中考文言文各种题型解题技巧

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1、中考文言文多种题型解题技巧 第一部分：课标规定阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。第二部分：考试要点1.文学常识、词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。2.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所体现的情景。3. 概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)4.简要分析两文在写作手法上的相似之处及其作用。5.理解文言文的重要内容。6.领略文言文作者的思想感情。7.领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。8. 写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。第三部分：温馨提示近几年，中考文言文试题虽然不是很难，但是需要记忆的内容不少，因此同窗们在复

2、习中也要格外留意。中考文言文试题一般取材于课内段、课外篇；考察点的设立都可以从课本中找到有关联的知识点。因此，立足课内、辐射课外是最佳复习方式。做文言文阅读的时候，整体把握，分析文章是最核心的。通过阅读，分析抓住文章的内容。一方面，可以读懂文章，理清文章的思路，把握文章层次之间的关系，并且可以概括出文章各个层次的含义。另一方面，可以抓住文章的核心语句，概括文章的要点，把握文章的主旨。在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。不能仅初读一遍就匆忙答题，在时间容许的状况下，当你能简朴复述故事情节后才干开始做题目。考察的形式一般分为课内外比较阅读；或课内一段，课外一篇单独考察。第四部分：解题技巧

3、1.第一步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。同窗们要留意并仔细分析文段的标题。由于大部分标题自身就概括了文言文的重要内容。理解题目可以协助自己理解材料的内容，从而对的答题。2.第二步结合注释速读全文文言文阅读文段，对于某些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同窗们精确理解文言文的重要内容。因此，提示同窗们千万别忽视这些注释，而应结合注释速读全文。此外需要注意的是，提示同窗们在阅读全文的过程中，遇到“拦路虎”千万别停下来苦苦思考，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大体意思就可以了。3.第三步迅速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出

4、示了文中某些核心字词的意思，有的题目则提示了文言文的重要内容。浏览题目有助于同窗们初步理解文言文的大体意思。因此，接到课外文言文阅读文段，应当迅速浏览文段后的题目。4.第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题措施：第五部分：比较阅读的基本措施遵循的措施是“异中求同，同中求异”。异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同的特点；同中求异则是从现象入手，分析、剖析材料，找出各自的个性。比较阅读是积极思维的过程，同窗们在考试时可以分三步进行：1.认真阅读文言语段，整体把握文言语段的重要内容。2

5、.认真分析题目规定和比较的内容，反复阅读有关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。比较时要根据文言语段、题目以及作家作品的状况，进行分析。3.联系全文，整体分析，按题目规定，将比较阅读的成果用精确的语言体现出来。答题时尽量用上原文原句，并注意知识的迁移、拓展和创新。第六部分：不同题型的解题措施一.文学常识文学常识一般考察的是文章出处及作者简介。解答此类题目核心以课本的书下注释为主，注意平时的积累。最佳的措施就是将这些篇目做一种完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及有关材料等。如曹刿论战，出处为左传，作者左丘明是鲁国史官，文章要点为取信于民及把握战机，有关材

6、料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整顿出来，并且随时增减，就会做到心中有数，应付自如了。二.实词解释中考文言文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，波及的知识以“通假字”、“词类活用”、“一词多义”、和“古今异义”为主。1、通假字通假字一般涉及同音通假和音近通假两种形式，如“甚矣，汝之不惠!”中的“惠”通“慧”，“寡助之至，亲戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的考察点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。【复习措施】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同窗们可以分册集中整顿，在理解句子的基

7、本上进行识记。2、词类活用词类活用是文言文中很常用的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将一般某种用法的词临时作另一种用法，一般是词的性质发生了变化。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“打洞”;再如：“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”和“劳”，本意都是形容词，这里都用作了动词“使受苦”“使劳累”。【复习措施】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此基本上，通过度析比较文言词语的一般用法和特殊用法，拟定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点，在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。课内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环

8、境去思考它最适合的意义。3、一词多义在文言文里面，一词多义重要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。如：既克，公问其故;广故数言欲亡;故天将降大任于斯人也;温故而知新。句中的“故”是“因素”的意思，句中的“故”是“故意”的意思，句中的“故”是“因此”的意思，句中的“故”是“旧知识”的意思。同样是“故”字，但意思却大不同样。像这样的词就是一词多义。【复习措施】注意积累常用文言词语的不批准义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来。结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。4、古今异义有些词语在文言文中的意思与现代汉语不同，这就是古今异义词。此

