龙湾区幼儿园教学评价量表

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1、龙湾区幼儿园教学评价量表班级： 内容： 执教教师： 日期： A指标B指标C评价指标权重得分备注教学设计（25）教学目的（10）1、 符合幼儿发展需要和幼儿实际。2、 有认知、能力和情感三维目的。目的明确、合理、具体、可操作性强。A 10B8C 6D 4教学内容（15）1、 突出重点、难点和爱好点，难易适度。2、 环节安排清晰、合理、有层次，详略得当，教案设富有新意。3、 融入幼儿经验之中，联系幼儿生活实际，适时拓展。要充足挖掘教材的潜在因素，有机地进行思想品德教育。4、 对的把握学科的知识、思想和措施，注重教学资源的开发与整合。A 15B12C9D6教学实施（55）教学过程（15）1、 创设有

2、助于师幼对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习爱好。2、 引导幼儿积极、合伙学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，动口、动手又动脑，培养幼儿的发明能力和质疑意识。3、 注重幼儿良好习惯及个性品质的渗入教育，并能为幼儿提供好的学习经验，符合其发展需要，体现课程的整合观。A 15B12C9D6教学措施（12）1、 能采用游戏化的教学措施，体现教为主导、学为主体，采用启发式、诱导式，寓教于乐，合理运用现代化的教育手段。2、 根据教学实际综合优化教学措施，并提供合理的学习资源，做到因材施教。A12B10C8D6幼儿活动（10）1、 参与态度：热情高，积极积级参与，自主

3、学习意识强。2、 参与广度：全班不同层面的幼儿参与学习的全过程，有充足参与的时空，有效的合伙、探究交流。3、 参与深度：学习氛围热烈，思维活跃，情绪快乐，能提出自己的想法。A 10B8 C6D4 教师素养（8）1、 有丰富的组织协调能力、应变能力和及时性评价能力。有教改创新精神，有独特良好的风格。2、 解说对的，思路清晰。语言生动、精确、形象，富有感染力。教态自然亲切，举止沉着大方，师幼感情融洽。A 8B6C 4D2教具的设计及使用（5）1、教具设计合理、形象、生动、实用、美观，操作纯熟，使用恰当，充足发挥作用。A 5B 4C 3D2教学效果（20）三维目的达到度（20）1、 幼儿学习积极积极

4、，获得知识夯实。（7）2、 在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和措施。（7）3、 幼儿的情感、态度、价值观都得到相应的发展。（6）A 20B 16C12D 8权重：A（90100），B（7089），C（6069），D（159）等次：总分：龙湾区幼儿园教学活动评价表班级： 内容： 执教教师： 日期：评价要点评价级别ABCD目标（20）目的的年龄合适性（活动所拟定的目的与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律与否一致）（5）目的的可贯彻性（活动的目的与否具体、明确，与否易于衡量）（5）目的的和谐性（重点或核心目的与否突出，结识的目的与有关的学习方略、相应的情感的目的与否有机地得到反映）（5）目的实

5、际的达到度（在实际的活动过程中，筹划的目的实现的限度及非筹划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目的实现的状况。达到的目的与原定的目的与否存在不一致，这种不一致与否合理）（5）内 容（24）内容的年龄合适性（所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点与否一致，与否最有助于幼儿的接受和发展。）（4）内容与目的的一致性（质和量两个方面。一方面是指所选的内容与否最大限度地涉及了活动的目的，内容和目的间的不一致将直接影响目的的实现；另一方面是指内容容量的合适性，即活动的内容的多少与否最有助于目的的实现。）（4）内容的科学性（所呈现和解释的活动内容与否科学、精确，给幼儿的知识和概念与否会影响幼儿进一步的学习

6、。）（4）内容的生活性（是所选择的内容否适合特定的地区和文化，即活动的内容与否能反映适合幼儿的现实生活，与否能引起幼儿的有效学习）（4）有关环境材料的合适性（与特定活动相相应的环境、材料与否能在质和量两个方面最大限度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿摸索、操作和交往等活动的需要。）（4）内容实际的完毕状况（指在活动过程中，预定的内容与否全面完毕，有无完毕某些筹划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否）（4）教 师（28）教师解说的合适性（指教师对特定活动内容的讲述、解释与否合适，解说的合适性不是用所占时间来衡量的，而是衡量与否到位，即与否有助于幼儿进一步的学习和增进幼儿思考。解说

