校本培训总结

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1、 校 本 培 训 总 结 铁力林业局第一小学校校本教师培训对于提高教师队伍整体素质、增进教师个性发展、提高教学质量、获取教育科研的丰硕成果等都具有重要的价值。通过半年的实践，我校顺利地完毕了校本培训预定方案，获得了预期的效果，现总结如下： 一、“个人、集体、教研员”三位一体有机整合校本培训强调教师工作与学习、教学与研究的整合，强调教师互相之间、教师与教研员之间的合伙。我们懂得，教师个人、教师集体、教研员引领是校本培训的三个核心要素，她们构成了校本培训三位一体的关系；教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、教研员的引领是开展校本培训和增进教师专业成长的三种基本力量。教师个人的自我反思是开展校本培

2、训的基本和前提，教师之间的互助合伙是校本培训的标志和灵魂，教研员的适时参与是引领和提高校本培训不可或缺的要素。（一） 教师自学校本培训是教师全员参与、合伙探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。可以说，有了教师全员性的参与，校本培训才彰显活力。因此，我们十分注重教师的自学。自学核心是靠教师们乐意学、自主学、轻松学。为此，我们做了如下工作：1. 订阅教育杂志我校在本学期专门拿出资金给订阅了小学教学参照、上海教育、黑龙江教育等近二十种教学刊物放到阅览室，供教师们借阅、学习充电。2. 运用网络，收集理论资料我校各教研组从网上收集了某些理论资料，如教学的20条经验新课程中

3、教师角色的十大转变小学生朗读指引先学后教不需要学案支撑小学写字教学的方略实行情知教学，激发学习爱好鼓励：打开爱好大门的金钥匙语文性：工具性与人文性工具性与人文性的和谐统一等，分发给每位教师，规定教师自学，然后同年段同年级教师互相交流，消化理论。3. 专项研讨，反思教学本学期我们规定教师每月写出一份有质量的教学反思。教师作课堂教学反思，实质上就是一种自我评课。“实践是检查真理的唯一原则”，教师通过反思，来思考自己的设计与否可行，与否是解决问题的最佳措施，尚有哪些局限性，可作哪些改善。教师通过自我观测、自我实践后，进行自我反思，反思后知困，知困然后思进取，再加上教研员的点拨指引，教师会更容易发现问

4、题，并寻找解决问题的良好对策，同步反思会增进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的教学水平和综合素质。本学期，全体教师共撰写教学反思181篇，其中生成，想要懂你不容易、于细微处见真功、让个性飞扬三篇反思在伊春教育上刊登。（二）教师互助合伙学习“学习是共同合伙的探险，而非一趟孤单之旅”。在教师自学的基本上，我们还鼓励教师和其她同仁共同合伙和互相学习，只有教师一起“合伙学习”，才干塑造出优秀的教学文化，涉及教师的互相合伙、教师间的密切沟通、积极的学校氛围等，否则学校很难有成功的教学。教师和同事之间应当是伙伴关系，形成合伙的、团队的友谊，共同筹划教学，互相观测、讨论，并彼此学习新的教学模式或检讨

5、或改善自己的教学方略。唯有学校教师互相合伙，透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究组等互相学习过程。对于教师的合伙学习，我们的做法是：1、贯彻学习时间。以年组为单位运用每周星期一、二的数学、语文教研活动时间进行合伙探究学习，交流经验，共同增进。2、课堂教学实践指引。课堂教学能力的提高，是教师成长的一种重要环节。学校定期进行校内的练兵课活动，请校内各科的教研员听课评课，并通过校级的公开课、评优课等活动形式，锤炼她们的课堂教学艺术，扩大教师的出名度。本学期，我校的李金荣教师在省青年教师基本功比赛中获得了一等奖。3、案例分析促教学反思。要使“校本培训”获得实效，核心在于拟定好教学研

6、究的主题。研究的主题来自何处？它应当来自于课堂，来自于教师的亲身实践，应当让教师在参与“校本培训”的过程中可以及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行摸索，在摸索中学会反思，在反思中改善行为，因此精选某些典型的课例作为“校本培训”的主题就显得十分重要。我校根据学科将四十几种教师构成五个学习共同体“以学科共同体为单位”，采用集体备课，共同设计教案的方式展开研究，强调教师间的合伙，将教师学习理论后有关研究主题的某些想法与思考在教案中贯彻，教案设计好后，由本组一名教师一方面试上，全体教师听课、评课后，研究小组根据人们的建议修改教案，然后再由其她教师二上，三上。如在语文共同体的两位教师上了嫦娥奔月

7、一课还不满意的状况下，我们校教研室主任李南极教师，就一种环节一种环节斟酌，甚至示范。 “合伙、共享、学习、成长”，学校之间互相开放，互相送教、优势互补、共同增进。（三）教研专家讲座学校根据教师发展的需要及培训的进程，我们学校本学期安排校内名师根据学校的教育实际和教师的教学疑惑问题进行主题性的讲座，让全体教师集中参与，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。这种校本培训方式采用同步培训，现学现教的形式，耗时不多，信息量大，受益面广，是比较有效方式之一。这样的整合有效地提高了“校本教研”的品位和厚实了它的质地。如李南极教师对全体教师进行“随文识字教学模式”的讲座，王雪梅教师作了数学

8、先学后教 当堂训练讲座；吕忠大教师作了写字教学方略的讲座；请兄弟学校教师来校听课、为教师评课、与教师面对面的谈话，从中接受教育专家的思想传播，获取大量信息，解决了教学上的困惑、问题，以便在自己的实践中更好地逐渐体会、体现、完善新的理念。同步，学校还定期组织教师外出考察、学习，拓宽视野，提高教师们的学科、学术水平。本学期我校组织部分教师到省城、到市进行了参观学习。二、校本培训成效通过组织校本培训，把教师从繁重的复杂性的劳动中解放出来，潜心于教育科研，使教师获得并掌握全新的学习措施，提高教师知识的占有量，为教师提供发明性的教学措施，提高业务素质以及教学能力，研究能力、信息能力。广大教师的终身教育理

9、念已经初步形成，教师们深切地结识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学方略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性，创立了一种 “人人参与，在研究的状态下工作”的良好教育科研氛围。教育科研课题成为学校的一种重要构成部分，并慢慢形成特色。课堂教学注入了更多的科研含量，人人上科研练兵课，人人参与评课，以课堂教学的形式报告自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。通过积极的评课，增进全体教师思想上和业务上的交流，从理论上和实践上提高了教师的教学水平。教师在教学中不仅能“教”会“评”，还会“写”，养成“学习理论摸索实践提高理论”的良好科研习惯。本学期多位教师撰写的论文获奖或刊登，其中真理最初的涟漪获省级论文一等奖、运用多媒体指引学生学好数学刊登于课程与教学；杨立波教师的论文获市、局论文二等奖，李伟师的论文做中学 活动中学 快乐地学获局论文三等奖，于洪岩教师的书法作品获省一等奖。以上成绩的获得不仅代表个人，也反映了我校教师培训工作已迈上了一种新的台阶。此后，我们将借着课改的东风，继续以校本培训为突破口，加强师资队伍建设，创设良好的培训氛围，不断探求我校校本培训的新模式。