小学生语文课堂学习习惯的培养

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1、小学生语文课堂学习习惯的培养叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好学习习惯的培养应当是多层面的，特别是语文课堂学习习惯，对学生形成和应用多种语文能力有增进作用。教师作为学生学习的引导者就是要激发学生学习爱好，创设良好的语文学习氛围，培养学生良好的学习习惯。有人说，播种行为就会收获习惯，播种习惯就会收获性格，播种性格就会收获命运。语文教学，必须注重良好的语文学习习惯的养成教育，要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格规定，严格训练，去培养学生良好的习惯。小学语文课堂中学生良好学习习惯的培养应涉及如下几种方面：一、学会倾听的习惯课堂学习是学生语文学习的最重

2、要场合和最重要时间，是学生学习知识发展能力的主渠道。在课内必须养成良好学习习惯，这是学好语文的重要条件。向课堂要效益是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。平时我们上学时，总会遇到这样的事情：请学生回答问题，她会一脸茫然，不知教师所提何问；指名一种学生站进来读课文，读完后让其她学生来评议一下，多数学生一脸漠然，虽然有人说了也无非是“声音响亮”“读得流利”等等；当一种学生回答完了问题，教师让其她学生谈谈自己有什么不同的见解时，诸多学生不懂得该从何说起；有时教师一种问题出来，举手的学生诸多，可站起来回答时总会反复前面同窗的话语。诸如此类，我想，这与学生不善于倾听大有关系。这样导致课

3、堂教学效率低，既不利于学生学习能力提高，也使学生养成不认真听课的坏习惯。 倾听涉及两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听教师的点拨、指引，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系。二是要认真地听其她同窗的发言，对她人的观点、回答能做出评价和必要的补充。因此，课堂上，教师不仅要规定学生认真听教师的讲，更要注重培养学生认真听同窗发言的好习惯。特别是在当今我们的课堂更加注重凸现学生的主体性，注重创设“生成性”课堂，培养学生认真倾听的习惯，对于提高学生的学习能力和课堂效益是很重要的。教师要培养学生逐渐养成专注听话的习惯，边听边想的习惯，听出弦外之音，听出不批准见，养成边听边记

4、的习惯，记重点、记重要内容，养成边听边审视的习惯，注意观测说话者的表情、动作，以便精确判断说话人的深意。固然教师更要从自身做起，人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的体现。”教育的“力”涉及感召力、说服力、感染力等等，这“力”往往体现出教师的人格魅力。教师的博学、思维的活跃、胸怀的开阔、交往的坦诚以及对学生晓之以理、动之以情的教育，会产生综合说服力、感染力和感召力。教师努力钻研教材，吃透教材，让你的课堂更有趣些，更精彩点，活跃课堂，让学生喜欢上你的课学生才会对你所传授的道理、知识心悦诚服,从而认真倾听。同步，教师还应采用鼓励机制，多予以鼓励、肯定、表扬，形成良性循环。二、独立思考的习惯陶行知说:

5、“真的教育必须造就能思考,能建设的人。”养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”赞可夫有可名言： “教会学生思考，对学生来说，是毕生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设情境，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养她们思维的多向性和灵活性。通过“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一种角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于刊登不同的见解，培养学生独立思考能力。教师在设计课堂激疑

6、时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的措施，故意识、有筹划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。如在教学第八次时，可以提问学生“布鲁斯和她的军队这样英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争她还要失去信心？为什么布鲁斯一开始哀声叹气，后来又是信心百倍？” 教师最大限度地激发学生积极学习的动机，进入积极学习状态，予以每个学生活动的机会，营造师生间、学生间交流的环境氛围。同步教师要能容忍学生的见解，涉及对的的、错误的，甚至是不同于自己的独到之见，对能不依从她人而敢于刊登己见的同窗，予以鼓励性的评价。特别是对中差生的回答尽量予以鼓励性评价。中差生大多自信心较

7、差，面对教师的提问，存有较大的心理压力，一怕自己回答不上来，呆站着尴尬，二怕自己回答错误，丢面子。因此，在提问时，一方面要分解、减少问题的难度，逐渐启发；另一方面要尽量捕获其回答中的闪光点予以积极的评价，让她们享有到成功的喜悦，保护、激发她们的自信心，让她们形成积极积极学习的态度，养成独立思考的习惯。固然，每个班级中，或多或少地有某些性格外向，又颇有些小聪颖的同窗，由于体现欲强烈，她们往往尚未征得教师的批准，就抢先回答，影响其她同窗独立思考。对此，教师必须表达明确反对，并教育其遵守课堂常规，要举手回答。由于教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。三、善于质疑的习惯爱因斯坦说过：

