普通话教学设计

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1、一般话教学设计课题序号1-2授课班级1、2、班授课学时2授课形式授课章节名 称一般话一使用教具多媒体教学的具体目的1、理解一般话沿革历史2、结识到说好一般话的重要意义。3、制定一般话训练筹划。教学重点重点：结识到学好一般话的意义教学难点难点：制定一般话训练筹划课外作业笔记：一般话学习的意义；一般话训练筹划。教学后记教学过程设计环节教师活动学生活动设计意图开放的导入第一学时前奏：寒假回忆（使用一般话）（15分钟）教师注意给学生的发言做一总结，或提炼提纲。一、由生活中的某些笑话阐明说好一般话非常重要。（多媒体）（10分钟）1、卖鱼的扯着嗓子一种劲地叫喊着：“鱼啦，鱼啦。”旁边一种卖枣的也不甘示弱，

2、紧接着嚷：“糟（枣）啦，糟（枣）啦。”“鱼啦。”“糟啦。”“鱼啦。”“糟拉。”卖鱼的越听越不对劲，觉得卖枣的仿佛故意跟她作对，于是两人吵了起来。2、牛老伯在大声叫卖：“卖月饼了，四块钱十个。”诸多人都围上去买这“便宜”月饼，到付钱时，才明白老伯的月饼是十块钱四个。3、春花碰见一种朋友带着儿子逛街，忙上前打招呼，并赞道：这个小狼孩（男孩）长得真可爱。4、村长在村民会议上说：“兔子们，虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”把她的方言译成一般话是：同志们，乡民们，目前开会，不要发言，要注意。二、请同窗们结合生活实际，体会一下自己的方言中哪些地方容易引起误解。（5分钟）学生发言：我的寒假生活体会一般话

3、发言读笑话，体会。个性创作意识引导模拟创作激发爱好核心过程推动三、理解一般话（出示多媒体）（10分钟）一般话，即现代原则汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。一般话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，并作为官方、教学、媒体等原则语，是中华人民共和国以及台湾地区的官方语言，是新加坡共和国四种官方语言之一。中华人民共和国国家通用语言文字法确立了一般话和规范中文的“国家通用语言文字”（非官方语言）的法定地位。第二学时四、理解一般话的历史沿革（多媒体）（15分钟）汉语自古以来有方言同步也有共同语言。春秋时期：孔夫子时代雅言（洛阳

4、雅言为原则）。汉 代: 通语。从秦汉开始，黄河沿岸的中原人陆续向南方迁移，把河洛古语带到南方。晋 代：北方朝代一般以洛阳话为原则音，南方一般以建康话为原则音。西晋后的北方话是北方游牧民族学习汉语和留在中原的汉民族和北方少数民族语言融合的产物，初步形成北方话。建康话是南迁的晋王室的语言和本地语言融合形成的，也是今天吴语的源流。隋 朝：定都长安，编著切韵，音系为参照洛阳话和建康话为主。唐 代: 在切韵的基本上，制定唐韵作为唐朝原则音，规定官员和科举考试必须使用唐韵。隋唐时代，江南经济跃居全国前列，又是南朝时代的文化中心，因此吴语仍然有一定流行度。金陵话、苏州话和扬州话都是当时吴语的代表。宋 代:

5、在唐韵的基本上，制定广韵。元 朝: 以大都话为基本，制定中原音韵，作为原则音。并且废除广韵的原则音地位。这样，中国北方的方言有朝着大都话靠拢的趋势。明 代：朱元璋将南京话为基本的洪武正韵作为原则音，南京话也是南方官话的代表。清 代: 雍正帝在（1728年）设正音馆，制定以北京话为基本的“官话”作为原则音。清朝末年: “国语”成为民族共同语的一种正式称呼。19国语履行不到两年就爆发一场当时名之为“京国之争”（指京音和国音）的大辩论。问题的起因就在于国语原则音。支持国音和支持京音的提成两派。国音是重要“以京音为主，兼顾南北”。京音是“纯以北京话为原则”。 1932年根据新国音编纂的国音常用字汇由民

6、国政府教育部发布，对国音以北京音为原则的含义做了进一步的阐明，即“”所谓以现代的确北平音原则音者，系指现代的北平音系而言，“并非必字字尊其土音”。近代的“一般话”一词，是朱文熊于19初次提出的，后来瞿秋白等也曾提出“一般话”的说法，并与茅盾就一般话的实际所指展开争论。经“五四”以来的白话文运动、大众语运动和国语运动，北京语音的地位得到确立并巩固下来。上世纪50年代，为了突出我们是一种多民族的人们庭，为了突出我们各民族语言文字的平等，因此通过进一步研究，我们决定不采用国语这个叫法。如果叫国语的话，紧张会被误解为把汉语凌驾于国内其她民族之上。通过研究最后决定叫一般话。1955年10月26日，人民日