9、类词是考察的重点，也是同窗们容易失误的地方。如：“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同。“妻子”在文中是两个词，指“妻子和子女”，现代汉语中则是一种词，仅指“丈夫的配偶”：“绝境”文中指“与人世隔绝的地方”，现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。再如：“先帝不以臣卑劣”中的“卑劣”在文中指“身份低微，见识短浅”，现代汉语中则是“(语言、行为)恶劣;不道德”。【复习措施】教材中此类词大部分均有注释，在后来的复习中，同窗们可以像复习通假字同样进行集中整顿。梁教师建议人们在复习中要进行合伙：三个人一组分年级整顿，最后再汇总，这样能较好地发挥集体优势，省时省力。三语句

10、翻译文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句相应，又要根据需要进行必要的调节，使译文完整、精确、得体，即我们常说的“信、达、雅”。最常用的翻译措施是“六字法”，即对译法、增删法、移位法、保存法、替代法、意译法，简括为“对、增、移、留、换、意”六字。对译法：就是用现代汉语中对等的词去对换被译的文言词。如“野芳发而幽香”，可译为“野花开散发出清幽的香味”。增删法：就是将文言文中的单音节变成双音节词或补出省略成分等。如“齐师伐我”，可译为“齐国的军队攻打我们”，“乡为身死而不受”应译为“从前(为了礼义)，宁可死也不接受(施舍)”;对少数文言虚词可以不译或删去。

11、“夫环而攻之”中的“夫”在译文时可以删去。移位法：对某些与现代汉语句式构造不相似的文言句子，在译文时应换成现代汉语的语序加以调节。如“何陋之有”，是“有何陋”;又如“战于长勺”，应按照“于长勺战”的语序来翻译。保存法：但凡古今意思相似的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)可照录，不必另作翻译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”可照录不译。替代法：对少数文言词语所示的意义，在译文时可用现代汉语中意义相称的词去替代。如“吾欲之南海”中的“吾”替代为“我”，“之”替代为“去”，全句应译为“我想要去南海”。意译法：对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻

12、译的，要能在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表达。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息那心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望见这些雄奇的山峰，就平息那些热衷于功名利禄的心。”两相比较联系上下文意义，显然意译要比直译更精确。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直译则为“不由于外物的变化而快乐，不由于自己的得失而悲哀”显然不符合语境，此处作者采用的是互文，因此要译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。【复习措施】选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译措施，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调节的地方。每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看

13、看意思与否完整、精确，语言与否通顺、规范，如有不当，再斟酌修改。选择练习的语段以涉及核心性、富有哲理性和生命力的句子为原则。四、名句默写教材里的文言文大多是老式名篇，内涵丰富，语言精练，有必要将考试范畴内的名篇名句熟读成诵。特别是文章的核心句、富含哲理句、名句等，要注重其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得精确。固然，做到不失分的核心，还在于对默写内容的透彻理解上。五划分节奏文言语句的节奏划分一般以句意和语法构造为划分根据。1、根据句子的构导致分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：、予/尝求/古仁人之心。、予/独爱/莲之出淤泥而不染。2、句首发语词助词后和关联词所属内容间应停止。如：、

14、故/天将降大任于斯人也。故/君子有不战。3、在转折连词前应停止，壮语提前的有关停止：先帝创业未半/而中道崩殂。4、古代是两个单音词，而现代汉语中是一种复音词的，要分开读。如：故天将大任于/斯人也。可/以一战。5、节奏停止要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的背面都省略了动词“鼓”。6、根据文意和逻辑意义拟定朗读节奏。如：其一/犬坐于前。六概括分析概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考察学生的归纳概括和分析提取的能力。如：长勺之战是中国历史上出名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在之时，第二次是在之时(用原文填

