语中，哪些词语的比较难写，容易写错？（戳穿“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 戳穿：刺穿。教师用实物进行演示。） 议一议：上面的几种词语中，有无成语？（自相矛盾、张口结舌） 设计意图：完毕生字的识读是本学时的重要学习任务，充足发挥学生的学习的积极性和积极性，自己梳理，

9、自己分享的知识点往往记得很牢固。3.检核对词语的识读和理解应用。(1)自由练习读词。(2)指名读、开火车读。适时指引。(3)齐读词语。4.检查初读课文。 （1）自读课文，读准字音读通句子。 （2）指名读文，师随机纠正字音。注意重点指引易读错的字。二、再读课文，整体感知1.感知故事内容。（1）古人云：“书读百遍，其义自见。”请人们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（2）同桌两人为一组，互相检查。然后教师指名朗读，集体评议、正音。（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读对的、流利。设计意图：爱好是最佳的教师，引导学生选择自己喜欢的方式读课文，尊重了她们的意愿，张扬了孩子的个性发展，也

10、便于孩子接受，能用心地去读书、自主学习。（4）读完文章：简朴交流一下，自相矛盾重要写了什么内容？指名说。（引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括重要内容。教师要根据学生的实际状况，遵循她们的认知规律，采用灵活多样的措施，由浅入深，引导孩子去探究、解决问题。）过渡：让我们走进成语故事自相矛盾，一起去看个究竟吧！三、精读感悟，品味成语故事1.精读课文思考：谁在夸口？她是如何夸口的？从中你感受到什么？预设：（1）课件随机出示句子“我的盾结实得很，随你用什么矛都戳不穿它。”，指引朗读：谁来当当楚人，夸夸这面结实无比的盾？。（读的不好，评论：看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁

11、来帮帮她？读的好，予以表扬。）指引：要读出夸耀的语调，通过读，把那种当众吆喝、自卖自夸、过度炫耀的形象体现出来。（2）交流第二句话“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”，随机出示课件。楚人夸耀她的矛锋利无比。（板书：矛锐利的很）谁来读读这句话，夸夸她的矛？引导学生思考：楚人为什么夸耀自己的矛和盾，她有什么想法？引导学生展开想象，感受楚人的内心。（在朗读中，引导学生大胆地展开想象，体会楚人的用心。）（3）引导：听了楚人的一番吆喝，你有什么感受？指名谈。听了楚人的吆喝，当时的围观者有什么反映？她们会想些什么？引导学生大胆想象，并把所想的内容用语言体现出来。（在交流中，达到共识：楚人说的话产生了

12、冲突，不切实际，前后矛盾。）（4）那么，围观者又会说些什么？指名说。随机出示“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”当你听出了破绽，明知故问，该怎么问？引导学生用质问的语调朗读。谁来质问质问楚国人？在读书时可以适时加上手势。（5）体会楚国人被这样一问后的反映。指名说，你是如何弄懂这句话的？人们能用一种词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）人们积累的词语可真多！教师这里尚有几种词，人们看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）四、品读课文，体会寓意师引导：楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉她错在什么地方了？指名说。（教师引导：说话、做

13、事不讲逻辑，前后抵触。用四个字概括就是自相矛盾）。如果你是她的好友，如何劝她改正错误呢？（说话、办事要实事求是，不要言过其实、前后抵触、自相矛盾。）看来你真是一种值得交的朋友，劝人实实在在。五、表演配音，品读课文师：教师这里有自相矛盾的动画，可惜没有声音，想请人们担任配音工作。人们根据配音的规定（随机出示规定），看着动画，小组合伙，分角色配动作表演，看哪个小组表演得好，指派优秀小组上台表演。让三位同窗分别扮演卖矛和盾的楚人、围观的人、论述人，进行配音，师生评议。【设计意图：引导学生反复多种形式的朗读、品味课文语句，大胆地展开想象，配合动作朗读，既能激发学生学习的爱好，又能进一步理解了故事的内容

14、。】六、小练笔，身临其境师：同窗们，我们来一次穿越：（一）你身处古代，你就是围观的人，就请以“围观的人看见眼前这可笑的一幕，心想：”写下去。（二）你身处古代，你就是围观的人，就请以“楚国人看见眼前笑成一团的围观者，心想：”写下去。规定：充足发挥想象力，大胆合理的想象。【设计意图：这里借用“写想法”的形式，激发学生的思考意识和写作欲望。“写想法”与“懂得了什么道理”其实是一回事，但是形式不同，效果也不同。帮楚国人写想法形式新颖，学生乐于去做。】3 课堂小结 师：我们一边游戏，一边学习，教师看得出人们很开心。谁给人们说说这节课的收获？明白了什么道理？对今天的我们有什么启示？（学生回忆课文，大胆交流

15、） 4 作业设计 1.火眼金睛（看准字形，再分别组词）。矛（ ） 盾（ ） 楚（ ） 锐（ ） 买（ ）予（ ） 眉（ ） 禁（ ） 说（ ） 卖（ ）2.把下列词语中意思相近的写在一起，再选择合适的填空。夸口 坚硬 锋利 结实 夸耀 锐利A_ B_ C_（1）这把锁非常（ ），不会被人容易打开的。（2）这只蝈蝈的触须一动一动的，仿佛在（ ）它的胜利。（3）老鹰有一双（ ）的眼睛，任何猎物都不会逃过它的视线。（4）那个楚国人（ ）说，她的盾结实的很，什么矛都戳不穿它。（5）一阵（ ）的汽笛声传来，轮船就要起航了。（6）时间长了，馒头失去了水分，就变得（ ）。3.学完本文，请你说一说成语“自相矛盾”的比方义及其给我们的启示是什么？。【答案】1.矛（矛盾） 盾（矛盾） 楚（楚国） 锐（锐利） 买（买东西）予（给与） 眉（眉毛） 禁（严禁） 说（说话） 卖（买卖） 2.A夸口 夸耀 B 坚硬 结实 C 锋利 锐利 （1）结实（2）夸耀（3）锐利（4）夸口（5）锋利（6）坚硬3.比方言语或行为前后抵触,不能自圆其说。告诉人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,互相抵触。