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1、苏教版小学五年级语文谈礼貌说课稿、评课稿 说课稿 一、说教材 谈礼貌是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的老式美德。与人交往的时候，以礼待人，恰本地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。 第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的老式美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来阐明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），阐明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。 第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写
2、人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，体现人物的性格特性、思想情操等。学习谈礼貌这一学时，课前布置学生预习课文，学生按照教师布置的先整体到部分的预习环节进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读对的、流利，提出疑难问题。部分预习即教师予以预习内容。说说常用的礼貌用语有哪些？为什么以“谈礼貌”为题。课文讲了几种小故事，这些故事阐明了什么道理？画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基本，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后
3、布置作业，让学生收集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。 二、教学目的 新大纲对高年级阅读教学提出的规定是：“不应以教师 的分析替代学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些规定，结合教材内容以及学生的实际状况，本节课我制定如下教学目的： 1、对的、流利、有感情地朗读课文； 2、划出文章的中心句。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。 教学重、难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 这一重难点的拟定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积
4、极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充足地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 三、说学情 作为五年级的学生，她们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习措施预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的理解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。 四、说教法学法 谈礼貌是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等
5、教学措施。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和体现能力。 五、说教学程序 本课我将三学时授完 第一学时，检查学生预习状况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。 第二学时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。 第三学时，课外延伸，进行口语交际。 目前，我要说的是第二学时教学。 （一）前提测评 前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调节学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。因此，我设计了两个问题： 1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？ 2、作者是如何跟我们谈礼貌的？文中写了几种小故事？为什么要用
6、这些小故事来跟我们谈礼貌？ （二）导学达标 1、读书指引法 我让学生浏览课文，说说课文讲了几种小故事，概括故事的小标题。 2、精读故事一：问路 我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示如下思考题： （1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？ （2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？ （3）如何读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？ （4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？ 这一问题的设计，引起学生探讨问题的*，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？
7、（外貌、语言、动作、神态、心理），学生不久就懂得这一段作者重要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。 这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。 3、让学生小结学习措施：读故事明道理悟写法。 4、按照以上的学习措施学习课文3、4自然段。规定学生留下读书笔记，设计板书。 这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。 5、感情朗读第五自然段，划出中心句。 齐读个别读再齐读然后背诵 学生在读中明白了道理，注重读书，熟读成诵，有助于发展学生的记忆力，提高学生的理解能
8、力，规范学生的语言。 6、看板书，总结全文 评课稿 春暖花开之际，我们工作室送教至渝兴九年制学校。上午聆听了工作室两位名师的课，感觉收获满满。两节课给我的总体感受是“高效创新、生动风趣。”下面就林贤明教师执教的谈礼貌一课，谈谈我的感受。 谈礼貌是一篇蕴涵着中华老式礼仪文化的说理性文章，也就是我们常说的议论文。议论文是小学阶段比较少见的文体，整个小学阶段一共只有五篇，这为数不多的课文，作为议论文的代表出目前教材中，编者的意图在于让小学生初步接触议论文这种文体，初步理解环绕中心论点摆事实、讲道理的措施，感受议论文语言严谨的特点。小学生议论文的教学方略一文对议论文的教学提出了两点规定：1.在阅读中使
9、学生懂得文章所论述的道理，受到崇高情操的熏陶；2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。林教师在教学中也重点突出了这两方面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，获得了良好的教学效果。 一、引导学生通过发明性的阅读教材，渗入礼貌和心理健康教育。 新课程原则指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感，学习用恰当的语调朗读，体现自己对作品情感态度的理解。”在整个课堂教学中，林教师注重了学生的感情朗读和精彩的表演。通过不同人物的不同语调、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语调去朗读，通过朗读让学生体会到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么成果。结合多元化的阅读，然后
10、又通过让学生上台演一演，师生互动等形式，使学生受到语言文字的熏陶与启示，对文章的主旨有了更深的理解与体会。 二、引导学生通过阅读理解，提高学生的理解和发现能力。 1.提高学生的理解能力。林教师抓住了课文中的三个小故事，引导学生在读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环节，林教师让学生用最简洁的词去归纳、去概括每一种故事的重要内容，通过阅读、启发，师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题：“问路、踩裙、理发。”林教师还善于引导学生抓住核心词让学生理解语言文字的简洁性。在解读文章的论点时，让学生去掉“礼貌待人、礼貌语言、更加和谐、更加美好”这四个短语去读一读，通过
11、对比体会这几种短语的重要性。通过这样的引导，潜移默化地提高了学生对文本的理解能力。 2.提高学生的发现能力。新课标指出：“语文教学要注重发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”文中的三个事例，情节简朴，学生一读就懂，然而缺少深层次的比较研究，在这里，林教师抓住了“如何把一句话变一篇文”这一教学重点，通过学生的阅读理解，最后总结出这三个故事都是先举例子，然后刊登议论，也就是“一事一议”。再引导学生懂得三个故事中的人物有古有今，有平凡人也有伟人，有正面人物也有背面人物，通过这些典型事例，从不同的角度证明了作者的观点，从而得出最后的结论，这就是一篇完整的议论文了。
12、通过这样的一种过程，引导学生比较议论文和记叙文在构造上的不同之处，从而提高了学生的发现能力。 最后提一点个人不成熟的建议：纵观林教师整堂课的教学设计，感觉是前松后紧，没能较好地突出重点。文中的三个小故事情节简朴，五年级学生很容易明白其中的道理，却占用了大量的教学时间，而背面的议论文构造的分析教学环节略显单薄。三个小故事只需重点解说其中一种，其他两个让学生自己去学习，自己去品味，自己去归纳，这样才干更好地发挥学生的主观能动性。简朴的东西繁琐地去学，反而使学生不懂得如何去学了；过于简朴的问题反复提问，学生却不懂得如何去应答了，导致课堂氛围略显沉闷。 总之，林教师这节课将“情感渗入”和“学以致用”有机地融合在了一起，既使学生受到了语言文字的情感熏陶，又使学生初步掌握了议论文的一般写法，整节课自然流畅，圆满地完毕了教学任务，实乃新课标指引下的一堂好课。【苏教版小学五年级语文谈礼貌说课稿、评课稿】
苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿
