2022年《蓝色的树叶》教案【可编辑】

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1、2022年蓝色的树叶教案 2022年蓝色的树叶教案1教学目标:1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学准备:教学过程第一课时一、悬念导入:1课前板书:19 蓝色的树叶2设悬念:读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）二、学生自学:1以喜欢的方式自读课文，思考:树叶怎么会有蓝色呢？2成果汇报:（1）生字（2）接读课文3质疑三、学习课文:1老师（出示插图1）讲述故事起因:（第一自然段）2师:李

2、丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）3（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。4出示第一幅插图，仔细观察图画，谁是丽丽，谁是园园？你怎么知道？想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。5出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。6出示课文最后一段:你读懂了什么？指导朗读。7假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）第二课时一、复

3、习生字词读字组词（同位配合完成）二、有感情地读文。三、指导书写1请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。2教师出示生字帖（投影仪）请同学上台与台下同学交流体会。3重点指导:四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。4同学自己看字帖写字，师巡视指导。四、完成课后练习1出示:你把绿铅

4、笔借给我用一用行吗？_吗？现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。_吧。19 蓝色的树叶李丽 林园园小声借 吞吞吐吐等借 怕 不要 不要 不要只画 皱着眉头 还要用心画 看（脸红了）（应该相互帮助）2022年蓝色的树叶教案2教学目标：1. 认识9个生字.会写10个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.懂得人与人之间应该互相帮助.教学重点：1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助.2.理解林园园脸红的原因.教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔.教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件教学过程：一.启发导入.师：(出示一片画好的蓝色树叶)，小朋友请看，老师给你们带来了什

5、么?生：一片蓝色的树叶.师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?生：这片树叶怎么会是蓝色的?生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事?师：对呀，树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)，小朋友们想知道是怎么回事吗?生：想.师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题.生：(齐读课题)二.初读课文，整体感知.师：(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信心吗?生：有.师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来

6、画上记号，同桌的相互读一读.生：(自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读).师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.师：首先第一关：认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗?生：漂亮.师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友?生：(齐声)想.师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?生：这列火车开得最快.(师出示树叶生字卡，学生轮读.)师：小朋友再一起和它们打打招呼!(师再次出示树叶生字卡

7、，学生齐读.)师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片)，听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?生：(纷纷举手)我我(师出示蝴蝶词语卡片，指名认读)师：小朋友再一齐来一遍。(师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手，用手势告诉老师?生：(举起右手，伸出五个指头)师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢?生：(纷纷举手)我我

8、(指名串读，学生评议)师：(高兴地)瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事?生：(自由朗读课文，边读边想)师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事.借绿铅笔(生边说，老师边板书：李丽 舍不得 林园园)师：(表扬)看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色

9、的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师?生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。师：(表扬)你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。三、朗读感悟。1、师：(过渡语)美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?生：她会非常着急.师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?生：遇到过.有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我

10、送来了，我的心才放下来.师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!(师生齐读)2、师：(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?(学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.)师：(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。生：(齐读第一次对话)师：你从她们的对话体会到了什么?生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔

11、时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的?生;我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。师：“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?生：愿意。师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。生(同位分角色读)师：(指名读，评价)生：我觉得他们读得很好，因为他们读出

12、了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。生：我觉得他们不仅读得好，而且同学还做出了不愿借的表情。师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗?生：欢迎!师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。(师生合作读)师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。生：(齐读)师：你们又读懂了什么?生：我知道了李丽没有别的办法可想

13、，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。生：(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.)师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么?生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么?生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的?生：我是从要.不要.不要.不要.等词语看出

14、来的.师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢?生：(齐读)李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。师：连忙一词说明了什么?生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔.师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话?(指两名同学)，你们觉得应该怎样读?生：要读出林园园不放心、不愿借的语气.生：要读出李丽连忙答应的语气.师：那你们就带着这样的语气读一读吧.(指名的两个同学分角色朗读.)师：你们觉得他们读得怎样?生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。师：你们愿意像他们这样读吗?生：愿意.师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.(全体学生绘声绘

