马诗教学设计

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1、马诗教学设计教学目的:1、结识3个生字,会写4个字。2、理解诗句的内容,体会作者所体现的思想感情。3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。教学重点:理解古诗意思,背诵积累古诗。教学难点体会作者所体现的思想感情。教学准备:1、查找有关李贺的资料。2、课件。教学过程:一、引入:1、(出示图片)同窗们,看!这是什么?(马)你们都懂得哪些有关马的知识呢?同窗们说的真好,那你们喜欢马吗?(喜欢)是呀,不仅同窗们喜欢马,古代人也很喜欢马,她们通过不同的方式歌咏马,赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,体现了许多人的共同愿望,你们想懂得是哪首诗吗?(想)好,今天,我们今天就来学习这首诗。2

2、、板书课题马诗3、齐读课题 :马诗二、学习新课(一) 回忆一下,学习古诗的措施有哪些?1、学生报告:1看诗题明对象,2看作者知背景3看诗文解大意4看资料(注释)悟诗情5反复诵读入诗境。2、师:好,我们就用这些措施来学习马诗。好,我们再次齐读诗题马诗。同窗们,通过看诗题,我们懂得,这首诗,诗人描写的对象是什么?(马)3、师:同窗们回答的非常好,那这首诗的作者是谁呢?指名(李贺)课前,教师让人们预习这首古诗,目前,谁来报告一下,你收集的有关李贺的资料?4、学生报告。(出示幻灯片)教师补充(二)初读古诗,读准字音。1、师:我们已经明确了这首诗的描写对象,又懂得了诗人的背景,目前,让我们一起走进古诗,

3、一起看看诗文写了什么。一方面请同窗们听教师范读古诗,注意听清每个字的读音。2、下面,请同窗们自由读古诗,边读边把本课的生字圈出来,加上拼音,不熟的地方多读几遍。3、圈好生字了吗?请用自己喜欢的措施记一记这些生字,然后把你的识字措施和同桌说一说。4、本课的生字你都结识了吗?教师把这些生字请到大屏幕上来,你们还能结识她们吗?(课件出示)(燕 钩 络 踏 漠)指名读,齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么?能构成哪些词?在这些字中,“燕”最容易写错。同窗们请看,“燕”的部首是草字头吗?那是什么?对了,这个字nian,指二十,但廿不是燕的部首,谁懂得,燕的部首是什么呢?好,我们一定要记住,燕的部首是

4、四点底。目前,请同窗们仔细观测燕字各笔画在虚宫格中的位置,然后工工整整的写一种燕字,展示作业。这是*写的字,看她写的多好,我们要向她学习,把字也写得这样好。下面,谁能为这些生字组些词呢?同桌之间比一比,赛一赛,看谁组的词语多。5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗?课件出示,指名读。(1)名6、五言古诗,朗读时如何停止比较好呢?学生报告。好,谁能按照这样的停止再读一读。(23)名。我们一起读一遍。7、自读诗文,启迪质疑。用学过的措施,自读,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?尚有什么不懂的地方?3、报告交流,教师点拨。4、品读第一、二句。理解:大漠:广阔无边的大沙漠。燕山:指燕然山,一

5、说燕山。古代始终是边疆征战之地。钩:战场上用的武器。这两句诗中,哪些词语两两相对?这样写,看起来如何?读起来呢?在这里,把什么比方成了什么?还把什么比方成了什么?用自己的话说说诗句意思。(漠漠旷野,沙石像雪同样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月。)指引朗读。赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番如何的情景?你的眼前浮现了如何的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。是呀,一弯冷月下,大漠闪现出如雪般的清辉,是那么清冷,悲凉,氛围是何其肃杀,此时此刻,你仿佛听到了什么?你心里在想什么?你立即要做什么?边关战事一触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,

6、可是,状况却是如此吗?(不是)因此,诗人情不自禁的发出这样的呼喊:学生(何当金络脑,快走踏清秋。)5、品读三、四句。何当:什么时候才干,安得,希翼之意。络脑:马络头。金络脑:阐明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。清秋:金秋,取自秋高气爽之意。这是一匹如何的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)这两句诗是什么意思?体现了诗人如何的心情? (什么时候才可以带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?)谁能用自己的话说说这首诗的内容?是呀,一匹千里之驹,纵有广阔天地,但不能肆意纵横,驰骋关山;一种虽有一腔抱负之人,但不能施展宏才,为国立功,有所作为。这其中的壮志未酬

7、,怀才不遇,异常愤懑的心境又能与谁人说?联想到自己的身世,境遇,人、马何其相像!这真是,马,即是人,人,即是马,马和人早已浑然一体!好一首马诗,写的分明就是诗人自己呀!一种“何”字,涉及了诗人多少渴望,让我们齐读这首诗;一种“何”字,涉及了诗人多少企盼,让我们齐读这首诗;一种“何”字,涉及了诗人多少愤懑,让我们再次齐读这首诗!马诗这首诗体现了作者如何的感情呢?三、朗读背诵,体会感情。指引学生背诵古诗。会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。四、小结:李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,但愿纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也但愿有施展自己才干的机会。板书设计:马诗大漠沙如雪,燕山月似钩。写景何当金络脑,抒情施展才华快走踏清秋。 为国立功

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