7、报刊登题为为增进中文改革、推广一般话、实现汉语规范化而努力的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基本方言、以北京语音为原则音的一般话。”1956年2月6日，国务院发出有关推广一般话的批示，把一般话的定义增补为“以北京语音为原则音，以北方话为基本方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了一般话的原则，使得一般话的定义更为科学、更为周密了。其中，“一般话”三字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。“一般话”一词开始以明确的内涵被广泛应用。一般话的语法以鲁迅、茅盾、冰心、叶圣陶等人的出名现代白话作品为规范，并且还必须是这些现代白话

8、文中的“一般的用例”。目前，一般话以现代汉语规范词典为准。五、一般话和北京话的区别（10分钟）“以北京语音为原则音”，指的是以北京话的语音系统为原则，并不是把北京话一切读法所有照搬，一般话并不等于北京话。北京话仍有许多土音，例如：老北京人把 “蝴蝶（hudie）”说成“hudir”，把“告诉（gaosu）”说成“gaosong”，这些土音，使其她方言区的人难以接受。此外，北京话里尚有异读音现象，例如“侵略”一词，有人念“qn lue”、也有人念成 “qnlue”；“附近”一词，有人念“fujin”，也有人念成“fjin”，就词汇原则来看，一般话“以北方话为基本方言”，指的是以广大北京话地区普遍

9、通行的说法为准，同步也要从其她方言吸取所需要的词语。北京话词语中也有许多契丹各地的土语，例如北京人把“傍晚”说成“晚半晌”；北京不少地区将“玉米”称为“苞米”，将“肥皂”称为“胰子”。因此，不能把所有北京话的词汇都作为一般话的词汇，要有一种选择。有的非北京话地区的外来词汇有特殊的意义和体现力，北京话里没有相应的同义词，这样的词语可以吸取到一般话词汇中来。例如“搞”、“垃圾”、“尴尬”等词已经在书面语中常常浮现，早已加入了一般话词汇行列。一般话所选择的词汇，一般都是流行较广并且早就用于书面上的词语。一般话的语法原则是“以典范的现代白话文著作为语法规范”，这个原则涉及四个方面意思：“典范”就是排除

10、不典范的现代白话文著作作为语法规范；“白话文”就是排除文言文；“现代白话文”就是排除五四此前的初期白话文；“著作”就是指一般话的书面形式，它建立在口语基本上，但又不等于一般的口语，而是通过加工、提炼的语言。学生视觉映像交流再映像在交流学生理解一般话历史沿革过程。从总体上对国内语言的发展变化做到心中有数。复述各个历史时期的汉语共同语的名称理解一般话和北京话的区别大概说出其中的区别视觉映像能力训练与检测。触动课堂理解历史开放的延伸六、中职生与一般话（10分钟）职业中学一般话教学基本规定本规定同步供中档专业学校、技工学校参照执行。一、教学基本规定（二）与口语体现密切有关的专业学生毕业时应会说流畅的一

11、般话，不必规定学生掌握系统的一般话理论知识。具体规定是：对的读出一般话的声母、韵母、声调和个基本音节，纯熟掌握现代汉语常用字表中的个常用字和个次常用字的读音；能用比较原则的一般话流畅、有感情地朗读课文；做有准备的发言时，语句通顺流畅，词汇、语法很少有误，语音失分率在如下；自由交谈时，一般话比较流畅。学生能理解本地人学习一般话的重要难点，基本上可以辨别方音、纠正误读。学生在教学、集体活动和专业实践中，所有使用一般话；在校内多种场合自觉地使用一般话。毕业年级学生的一般话水平均应达到二级乙等以上，其中北方话区学校毕业年级学生应有以上达到二级甲等以上，南方方言区学校毕业年级学生应有以上达到二级甲等以上。（三）一般专业比照与口语体现密切有关的专业的基本规定，合适放宽，对学生进行一般话口语教学和训练。学生在教学、集体活动和专业实践中，所有使用一般话；在校内多种场合自觉地使用一般话。毕业年级学生的一般话水平均应达到三级甲等以上。三级甲等（测试得分:70分79.99分之间）朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超过常用范畴，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。七、推广一般话的宣传语（5分钟）八、小结理解职业中学一般话教学基本规定谈谈中职生学习一般话的意义自编推广一般话的宣传语内化过程板书设计我的寒假生活一般话何为一般话一般话沿革一般话和北京话的区别