15、色地朗读第三次对话.)师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么?生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：你是从哪儿体会出来的?生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草?”体会出来的。师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草?”师：你们认为她表现出了吗?生：(齐声)表现出来了。师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔?生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。师：(表扬

16、)你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。(师生齐读)3、师：(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢?生：(齐读第五自然段)师：(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园?生：(指认)画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。师：咦，林园园的脸为什么会红呢?生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?生：我会对林园园说：“林

17、园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀!”师：说得多好呀，还有想说的吗?生： 我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀!”4、师：(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想

18、林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做?生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看?生：想.师：怎样才能表演成功呢?生：首先要记住人物说的话.生：要有表情.生：还要加上动作.师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演.(学生两人一组进行表演，教师巡视，指导.)(指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.)6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一

19、定能从这件事情中得到启示.从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的!四、开辟“绿色通道”1、师(拓展)：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写?(课后完成)2、师(特别提醒)：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。五、指导写字1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?学生认读、组词。2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。4、学生找找横、竖中线上的笔画

20、，教师用红粉笔标出。5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。7、选出写得好的在全班展示。六、完成课后练习1、(课件出示)：你把绿铅笔借给我用一用行吗?吗?现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。吧。 指名读 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗? 把这句话写在书上。 指名读读。七、课堂作业1、抄写生字、组词。2、把两个造句写在作业本上。教学反思：课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣.

21、反思这一教学设计，很多方面值得借鉴：1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。5、在课文结尾处放飞学生

22、的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段，你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。2022年蓝色的树叶教案3教学目标：1、会认9个生字,会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、练习分角色朗读课文4、懂得人与人之间应该相互帮助教学重难点:1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。教学准备：识字卡片，小黑板教学课时：2课时教学过程：第一课时一、提出学习任务1、创设情境（1）师：同学们注意看老师画的.是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？（2）同

23、学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。2、提出学习任务（1）、会认9个生字,会写10个生字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文（3）、练习分角色朗读课文二、展示学习成果（一）、小组内展示1、初读课文，画出生字词，标出自然段。2、交流识字方法，我会给生字组词并造句3、正确、流利、有感情地朗读课文（二）、全班展示1、 读句子识字（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、

24、注、皱。3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲5、 画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景6、我从课文插图中知道了什么？7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。8、我们小组能分角色朗读课文。9、指导写字（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？a、左右结构的字要写的左窄右宽。b、笔，写竹头时不要把短横写成点。c、铅，右上不是一个“几”字三、课外延伸1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?2、作业设计填上合适的词一（）铅笔一（）树

25、叶一（）同学一（）椅子一（）刺猬一（）板凳第二课时一、提出学习任务1、谈话导入同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题）2、提出学习目标（1）、 练习分角色朗读课文（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气（3）、懂得人与人之间应该相互帮助（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。二、展示学习成果（一）、小组内展示（1）正确、流利、有朗读课文（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。（二）、全班展示1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？2、出示课

26、文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。生2：林园园的话读出不乐意语气。5、读第三次对话生1：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？生2：理解词:吞吞吐吐;不要不要不要.我能用这些词说话。生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。6、分角色朗读三

27、次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？7、 学习第五自然段生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？生3：我能读第五自然段生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、创造性展示完成“读读说说”中的练习1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“

28、吗”2我能说一个问句，用上“吗”3我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4我能说一句“请求”的话，用上“吧”四、知识拓展延伸1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。3、作业设计（1）我能仿写句子你把绿铅笔借给我用一用行吗？_吗？现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。_吧。（2）、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)2022年蓝色的树叶教案4教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。重

29、点难点：1、学习生字新词。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1、自由读，借助拼音读准生字。2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自

30、然段的前面标上序号。3、说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2、读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6、画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景四、指导写字1、分析字的结构特点2、描红3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?4、指导(1)左右结构

31、的字要写的左窄右宽。(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。(3)铅，右上不是一个“几”字5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一()铅笔一()树叶一()同学一()椅子一()刺猬一()板凳第二课时一、复习1、认读生字、词(课件出示)2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1、学习第一自然段(1)自由读一读(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习第二至四自然段(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园

32、园有几次对话?(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。(5)读第三次对话a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?3、学习第五自然段(1)出示第二幅插图，说说这副图画