8、“提出一种问题，往往比解决一种问题更重要。”如果说独立思考的能力一方面表目前怀疑的精神上，那么我们就是要培养学生敢于质疑的习惯。在参与、经历语文知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的问题，质疑问难，是学生发明性学习习惯培养的一种重要方面。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围，培养学生不懂就问、故意见就刊登的意识和习惯，培养学生批判性思维能力，敢于怀疑，敢于刊登己见，敢于刊登不同的意见。因此，课堂中规定教师在培养学生认真听讲的同步，一定要鼓励学生多动脑，多质疑。如在教学荷花这篇课文时，学生通过朗读课文就提出来 “如果把一池的荷花看作是一大幅活的画，那画家的本

9、领可真了不起。文中的画家究竟是谁？”有的说“就是画家。理由是如果画下来就是了不起的画家。”有的说“是大自然。由于谁也没措施画得那样活灵活现，只有大自然有这样的本领。”在争论中，在一次次的质疑中，学生逐渐养成了质疑的习惯，并且学会自己解决自己所提出的问题。在教学过程中，对于敢于对她人意见提出质疑、敢于刊登自己独创性见解的同窗，哪怕是错误的、片面的，我们也要予以热情的鼓励性评价，从而保护和激发她的批判性思维能力。在教学过程中，还应通过度析和检查别人的见解，实事求是地指出其长处和缺陷、对的与错误、有价值的东西和无价值的东西，教育学生不牵强附会，不盲从她人，培养学生批判性思维能力，完善学生的个体特性，

10、使学生体会到：“我的思维，我的见解，虽然是错的、片面的、不成熟的，也只是共同解决问题的一种环节，一种环节。”学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及核心点处，解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。在语文学习过程中，要逐渐培养学生自主探究、积极思考、积极质疑的学习习惯，让她们想问、敢问、好问、会问。四、认真作业的习惯完毕作业，是学生最基本、最常常的学习实践活动。认真作业的习惯涉及：规范书写，保持书写清洁的习惯。如作业的格式、文字的书

11、写、标点符号的书写规范。良好的学习行为习惯。即要独立思考，独立完毕作业，不要跟别人对成果，更不要抄袭别人的作业。认真审题，仔细答题习惯和检查的习惯。据有关资料记录：80%以上的同窗觉得自己作业错误的重要因素是粗心大意。30%左右的同窗在做作业时没看清题目规定就开始解答了。尚有个别同窗常常不能准时完毕作业。这些不良的习惯很大限度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。我们在教学中也常常发现学生一边做作业一边东张西望；一边发言调笑，一边做作业。这样的作业质量可想而知。对此，我们一方面要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完毕的具体规定。在进行学生作业规范化训

12、练时，突出时间上的规定-及时，态度上的规定-认真，思维上的规定-独立。一方面要培养学生认真书写的习惯，另一方面强调学习用品与否齐备，涉及做题的规范，作业草稿的认真限度和完毕作业能否自觉检查，这些对于学生认真作业习惯的养成有着较好的增进作用。另一方面要培养学生学习的责任性，自己的作业要自己负责，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯，不能由别人来检查、替代。第三要教会学生读题、审题，在理解题目规定的基本上完毕作业。学生在作业时往往提笔就做，不去认真地看书、读题、审题，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生学习能力的培养训练，也是一种悲观思维定势的障碍。教学中我们也发现，良

13、好的书写习惯具有极强的迁移性。学生把规范整洁的、有一定速度写字的良好习惯养成了，其她习惯如爱惜课本文具，学习细心认真，讲效率，讲质量等随之而上。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基本，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才干使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格，神经系统以及她们的天性中。良好的习惯乃是人在神经系统中寄存的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其毕生中就享有着它的利息。”语文教师在课堂教学中必须牢固树立“以学生为主体”的思想，切切实实地做些有助于学生养成良好学习习惯的工作，将良好的学习习惯逐级渗入，分布实行，潜移默化，有的放矢地进行训练、指

14、引，配以恰本地鼓励、肯定以达到明显的效果，从而提高语文教学效率。从“习惯”上做文章，教会学生学习，教会学生养成良好的语文学习习惯 ，从而驾御学习，真正成为学习的主人，使学生终身受益。小学生语文学习习惯培养 习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次反复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一种好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，可以成为学生学习语文的一种内部动力因素。如何培养学生具有良好的语文学习习惯呢，我是这样努力做的： 一、抓好常规管理，培养良好的习惯意识 要培养学生具有良好的语文学习习惯，一方面应从培养学生良好的习惯意识入手。人的习惯诸多：

