2022年《往事依依》教案

《2022年《往事依依》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《往事依依》教案（76页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2022年往事依依教案 2022年往事依依教案1一、教学设想往事依依是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的_，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使

2、主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿_的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它

3、，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。二、教学步骤：1、导入新课教学步骤教师活动学生活动1导入新课，明确任务：（1）探访名师的依依往事（2）探寻名人的文学踪迹（3）探讨今天的初一语文听讲2出示评价内容：请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组1、最有活力奖围绕学习任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。2、最有见解奖积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。3、最有实力奖能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。4、最有勇气奖敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。二、探访名师的依依往事教学步骤教师活动学生活动1创设情境：CCTV-10有

4、一个系列访谈节目探访名师的金色年华，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价三、

5、探寻名人的文学踪迹教学步骤教师活动学生活动1出示活动要求：你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。各协作组准备活动2请各组代表自由发言要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出最打动我的发言。各组代表自由发言3请同学评价各位代表的发言，选出最打动我的发言。学生评价四、探讨今天的初一语文教学步骤教师活动学生活动1出示活动要求：了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初

6、一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。学生自由发言2教师评价听讲五、结束语教学步骤教师活动学生活动1请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。学生自评2教师评价听讲3结束语你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。听讲2022年往事依依教案2一、教材分析。于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山

7、水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。二、教学建议。1、_选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、_前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。三、教学策略。1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。四、教学目标。1、 情感目标。体验作者爱生活、爱读

8、书的深情。2、能力目标。培养学生概括问题及流畅表达的能力。教给学生品读_的方法、培养学生体会_情感的能力。3、知识目标。、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。、能够概括文中抒写的几件往事。 画出文中精彩语句并体会感情。五、教学过程。（一）导入新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）（二）

9、解题：依依：有两个意思形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？（三）初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充） 注释词语：（见注释）搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻 补充词语：

10、年华：时光，年岁。华，指时光。历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。2022年往事依依教案3教学设计创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏_语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。教学步骤一、导入新课。导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活

11、中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。二、板书课题，解释“依依”的含义。三、整体感知。1学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。2小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。3学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）4全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。四、品味语言。1请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢

12、这些语句。完成后可先在小组内交流。2全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。）3教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。2022年往事依依教案4教材分析于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议1、_选材精当，

13、要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、_前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。教学目标1、情感目标体验作者爱生活、爱读书的深情。2、能力目标、培养学生概括问题及流畅表达的能力。、教给学生品读_的方法、培养学生体会_情感的能力。3、知识目标、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。、能够概括文中抒写的几件往事。、画出文中精彩语句并体会感情。教学过程第一

14、课时教学目标1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。2、熟读课文，疏通文意。3、概括文中作者所回忆的几件往事。教学过程一、导入新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）二、解题：依依：有两个意思形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦

15、绕胸怀，十分留恋（注释）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）注释词语：（见注释）搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻补充词语：年华：时光，年岁。华，指时光。历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。身历：亲身经历。重（chong）读：

16、重新读，再一次读。雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚丽：灿烂美丽。眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。依稀：模模糊户。凝注：凝聚，凝结。多音字或形似字。竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。竞：竞争、竞赛、竞选。彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。采：采茶、采购、采取、兴高采烈。3、明确：第一段，（生读）看山水画、读水浒传，读千家诗，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（学生交流

17、后明确）四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不_于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！五、布置作业：1、掌握所学字词。2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。第二课时教学目标1、品味语言内涵。2、体会表达情感。教学过程一、检查复习：重点字补充谆谆告诫水泊梁山二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。请学生默读课文，出示问题如下：1、画出用得好的词语、写得美的语句。2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。（学生先读书，自己动手动脑；之后，以小组为单位交流讨论；最

18、后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）明确：、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。、美句举例：第二段写作者读水浒传犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）三、小结延伸：通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品

19、味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。（学生讲生活体验）老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。四、布置作业：1、积累文中优美语句及诗句。2、日记我和于老师3、课外阅读冰心的往事等作品。板书：六 往 事 依 依于 漪看山水画 甚得其乐读水浒传 身历其境 爱自然读千家诗 心旷神怡 爱生活听国文课 抒爱国情 多读书登北固楼 感兴亡事 好读书读中外小说 开阔视野

20、2022年往事依依教案5第一课时教学过程：一、导入1、同学们，第一单元，赵丽宏的为你打开一扇门，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。2、作者简介于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、

21、语文教学谈艺录等。播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神二整体感知课文内容10分钟完成以下内容（了解课文主要内容）1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。（以趣动人）回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）找规律2、作者回忆的几件往事都与什么有关？与读书（画）有关。3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？答：因

22、为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。三、品味欣赏于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美语言风格、词语优美、神美思想内涵有深度和广度。1、文中哪些词语、句段最能

23、打动你的心，为什么？（3人左右即可）教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“徜徉于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。阅读_，要学会扣住关键字词来把握主要内容。2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。（以趣动人）回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）3、下面我们逐一来感受：一、以趣动人作者能这样

