多媒体网络环境下的中学英语教学

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1、多媒体的中学英语教学多媒体技术的飞速发展，特别是多媒体网络的发展，严重影响国内的中学英语课堂教学，也为英语教学带来了前所未有的机遇。一、多媒体网络环境可觉得我们的英语教学提供无穷的教学资源。网络是一种声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远不小于任何教师、任何教材，它是一种全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。大量的信息重要是通过英语传播的，因此互联网自身就是一种巨大的英语学习宝库。常常在英语网站上遨游的教师、学生在潜移默化之中会提高自己的英语理解和体现能力。除此而外，网络上尚有某些专门面向外语学习者的语言学习资源，这些学习资源，有

2、的可觉得教师学生解惑答疑，有的可觉得学生提供练习材料，尚有的可觉得学生提供形式多样、丰富多彩的互动在线语言学习活动。只有到网上去访问这些站点，她们才会有深切的感受。无论教师，还是学生都可以通过Yahoo、Infoseek等搜索引擎的检索，可以在互连网搜寻到许多英语教学的网页、电子论坛和电子杂志，它们对英语教学工作的确有很大的参照价值，对学生的英语学习也有很大的协助。二、网络环境为英语教师进一步更新教育观念奠定了基本。英语教师与互联网有一种紧密的血缘关系，她们上网没有语言障碍，而网上大量的外语教学资源为她们从事外语教学活动提供了非常便利的条件，是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的

3、工具。具体来说，外语教师上网有诸多好处：网上通用语言是英语，上网浏览可觉得教师提供广泛接触英语的机会，等于走进一种取之不尽、用之不竭的世界文化宝库，这对更新外语教师的知识、提高她们的语言水平来说都大有好处。外语教学中最匮乏的是教学资料。互联网每日每时都在提供这些资料供我们使用，既有未经解决的地道的英美本土语言素材，也有通过解决的面向多种不同层次学习者的学习资料，并且尚有许多现成的练习供我们下载。除了文字信息外，尚有声音、图像和活动画面等多媒体信息。把美国CNN的新闻改编为练习，让学习者边看英语新闻，边做语法练习，做完后来还可以给出反馈。外语教师可以参与某些与外语教学有关的新闻组和电子论坛的讨论

4、组，交流信息和经验，开拓视野，甚至提出问题，请专家协助解决。外语教师还可以上网参与某些适合自己水平和爱好的在线课程，进行自我进修。最重要的一点，那就是网络时代的到来，增进了外语教师在教学思想、教学观念上的转变。在网络大量的信息面前，教师全知全能的形象受到了巨大的挑战，教师的角色地位也发生了革命性的转变。外语教师由单一的知识传播者转变成学生学习活动的协助者、合伙者。协助学生在网上邀游、为学生推荐网址、简介网上交际学习伙伴将成为英语教师的一项重要职责。三、环境为英语教学创设了语言教学环境。语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。从心理上，为学生发明一种人性化的语言学习环境。让语言学习成为学生一段

5、快乐的体验。为不同的学生设计不同的语言学习活动，提供体现自我的机会，选择适合自己的学习方式，体验自己成功的喜悦，并有机会呈现自己，欣赏自己的学习成就，提高她们的语言学习自信心。这个条件的核心在于可以提供一种和谐、合伙的群体学习氛围。 英语在国内是作为外语（而非第二语言）来专家的，因此我们并不具有英语学习的宏观环境，只能依托教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来增进学生语言交际能力的发展。但是，对于许多只习惯于一张嘴、一本书、一支粉笔的外语教师来说，不管其语言水平、教学水平有多高，要创设这样一种抱负化的语言教学环境，绝不是一件简朴的事情。在老式教学技术条件下，教师发挥语言实践能力和语

6、言教学能力的空间是十分有限的。因此，中国人学习语言的最大障碍之一是缺少语言交际的真实情景，学生缺少身临其境的感受。学生能否通过语言材料想象交际情景和发明性使用语言在很大限度上影响外语学习的效果。就外语学习自身而言，想象力和发明力的培养是很重要的。网络可觉得我们创设模拟的真实情景使学生能看图说话，作文、自编情景会话等形式的练习，学生做这些练习时能大胆地展开想象，发明性地使用语言。 四、多媒体网络为英语教学提供了培养学生创新能力的环境。网络环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式体现传递给学生，从主线上变化了老式阅读方式。无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作，不仅大

7、大提高了教学双边的参与度，并且更增强了学生的动手能力，触发了教学双方的发明思维氛围。英语教师可以运用网络的超文本特性按人脑的联想方式，用网状构造非线性地组织管理信息，将不仅是文字，并且还涉及图形、动画、图像、声音、视频等其她媒体信息结成一体。超文本特性与网络特性的结合有助于培养学生的发明性思维。 网络最重要的功能是提供了巨大的信息，网络“专家系统”中的“控试式的知识”自身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。另一方面，模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得“亲身的经历、感受”，并且还可以提供安全的、不冒任何风险的、不花经费的实践机会，而这些有的在现实中是主线无法做得到的，只有通过网络虚

8、拟才得以实现。这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，并且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向将来的能力，懂得创新，充足发挥其潜能。 五、多媒体网络环境为学生的英语学习带来一场重大的变革。1.在网络环境下，学生的学习挣脱了以往教学中以教师、教材、课堂为重要渠道接受知识的模式。学生可以随时调出网上极为丰富的信息，而丝毫不受区域、时间等条件的限制，这是任何一种媒体和技术手段都无法比拟的。学生可以从联网的家庭、学校、社会、图书馆等及时得到最新最全的第一手资料，聆听世界一流教师的授课，向最佳的专家请教。运用网上的E-mail,BBS等交互方式提交作业，建立研讨中心，交流信息，从网上下载学习资料

9、。通过网络，学生既可以向教师提问，也可以与其她学生进行讨论，互相交流。随着信息量的增长，视野的扩大，学生也将逐渐增长对知识的掌握，对世界的理解，从而提高学生的综合素质。2.网络在教学中的运用变化了学生的学习方式，使得个性化教育和个性化学习成为也许。在教师的指引下，任何年龄段的学生都可以自由地选择学习目的、学习内容、学习方式，根据自己的知识基本和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，学生由本来被动的“不得不学”转变为积极的“规定去学”。在这种情形下，学生根据自己的特点，选择合适的学习内容，并根据计算机的反馈，自主掌握学习进度，逐渐形成学习的自主性、独立性以及发明性思维的培养。

10、 3.计算机支持下的合伙学习将成为网络教学环境下学习的重要方式。这种学习方式是基于网络进行群体或小组形式的学习，它强调通过网络和计算机来支持学习同伴之间的交互活动，学生们可以突破地区和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外爱好活动等合伙性学习。它容许学习者和教师通过大量的学习资源进行交互，通过资源解决问题，是一种依赖于资源而非课件或机器的学习方式，其学习进度是由参与合伙的学习者共同决定的。这一合伙学习形式不仅可以提高学习的效果，并且在不同限度上将有助于学生合伙精神的培养。 综上所述，运用多媒体网络环境进行教学，可以充足运用和发挥多媒体网络的优势，能使学生真正成为学习的主体，对学生发明性思维的培养将产生重大而深远的影响。