15、生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着互相增进，互相制约的作用。 没有规矩，不成方圆。我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，她们往往体现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的关注她们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成本来做什么事情都得有个规矩的意识，即形成习惯意识，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基本

16、，提供前提。如何才干培养学生良好的行为习惯，最有效的措施即故意的强化训练。一般可分为三个环节：1、使学生理解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即动之以情，晓之以理的过程；2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中涉及集体的监督，尽量地不给反复不良行为的机会；、使学生理解行为的成果和练习的进步状况，及时予以强化。 二课堂教学-习惯养成的主阵地 有了学生的内部动力即有了内部强化，对学生良好的语文习惯的养成有一定的增进作用，但对年幼的学生来说，外部的引导和强化往往具有更大的作用。而教师对学生学习习惯的引导重要是在课堂教学中进行的。下面就读、写两个展开。 （一）写字习惯的培养小学低年级阶段培养学生

17、良好的书写习惯尤为重要。可以从如下几种方面进行指引：（）充足运用教师范写的作用在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到核心笔画时还应合适解说，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而增进学生认真书写习惯的养成。（）注重书写指引教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指引。规定学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发既有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。固然好习惯的养成也不是一促而就的，到了中年级，教师在每次作业时也应当注重学生书写状况。 （二）读

18、的习惯的培养 教材在朗读方面提出了三点规定：对的，流利，有感情。教师应紧扣这三点规定展开朗读训练，从而培养习惯。初读让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读对的。在这个过程中教师应当督促学生养成对的的读写姿势以及自觉的朗读习惯。精读从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师协助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些教师紧张，一年级学生小，不会提出什么问题。其实，正是由于她们小，她们的想象力就比较丰富，还没有被扼杀，只有从小培养，才干提出更多更精彩的问题。不动笔墨不读书这虽然是老生常谈，但还是有一部分教师对此不够注重。该习惯的培养

19、，应当结合各年段的阅读规定进行。教师一方面应当以身作则，规定学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生动笔的措施，只有措施掌握了，才有也许养成动笔的习惯。教给措施之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最后形成学生不自觉的行为即习惯。 一种好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须通过长期的强化训练逐渐形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地如何培养学生学习语文的良好习惯叶圣陶先生说：“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。”语文教师必须让学生明白这一简朴的事实。由于它不仅指出了学语文的意义，还解决了学生学语文的

20、动力问题，这就好比一部开动着的汽车，马达是原动力，是动力系统中的核心，这也是培养爱好的前提，离开了原动力谈培养学习语文的爱好是不切实际的。培养学生学习语文的爱好，必须建立在原动力的基本之上。解决了学生学习语文的动力和爱好，也就解决了学生“要学语文”这个首要问题。因此，我觉得，学生对语文知识愿不肯学，学得好不好，核心是学生有无良好的学习习惯。总结十近年的教学经验，注重培养学生良好的学习习惯，对提高学生学习的效率，提高教育教学质量起着重要作用。近年来，本人始终担任语文学科，每接任班级时，发现某些同窗厌学，怕学语文，望而却步，但我通过培养学生良好的学习习惯，使自己所担任的学科成绩得到很大提高。这种良

21、好的学习习惯，使怕学、厌学语文的同窗变成有爱好学，乐学。语文水平得以提高，达到预期目的，收到事半功倍的效果。实践证明，坚持培养学生学习语文的良好习惯，能收到较满意的效果。一、培养学生课内学习的良好习惯学生的学习时间重要在课堂上。在学习中，从每个学期开始的第一节课起，就能形成一种自觉的、积极的学习行为，并成为一种习惯。例如：学生听到预备铃声立即走进教室，把课本和学习用品摆规范；上学时用心听讲，开动脑筋，回忆与新知识有关的旧知识；小组讨论、互相交流，大胆刊登自己的见解；积极提问，认真做笔记，不做小动作，不交头接耳。朗读时对的、流利、有感情、并且声音响亮、清晰。写字时姿势对的，书写认真。每节课的目的

22、和规定，重点和难点都要掌握。如作文中，大纲规定“逐渐养成爱动笔的习惯”，“爱动笔”必须先“会思考”；“会动笔”才不怕写，因此作文都应当养成从“观测思考口述写作”的良好习惯。二、培养学生课外学习的良好习惯从学习过程的整体系统来看，除以上说的定点定期的课堂学习外，尚有不定点不定期的课外学习，这个过程的学习更为重要，更为积极。学生的知识多少，不平衡限度就在此体现，培养良好学习的习惯更为不易。学生有无良好的课外学习习惯，关系到语文成绩的好坏，学生学习效率的高下。例如：低年级的识字教学，在生字教学之前，我一方面规定学生借助小学生字典自学生字，从音、形、义方面去识字、组词、造句，从而养成了查字典的习惯。在