24、做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）2022年往事依依教案6一、教学目标1、能学习并进行情况描写。2、能学习文中的优美字句，语段。3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。二、教学重点同目标2三、教学方法独立合作研读课文四、教学安排：一课时教学步骤：一、导入师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进往事依依，探究一下于老师是怎样在文学作

25、品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）二、预习检查1、注音徜徉（）（）浩淼（）镌刻（）2、解释年华：依依：邱：淼：旷：呈：3、作者简介三、研读课文，探讨1、大家都已预习了这篇_，下面，我想请一个同学把这篇_的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在_中有什么作用。（生朗读课文第1段）师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。2、哪个词最能体现？年华似流水，还有但字。师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在年华似流水和但等处作重音和语调

26、的处理。）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）年华似流水这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）3、请大家看书下注释，什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答）依依是留恋的意思，

27、在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，_的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）4、这一段中哪两个词最重要，为什么？历历在目、记忆犹新5、下面的_应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）E、主要写于老师小时候读水浒传和对千家诗的热爱，还有国文老师对于老师的影响。F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的南归诗。G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读水浒传的。这两者实际上是一件事。师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情

28、：一是读水浒传，二是读千家诗，三是听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，四是听新派的老师讲田汉的新诗南归。（师边讲边板书）师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍南乡子登京口北固亭有怀，好吗？（生齐背）同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。I、因为倒数第2段写了多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人，可以看出

29、读书给于老师很多帮助。师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在往往依依里，特别是依依一词，历历在目、记忆犹新也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。_开头写了：年华似流水结尾又写道：往往依依金色的回忆唤起我青春的激情（生情不自禁地齐声跟读起来）师：好，我们来齐读一遍，要读出依依的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。_

30、的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在_开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？青春激情。师：还有什么词语？还有不断奋进。师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词唤和催也很有表现力。它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇_目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）有承上启下的句子，我觉得是第3段。师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）师：读得非常好

31、。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？师：还有老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣。师：找得正确。雕镂的镂应该读作lu，者不读lu（师边纠正边板书：镂lu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：也字。师：你为什么要抓这个也字呢？因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也师：噢，你是说也字起到了联系上下文的作用。38页的也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物也是的。师：同学们找得很仔细。这里也有一个也字。于老师用了一个并不起眼的字，却把_的前后内

32、容自然地衔接起来，使_结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉千家诗的意境中。（生齐读课文第4段）四、总结同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。五、课堂检测板书设计：往事依依于漪一、总提（感叹）历历在目、记忆犹新读水浒传（古典小说）文二、分写读千家诗（古典诗歌）学听教辛词南乡子（宋词）作听教新诗南归（现代诗歌）品三、总结（呼应）青春激情、不断奋进2022年往事依依教案7教学目标1

33、、 积累一些重要的词语以及精彩的句子。2、 体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。教学重点难点1、 重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。2、 难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。教学设想通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。预习安排1、 同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记？2、 预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。课时安排1课时教学流程一、导入：二、听

34、课文朗读，正字音漪（ ） 淼（ ）徜徉（ ）慷慨（ ）凝（ ） 镌（ ）谆谆（ ） 镂（ ）娥（ ） 婵（ ）搜索枯（ ）肠 历历（ ）在目三、于漪小档案看山水画-读水浒传-读千家诗-听国文课-登北固楼-读中外小说-听老师的谆谆教导四、读读议议作者是怎样把这几件事串联起来的？从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？要求：1、独立阅读、思考。2、在书上做好圈点、批注五、作业 探寻名人文学踪迹你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师

35、等等的影响）再看于漪的一段自我介绍。我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常

36、为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗？（生发言，师点拨引导）师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的中国人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路！2022年往事依依教案8一、学习目标：1、 有感情地朗读课文。2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。二、教学重点、难点：1、正确把握作者表达的感

37、情。2、体会_优美的语言。3、学习看书、读书、听课等的情状描写。三、教学时数：2课时四、课前准备：1、作者的有关资料 2、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老师的依依往事中感受童年的人、童年的事、童年的一切2、预习检查指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。3、作者简介学生介绍，教师作补充。二、整体感知课文：1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）3、 学生默读，并思考问题：a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？b、 往事对“我”有什么影响

38、？要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。4、 学生讨论：a、作者是怎样把这几件事串联起来的？b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？三、小结：于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。四、作业：1、 完成相关的基础练习。2、 熟读课文。3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。第二课时一、复习巩固1、 题目中“依依”的含义是

39、什么？2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？二、品味优美的语句1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。a、给文中的诗句补充完整，并解释大意。b、运用诗句写出了家乡的什么特征？c、这一段写出了读书的什么作用？d、归结_语句的特点。三、欣赏文中听课的情状描写1、 学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？3、 本段的写法表现了选材的什么特点？四、朗读全文，再次体会作者的感情。五、作业1、 写一段老师

