两位数加两位数（不进位加） (2)

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1、2013学年太平镇莲塘小学小学 二 年级 上 册数学科教学设计两位数加两位数（不进位加）第 二 单元第 一 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点两位数加两位数（不进位加）分解笔算：两位数加一位数（个位相加不满十），一位数加两位数（个位相加不满十），两位数加整十数（十位相加不满百），整十数加两位数（十位相加不满百），两位数加两位数（个位和十位相加都不满十和百），用这一知识解决生活中一些简单的不进位加问题。评价要求能正确书写两位数加两位数（不进位加）笔算的竖式；会用竖式正确计算两位数加两位数（不进位加）。典型例题书本第12页的例题1书本第13页的例题2教材虽然以解决问题的方式呈现，但主要是解决两

2、个问题，分别是解决笔算加法写竖式时如何对位及从个位加起的计算顺序。教学时最好引导从个位加起的计算顺序。例题起点两位数加一位数的口算，两位数加整十数的口算。例题生长点100以内口算两位数加一位数的方法（不进位加），100以内口算两位数加整十数的方法。常考题型第15页第2题（用竖式计算）第15页第3题（解决问题）教学环节一、创设情境，复习旧知口算。40+3= 50+7= 3+90= 7+80= 30+7=开火车回答问题。师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。【设计意图】通过复习以前所学的整十数加一位数的知识，为本课学习新知作好了铺垫，并直接导入新课，激发学生学习的信心。二

3、、探索新知，形成表象 1、课件出示课本11页主题图，学生仔细观察，从图中能发现哪些数学信息？学生回答，老师板书：班级二（1）班二（2）班二（3）班二（4）班带队老师人数（人）35323734每班2人2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生在小组内交流，然后汇报，老师板书例1的问题。例1：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？例2：二（2）班学生和本班的带队老师一共多少人？指明回答，并说说是怎么计算的。老师根据学生的回答引导出用计数器来展示出竖式。3、学习竖式老师拿出计数器，一边操作一边提问：算35+2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几位珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？老师讲解竖式

4、的写法：先写第一个家数35再在35的下面左侧写上“+”，右侧写2。你们认为“2”应该对着35 的3还是5呢？最后在家数下面画上一根横线，表示等号。老师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友议一议。学生说说自己的看法和理由。小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时，都从个位开始计算。 小组讨论加法竖式计算时，应该怎么对位？学生用自己的语言表达。 明确：个位与个位对齐，十位与十位对齐，相同数位上的数对齐。【设计意图】从计数器上的计算过渡到竖式计算，讲口算和竖式计算完整组合，让学生对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式与要求。四、课堂小结这节课你有什么收获？今天我们学习

5、了两位数加一位数，相同的数位要对齐，先从个位加起。板书设计两位数加一位数（不进位）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？35+2=37（人）竖式：十位 个位 3 5 个位与个位对齐 相同数位对齐 + 2 十位与十位对齐 3 7教学环节一、探索新知，形成表象1、课件出示课本11页主题图。2、老师：书本上面有4个班，每个班的人数都在队伍前面的木牌上，谁把木牌上的文字读一读？老师板书：班级二（1）班二（2）班二（3）班二（4）班带队老师人数（人）35323734每班2人老师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班坐一辆车呢？ 如果我让二（1）班和二（2）

6、班的同学合乘一辆车，行吗？【设计意图】直接引入，抛出问题，引起学生的探究欲望。 3、我们先看看二（1）班和二（2）班的同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。（板书：35+32）4、互相交流，说一说怎样计算出结果的。老师：同学们说得真好，下面我们一起来感受一下笔算，笔算也就是竖式计算。（教师边讲变板书35+32=67.）笔算过程学生动手摆一摆，看一看。5、观察讨论，列竖式计算应注意什么？（两个加数的个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位加起）板书：列竖式计算就是要注意：相同数位对齐，从低位加起。（引导学生读几）6、书本第13页“做一做”，指定学生在黑板演示，其余同学在书上做，教师巡视指导。【设计意

7、图】结合摆小棒让学生直观发现、理解“相同数位要对齐”的道理，然后进行归纳总结，学生就能在理解的基础上记忆、运用。三、拓展练习1、老师：刚才我们通过计算，知道二（1）班和二（2）班共有67人，67小于70，所以二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车。那么二（1）班和二（4）班能不能合乘第二辆大客车呢？你们会把这两个班的人数，用竖式的方法计算出来吗？（学生自己动手计算，教师巡视指导。）2、教师讲解，点名说出竖式的计算步骤，教师板书：35+34=69笔算过程3、让学生说一说，竖式加法应注意什么。4、教师小结：二（1）班和二（4）班共有69人，这样的人数没有超过70人，也可以合乘一辆车。 【设计意图】有

8、了例2的学习，在这里放手让学生自己去计算，既可以检验学生的掌握情况，有可以发现问题及时解决，还能锻炼他们的能力。二、课堂小结本节课你有什么收获？今天我们学习了两位数加两位数（不进位加），相同的数位要对齐，先从个位加起。板书设计两位数加两位数（不进位） 35+32=67 35+34=69 十 个 十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 3 5 + 3 2 + 3 2 +3 4 + 3 4 7 6 7 9 6 9列竖式计算应注意：相同数位要对齐，从个位加起。 训练题组题组基础练习书本12页做一做第1题。书本第15页第1题自出题：笔算31+23= 30+29= 51+15=21+12= 17+12= 45+23=书本第 13页“做一做”。巩固提高书本12页做一做第2题。综合练习书本第15页第3题训练方式及反馈形式独立完成，集体评议学生独立完成，集体评议认真审题，找出本体的数学信息，看懂统计表后独立解答。 功能复习巩固竖式算法与格式让学生知道“ ”是合起来的意思，进一步领会加法的意义巩固竖式计算的格式。解决问题，感受现实应用作业布置培生新课堂第8页到第9页生独立完成，师批改，错了，生改正巩固学生对不进位加法的竖式计算的掌握