33、的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(3)读第五自然段(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!三、指导完成“读读说说”中的练习1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4、说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计：蓝色的树叶李

34、丽 林园园小声借 吞吞吐吐等借 怕 不要 不要 不要2022年蓝色的树叶教案5教学要求：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：识字、写字，读好不同人物的说话语气。教学难点：读好不同人物的说话语气。教学用具：生字卡片、小黑板。教学课时：2课时。教学过程：第 一 课 时一、导入小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色，黄色，红色）对了，小朋友们观察得真仔细，。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答

35、案就在其中。板书课题：19、蓝色的树叶让生齐读课题。二、学习生字1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）3、同桌交流：解决不认识的字。4、开火车巩固认读所教生字。5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）7、对生字进行扩词训练。三、合作学习课文内容1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。4

36、、边读课文边思考下列问题：（1）数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）（2）李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。（3）李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。四、反馈、质疑、自语1、全班齐读课文。2、说说通过自己读书明白了什么？（懂得人与人之间应该互相帮助。）3、还有什么不懂的问题？五、朗读、感悟、体会1、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。2、指名读第2、3自然段，同时完成课后的“读读说说”。3、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林

37、园园说什么？第 二 课 时一、复习检查1、生字卡片复习生字。2、读词语（小黑板出示）风景吞吞吐吐惹人喜爱皱眉头削铅笔注意课桌铅笔盒3、分角色朗读课文。二、指导写字1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。2、师重点指导“拿”字的写法。“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。三、课后实践画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。板书设计蓝色的树叶李丽蓝色的树叶林园园绿色的树叶2022年蓝色的树叶教案6一、启发导入出示一片画好的的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什

38、么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？二、初读课文1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗

39、？5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读术铅吐注四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？（1）这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。（2）指导书写认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。三、再读课文1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？2、如果你是林园园你会怎么做吗？3、

40、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？4、你从这篇课文中读懂了什么？设计意图：根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。2022年蓝色的树叶教案7课 时：第一课时教学目标：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文蓝色的树叶教学设计。教学重点：会读九个生字，会写十个生字。教学过程：一、谈话导入1.你看到的树叶是什么颜色的？2.你看到过蓝色的树叶吗？3.今天我们来学习19课蓝色的树叶二、初读课文，学习生

41、字1. 自由朗读全文，边读边画出生字。2出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。3. 正音练习。（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（t）；“削”也是多音字，在本课读(xio)4.师范读课文。生说：课文说了一件什么事？三、识记生字（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案小学语文蓝色的树叶教学设计。（3）开火车认读生字。四、巩固生字1.巩固会认的字：游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）游戏2：组字：口+土

42、=吐 合+手=拿 日+京=景.巩固会写的字：（）生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。五、总结：这节课，你都学会了什么？2022年蓝色的树叶教案8活动目的：1、体验作品中人物的情绪，知道同伴之间互相帮助会使人快乐。2、喜欢听自己生活中的小故事。活动准备：故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形状的树叶。活动过程：一、幼儿分组画树叶并涂色，分享作品，引入故事。二、讲述故事，理解故事。1、听故事录音一遍。2、师讲述故事一遍，注意人物对话的艺术处理。3、讨论，理解故事。为

43、什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜？如果我是卡佳，我会怎么做？三、结束部分说说平时自己和同伴之间有没有什么互相帮助的地方？教师及时表扬幼儿礼让的作为。活动二 内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿（音乐）活动目的：感受音乐缓慢与轻快地区别，尝试迁移生活经验创造性地表现音乐。体验老人的艰难，懂得要关心老人。活动准备：幼儿在日常生活中观察老人走路的姿态。请一位奶奶到幼儿园参加活动。活动过程：一、以故事的方式引入活动。二、情景中引导请奶奶走路，引导幼儿想出各种办法上去帮助奶奶。三、感受音乐。1、听音乐，启发幼儿感受音乐的情绪变化。2、播放B段音乐，引导幼儿一拍一下为爷爷、奶奶敲背、捶腿。3、引导祖孙完整的