40、讲课或同学听课的情状。2、 摘录文中的优美词句。补充材料：1、于漪（1929），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表_160多篇，总计50多万字。主要著作有语文叫眼教苑耕耘录、语文园地拾穗集、作文讲评50例于漪教案集、于漪文体教案选、学海探珠等。她主编了中学语文备课手册12册，高中语文教学指导书等，另有各种文体的教学录像20部。2、写作背景于漪

41、老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南中学生阅读编辑部一再邀请，她撰写了往事依依一文。该文刊登在中学生阅读1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。为你打开一扇门赵丽宏一、 教学重点：1， 文学的内容和阅读的意义。2， 拟人的手法和对话方式。3， 优美的语言。二、 教学难点：文学的内容，阅读的价值三、课时安排： 3课时四、预习要求： 1 :对下列词语注音诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊2:阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称 我第二人称 你第三人称 他（她它）疏导： 拟人，对话的手法好处：形象

42、，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知获得知识。阅世获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一， 导入新课：1， 找学生将课题写在黑板上。2， 学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二， 讨论_的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：14 和读者对话511 和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确： 交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下过渡齐读第五小节。三， 讨论第一部分：1， 快速阅读第一

43、小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，激动人心乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1， 明确要记的词语：注意读音诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱沉睡指导：告诉打开的方法努力，勤奋学习。六，教学后记。2022年往事依依教案9教学目标：知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感

44、情地朗读。过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。教学时数：一课时教学过程：一、导入每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。课题、作者二、整体感知1、听读课文。思考：_记述了哪几件“依依往事”？小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画（2）水浒传中的一幅幅插图学生时代：读石印本千家诗听讲课：（1）听两位国文老师

45、讲课：听教辛弃疾词南乡子听教田汉新诗南归2、这几件事有什么共同点？都与读书有关。三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。看画水浒：如临其境、津津有味单纯而朴素的童真童趣读书千家诗：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环使我贴近生活热爱生活。听课：培养了我课外阅读的兴趣对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找_首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。_开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代

46、的依依往事中，涌动着一股情感的热流。四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在为你打开一扇门中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇_，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？学生朗读。学生读、讲；教师点评。_积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；_化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。2、齐读诗句春夏秋冬同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？说说

47、、背背3、学生如说不出_化用古人诗句，就补充。实际，作者在_中还化用了辛弃疾的词南乡子原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。2022年往事依依教案10学习目标1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、

48、热爱祖国的思想感情。2、朗读感受_优美的语言，领略作者杰出的文采。3、品味_中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。学习重点1、了解作者通过追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。2、品味_精彩的语句。学习过程1、导入同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的文组的老师到青少年宫听报告。报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报

49、告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者，她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文往事依依(板书)。2、解题哪位同学知道“依依”是什么意思?明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。3、整体感知课文内容下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪于漪老师“萦绕胸怀，

50、十分留恋”。师生共读课文，读完后教师板出学生读得不准的字词，一起正音释词。(或投影出示生字、生词，学生齐读)究竟是什么样的事情让于漪于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢?学生回答教师板书如下：一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。二、读书犹其是读千家诗让我享受自然美。三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。四、老师的教导让我受益终身。这几件事情都和什么有关呢?读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。于漪于漪

51、老师从中得到什么启迪呢?培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使作者一生受用不尽。4、品味语言内涵读_只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好_往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是它让我仿佛看到、听到、感受到”的句式来说说自己的理解。学生在谈论的过程中我要积极地给予肯定和引导，尤其是学生谈到第六段的时候，要引导学生谈自己所喜欢的书籍类型，并说明这些书给自己带来的好处。5、小结延伸课外这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅，也了解了别的同学读

52、过哪些好书还计划读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的健康成长。板书设计：往事依依于漪看山水画热爱大自然读水浒传听国文课 读书热爱生活登北固楼读中外小说热爱祖国2022年往事依依教案11一、 教学目标1、认识文学作品对青少年成长的意义。2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。二、教学重点难点1、朗读感受_优美的语言、领略作者斐然的文采2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。3、诗、词等语言的积累与运用。三、教材学情分析进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀

53、有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。_词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。_中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。四、相关教学理念在传统教学中，对于_的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段

54、，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标。五、教学过程本过程分四个板块进行。板块一：结合实际，激情导入1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及_的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的往事依依。板块二：整体感知，把握思情让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往

55、事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）板块三：细节探究，品读练习（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。（播映西陵峡画片）教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。（以图表形式播映具体要求）教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。教师小

56、结，出示投影二：例文（二）评读“读诗歌”语段学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。（三）评读“听上课”语段1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，为主题服务。（经学生讨论，出示投影四）2、口头小作文：难忘的瞬间3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。板块四：收束全文，课外延伸1

57、、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记之。5、布置课后学习 片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写” 通过网络查找并阅读辛弃疾南乡子登京口北固亭有怀及相关评论 结合朱光潜谈读书及下发的推荐书目，拟订初中三年的读书计划。六、 教学评点在整个教学过程中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活跃，理解深入，感受深刻。贯穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实；诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的课堂课后练习，锻炼了学生的表达能力，并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦；人物的比较性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解；课后练习