23、中高年级的阅读中更离不开课外学习。俗话说：“书读百遍，其义自见。”也就是这个道理。要达到这个目的，只有养成多读书的习惯。作文是把自己想到、听到、看到的通过整顿记下来。学生把这些故意义的、受启迪的、正反方面的感性材料通过留意观测，记忆在脑海中。例如：我在教学过程中，除了规定学生记诵课本的名言佳句，还规定每位学生每天写一篇日记，把自己当天想到、听到、看到的最新鲜、最动人、最真实、最故意义、最受启迪的事情用日记形式写下来，并在班上不定期举办诗文推荐活动，规定每周抄一篇，两周一次上台推荐给人们，说出你喜欢的理由，按座次轮流上台。这样，不仅提高了学生的口头体现能力，更使学生积累了大量的文章范例，这也培养

24、了学生作文的课外学习的好习惯，长期坚持下去，对于写作一定能收到良好的效果。三、培养学生良好的学习习惯要坚持不懈良好习惯的培养是一种长期的工作，要通过多次或反复的训练才干形成，也就是“少则乱性，多则自然。”学习语文的习惯之养成也要坚持不懈，一方面应协助学生充足结识学习的重要性，使学生从“要我学”变成“我要学”。另一方面要合适布置课内外任务，定期或不定期地检查。如课文中有规律地预习生字、词、课后问题，以教材类型进行训练等，最后形成良好习惯。“冰冻三尺非一日之寒”，好习惯可以养成，但要耗费很长时间，并应有坚强的毅力；坏习惯也同样可以养成，它随时随处都可以介入，并且难以改正。正如古人云：“学好不容易，

25、学坏一下子”。例如：照抄作业，上课不用心听讲等，这些现象如果发现后，应及时纠正，讲清道理，把不良的习惯取缔、消灭，不使之蔓延。一种人养成了良好的习惯将会终身受益，坏的习惯多数毁掉一种人的一切。培养好的习惯，也就是语文教学中的一项重要的内容，只有习惯成了自然，才干纯熟地驾驭语文知识，形成运用语言的能力，增进语文素质的形成和发展。浅谈小学语文学习习惯的养成出名教育家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”比方非常形象，智慧地阐明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简朴一句话 ，就是要养成良好习惯。”因此，我在这几

26、年的语文教学中，非常注重培养学生良好的语文学习习惯。一、 写字习惯的培养 语文教学大纲明确指出：“要加强写字教学，指引学生认真书写，养成对的的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”写字教学需培养学生哪些良好的习惯呢？ (一）养成以对的姿势书写的习惯。 对的写字姿势的培养，必须从小学一年级抓起，由于初入学的小朋友可塑性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段可收到事半功倍之效。老式的写字教学非常注重书写姿势，觉得“身正”，“纸正”、“笔正”，才干达到“字正”。目前的书写姿势规定“三个一”，眼睛离课本一尺的距离、胸部离桌沿一拳的距离、手指离笔尖一寸的距离，在学生书写时要对书写姿势严格规定，直至

27、形成习惯。（二）养成整洁的习惯。整洁是写字教学最基本的规定。写字教学要体现审美教育，不仅要注重书写的成果，并且要注重书写的过程。在写字教学中要规定学生不仅保持作业本的整洁可观，还要注意保持桌面的整洁，双手的整洁。（三）养成“提笔即是练字”的习惯。常用到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是一种书写。问其因素，学生作业多，难以顾及书写质量，此外，学生没有养成自觉练字的习惯。因此，要加强思想教育，教育学生不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，一丝不苟地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整洁。一开始学生也许不太习惯，也也许影响做作业的速度，只要坚持下去，就能越来越熟，做到既

28、写得好又写得快。二、 阅读习惯的培养“阅读是收集解决信息，结识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读有助于理解和巩固学习，有助于培养体现能力，有助于综合性能力的提高。阅读教学是小学语文教学的重要构成部分，在完毕小学语文教学任务中占有重要地位。 什么是良好的阅读习惯？我觉得，应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到“拦路虎”不要容易放过，要认认真真地查查字典，不理解的词要联系上下文体会体会意思。要养成“一边读一边想”的习惯，某些课文要一边读一边想象，在头脑里“过电影”。小和尚念经读而不谙其义，这样的读就没故意义，“口”到了“心”却溜了，更是读书的大忌。还要培养学生在读书时善