7、不清晰和低层次的或反复的解说都是不合适的。幼儿的学习重要是通过幼儿自己的交往及其她实践性活动实现的）（7）教师教学方略的合适性（指教师面对特定的教学问题情境，特别是面对幼儿的学习状况所采用的旨在鼓励、指引、传授、协助、启发的具体方略与否合适。）（7）教师对幼儿的关注（指对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，涉及对幼儿的现实需要、爱好、活动投人度、遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对幼儿关注限度的重要内容是对活动过程中幼儿浮现的某些重要事项与否注意，并采用涉及忽视在内的有效方略。）（7）教师评价的合适性（指教师在活动过程中及活动结束后，与否根据需要，开展合适的评价。教师的评价可以针对个别幼儿，

8、也可以针对小组或全班幼儿。可专门评价，也可以在情境中评价。但评价一定要从需要出发，不能流于形式，或为评价而评价。活动评价应注重过程中的、情境中的评价。）（7）幼 儿（28）幼儿的投入限度（指幼儿在活动中注意力与否集中，与否有活动的积极性和积极性，思维与否活跃，与否体现出发明性。）（7）幼儿的互动机会（指活动中与否有合适的幼儿与同伴、与成人的互动的机会。幼儿的互动也是一种重要的学习途径和方式。但互动也要从需要出发，无实际问题的所谓讨论、没有合伙必要的所谓合伙都不是合适的互动。）（7）幼儿面临的挑战（指活动过程中幼儿与否获得新的经验，与否面临问题并努力去解决问题，幼儿与否有效地运用了已有的经验。既

9、活动有无将幼儿带到近来发展区。）（7）幼儿的学习习惯（指幼儿活动的坚持性，轮流、合伙及分享等基本行为技能的掌握状况等。）（7）注：A（90100），B（7089），C（6069），D（159）等次：总分：阐明：金坛市实验幼儿园社会教研组活动评价表班级中班活动内容微笑执教师霞等第良评价内容评 价 要 求达到度教学目的内容活动目的体现纲要指引思想和教育理念；活动目的明确、具体、多元化，层次分明，符合幼儿实际；活动内容对的，具有科学性。符合幼儿年龄特点和经验水平；内容具有针对性，重点突出，难度与量适合。教学目的制定地比较合理、明确、具体并且层次分明，符合现代的教育理念，活动内容对的，具有科学性。针对

10、中班幼儿年龄特点和经验水平这个内容稍显简朴了些。教学方略与措施环绕活动目的创设有助于幼儿学习的教学情境，营造民主、平等、互助、开放的学习氛围，激发幼儿学习爱好；活动组织有序，生动活泼，层次清晰，重点突出有节奏，时间安排合理；教学形式多元化，面向全体，兼顾群体需要和个体差别。灵活运用集体、小组、个别等活动形式增进幼儿互相交流，合伙学习；能针对教学目的选择有效的教学措施，能充足调动幼儿参与活动的积极性、积极性；教、学具运用恰当，便于幼儿理解、操作。由于目的定位比较简朴，教学时氛围比较好，层次也很清晰时间安排合理，能充足调动幼儿的积极性。教师基本素质教态亲切自然，大方得体，既尊重幼儿，又严格规定；语

11、言简洁规范，体现精确，富有感染力，易于幼儿理解；注意观测幼儿，并根据实际状况作出恰当的反馈。有较强的组织教学活动的能力和应变能力；发挥教师引导、支持、合伙的作用，有助于幼儿积极有效地学习；对的把握学科知识、思想和措施，注重教学资源的开发和整合。从教学的准备上来说是比较充足的，教师的教态比较亲切，和孩子的互动比较自然，环节的过渡也恰到好处。教学效果幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃；能较好地完毕教学任务，使幼儿的能力在自身基本上得到发展。目的达到度高。幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。使幼儿在各个方面均有比较好的发展。教学效果良好。活动评析教学内容很具时代感，教师能结合时势，环绕“汶川大地震”这一事件开展教学活动，取材来源于身边发生的事，具有很强的教学效果。教师语言富有感染力，通过教师的引导懂得只要有爱心，不管能力大小，都可以协助别人，乐意给别人带去快乐，并从中体验快乐。以故事小蜗牛送信这则故事时间耗费太长，教师将教学过程重新组合，如开始出示地震的有关图片，引起幼儿的同情心，这样效果会更好。评价人： 戴伟英 评价日期： -10