15、空)。(曹刿论战)分析：要做好此题，一方面要迅速纯熟地读懂原文，在此基本上，抓住核心句子，筛选题目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快并且准。此题答案为：彼竭我盈，(故克之);视其辙乱，望其旗靡，(故逐之)。七写法探究写作措施的考察，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。如：本文重要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢?(爱莲说)分析：此题做起来应当不是很难，平时教师都反复强调过，并且问题的答案较明显，写菊花和牡丹，就是以“菊之爱”、“牡丹之爱”烘托“莲之爱”，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同步体现作者洁身自好、不慕名利、正直伟岸的崇高情

16、操。这要结合全文来整体感知，答案要完整，不能简朴回答为：起烘托作用。比较辨析文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一种亮点。它重在考察学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考察学生能否迅速实现新旧知识的高效过渡和链接，考察学生的综合能力和语文素养。如：比较邹忌向齐王进谏的方式与诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同?(河北中考)答案：邹忌用自身小事和切身感受对齐威王委婉讽劝;诸葛亮则用奏表向刘禅直接进言劝谏。八延伸拓展此类题是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。由于它重在考察学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考察学生的综合语文素养。目的是

17、考察学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。如：阅读完邹忌讽齐王纳谏后，你对“忠告逆耳”这个成语又有了如何的理解?(河北中考)答案：忠告未必逆耳，诚恳劝辞别人的话如果让人听起来很舒服，劝告效果会更好。九情景再现题：展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所体现的情景试题。此类题大都属于写景的句子，并且短小精悍，内容丰富。做此类题时与一般的翻译不同样，规定在翻译的基本上，打开思维的视角，再加以合理地想象，把一种看似构造简朴的句子或一种简朴的情景，通过展开合理地联想和想象，使其内容描写更丰富、更具体、更充实，使其体现更形象生动，给人的感性结识更强。简朴地说，就是情景再现。例

18、如:展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所体现的情景。森壁争霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。（课外）答案示例：陡峭的崖壁直抵天空，仿佛要与彩色的云霞一争高下，矗立的山峰穿过云霄，遮住了红色的太阳和广阔的天空，清幽深邃的洞穴蕴含着神奇缥缈的白云，那深谷的小溪，积聚着醉人的绿色，犹如屈曲蜿蜒的玉带。评分规定：联想想象合理，描写具体，语句通顺。十.简要分析两文在写作手法上的相似之处及其作用题。例:周敦颐的爱莲说和李绅的寒松赋比较阅读，简要分析两文在写作手法上的相似之处及其作用。答案：运用烘托，突出了莲、寒松卓尔不群的品性；运用托物言志的写法，形象、含蓄地体现了作者对高洁品质的追求，富有感染力。

19、评分：答对一种写法得1分，共2分。意思对即可。十一.整体感知文章，并理解文章内容的试题。理解文言文的内容，要认真阅读，在读懂得基本之上，加强对文章基本内容的把握。特别要注意文中的某些核心性的句子，如主旨句、总结句等。如：感知文章的内容。完毕此类题型特别注意的是要认真阅读文言文，在读懂得基本上，并进一步理解文言文的内容。理解文章的主旨。体现自己的感受。这些问题不仅考核对课文理解能力，并且也考察了学生语言组织与体现能力。解答以上内容应努力做到把问题放在语段于课文整体之中，紧扣文章主题、内容及表观手法综合考虑，然后用简洁概括的语言组织答案，并反复推敲，最后作答。十二.拓展思维，提高创新意识。近几年的

20、文言文阅读试题，常有考察学生创新能力的试题，试题的开放性、综合性比较强，因此规定学生具有初步的鉴赏能力、审美能力、批判能力。回答此类试题，要认真阅读文言文，在读懂得基本上，充足调动已经掌握的文言文知识去分析、解决问题，更多的时候，还要调动我们积累的知识库去进行解答。如：联系实际生活的理解与运用。例如:岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介”，请你根据文章内容代写一段阐明性的文字。十三.开放性理解题的解题措施。A.第一类的解题措施说说对文中人物的评价、观点或见解。解题时，一方面应当读懂文章，弄清文章的人物究竟是如何的人，作者对她的基本态度是什么，是肯定还与否认，是赞赏还是批评等问题。B.第二类解题措施结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考察从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。作判断，这些的一切在当今社会与否值得倡导，我们又该如何云改正或抵制。