44、听音乐做动作。四、活动结束。要求幼儿回家后帮助爷爷奶奶做些力所能及的事。2022年蓝色的树叶教案9教学目标：认识“9个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。借助插图，了解课文内容。了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：教学重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。教具准备：图片，实物、生字卡片。教时安排：2课时教学过程：【第一课时】教学目标：认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。教具准备：生字 片、图片。一、解题、导入新课。同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶

45、吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题）二、识字写字。1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。结合生活实际，读句子识字。（1） 小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。（2） 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）三、利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。木术 土吐 住注 沿铅四、写字指导。重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。老师范写：上下结构的“笔”字。五、自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？六、板书设计。术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱【第二课时】教学目标：了解课文内

46、容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教具准备：图片、生字卡片教学过程：一、复习导入。朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）自由认读。二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？2、角色读对话：读出语气。三、观察第二幅图。1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？2、李丽和林园园他们分别在做什么？3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）4、分角色读第三、四自然段：读出语气。四、想象：假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）五、分角色有感

47、情地朗读课文。说说：你有什么感受？六、板书设计。蓝色的树叶绿树叶惹人喜爱互相帮助蓝树叶不由得脸红2022年蓝色的树叶教案10教材说明：本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。设计理念：教学中教师要引导学生从整体上注意：李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结合，组织学生对三次

48、对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。课前准备：课件（教学挂图或投影片）、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1认识9个生字，会写10个字2通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。3能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话揭题1.课件演示一片片树叶。2

49、.师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？3.出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课文吧！二、初读课文1.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。2.学习生字新词（1）认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子皱着眉头注意削铅笔（2）书写指导：认真观察田字格的生字，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。（3）用小手在书桌上写一遍。（4）书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。3.课文有

50、几个自然段，请5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。4.课文告诉我们一件什么事？5.看课文插图刮风，主人公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。三、布置作业。第二课时一、复习引入。听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子皱着眉头注意削铅笔二、学习课文1自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。2.思考：(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（原因：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。）(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托的语言。(3)交流：

51、指名朗读李丽和林园园的对话。a讨论第一次对话。李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？（李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。）看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。）b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在

52、读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。（4）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？学生自由练习。把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢迎的小朋友。（5）李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。3.小组讨论：从林园园的脸红，你想对林园园说什么？学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。三、感

53、悟全文，拓展延伸学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？举例说一说。启发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处。2022年蓝色的树叶教案11一教学目标。知能目标1会认9个生字。会写12个生字。2培养学生朗读、理解能力。3学习疑问句，陈述句。过程与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应该相互帮助，做人道理。情意目标：从故事中体会同学相处的道理。二教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。三教学思路：_是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，

54、通过故事是说明了一个道理：同学之间应该相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。四课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。五课时安排：2课时。六授课时间：_3/11/9第一课时一谈话导入。师：你们都见过什么颜色的树叶呢？出示课件，指导学生用生动的词语表达。火红的枫叶；嫩绿的柳叶；金黄的梧桐叶电子图片出示“蓝色的树叶”，这是？质疑，引入课题。二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。1读一读课文，不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。2巩固生字词语。用电子卡片检查；3闯词语迷宫。迷宫一：我会读；迷宫二：变生字魔术4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情？三

55、指导阅读，明辨道理，训练基本功。1故事的起因是什么？读相关的段落，用自己的话说一说。2继续读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔？是李丽说话没有礼貌吗？读一读李丽的话，评价一下她。3继续分角色读课文，体会林园园和李丽的心理活动。读完思考：李丽为什么不接林园园的铅笔？4如果你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么？5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理？如果自己遇到类似情况，应该怎么办？四总结；巩固生字词语，认读卡片。五作业：一星级：认读生字词语；二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。第二课时一复习生字词语。快速认读生字，并组词。二基本功训练。1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

56、2辨字组词。术( ) 注( ) 吐 ( )木( ) 住( ) 土( )3学写生字。找出左右结构的字，观察字型，在田字格中写。“毛”字的撇要尽量写平。三练习写字。蓝色的树叶板书设计：互相帮助互相关心2022年蓝色的树叶教案12教学内容：人教版语文第三册教材简说：互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。学习目标：1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：