29、于发现问题，提出问题，精彩的段落应反复朗读，还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。“读书破万卷，下笔如有神。”还要养成课外阅读的习惯，新大纲规定小学阶段课外阅读总量不少于150万字。要激发学生的读书爱好，使她们喜欢读书读报，要边读边做记号，要养成读书做笔记的习惯，摘抄好词好句、精彩段落和有关知识，也可写写读后感。三、 写作习惯的培养 叶圣陶先生说：“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目的动笔之前先定个简要的提纲，写在纸上也好，记在头脑里也好，这是一种好习惯。写完了，从头至尾看一遍，立即自己审核，自己修订，这也是一种好习惯。写完了，站在读者的地位把自己的文章读一

30、遍，看它是不是读起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯。”语文课程原则淡化了写作技巧的训练，强调了良好习惯的培养。良好的写作习惯重要涉及留意观测、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。要激发学生的观测爱好，鼓励她们自己去观测，并要一边观测一边思考，使学生通过观测与思考，把握事物的特性，比较事物的异同，发现事物之间的联系。这样做不仅能提高学生的写作水平，并且能培养学生的创新思维。要养成认真思考，勤于动笔的习惯。有的学生往往想到一点就写，写了几句写不下去了，就涂掉重写，成果是想快而快不了。动笔之前，一定要认真思考，想想这篇作文重点写了什么，先写什么，再写什么，

31、最后写什么。从头到尾想清晰了再动笔。要让学生乐于动笔，勤于写作，加强学生自主拟题的练习，多写日记、书信、随想等。语文课程原则从第二学段起规定“学习修改习作中有明显错误的词句”。第三学段规定“修改自己的习作，并积极与她人互换修改，做到语句通顺，行款对的，书写规范、整洁”。有不少学生作文写好后，往往一交了之。没有认真修改草稿的习惯，这或许是学生习作质量不高的因素之一。学生的作文写好了，要让她们把草稿读一读，一边读一边改。正如一位作家所说：好作文不是写出来的，而是改出来的。作家尚且如此注重修改，小学生更应当养成严肃认真地看待自己作文的好习惯。四、口语交际习惯的培养口语交际教学是为了适应社会发展的需要

32、，在新课程教育理念指引下，认真总结听话、说话教学经验的基本上，确立的语文课程的重要教学内容。“听”是大有学问。有的学生听人发言心不在焉，听了后来不知所云，这就不是好的习惯。我们要故意识地训练学生的听力，使她们会听。例如听故事，能复述大意和精彩情节；听她人说话能把握重要内容，并能简要转述。核心的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。常常训练学生的听力，能使学生的耳朵逐渐敏捷起来，提高其吸取、筛选有用信息的能力。良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学前就已经具有了简朴的口语交际能力，但并不规范、精确、完善，往往是满口方言，语句凌乱，有的还夹杂着某些粗野的话。进入小学后来，要进一步训练学生口

33、语，提高说的质量；要养成讲一般话的习惯；与别人交谈要态度自然大方，有礼貌；要有体现的自信心；要乐于参与讨论，要敢于刊登自己的意见；要对感爱好的话题刊登自己的意见，要能具体生动地讲述故事，努力用语言打动她人。 总之，养成语文学习的良好习惯在语文素养的形成和发展中具有重要意义。学生在校学习语文的时间，相对于她的毕生来说毕竟是短暂的，而离开学校，在生活工作岗位上自学语文，则是她终身所需要的。学生不能跟着语文教师学一辈子。如果学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来她就能在没有任何强制因素的状况下，非常自觉地去读书，去写作，从而服务于社会。养成良好的语文学习习惯，就能驾御学习，真正成为学习的主人。学生学习的过程重要是在课堂，培养学生积极学习的心理品质的主阵地在课堂。正由于如此，在进行积极学习的理论与实践的研究时，把重点放在课堂教学上，研究的重要内容有：A学生：形成积极、积极的学习习惯：1）从不爱学习到喜欢学习的转变；2）从不善于倾听到认真听讲的转变；3）从注意力分散到注意力集中的转变；4）从作业马虎、拖拉到准时、保质保量完毕作业的转变；5）从不爱发言到积极体现的转变。B教师：积极地自我更新：1）从单一、枯燥的教学向丰富多彩的多样化教学转变2）从把教学当苦差使向把教学当享有的从教态度转变。