马诗教学设计

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1、马诗教学设计教学目的：1、结识3个生字，会写4个字。2、理解诗句的内容，体会作者所体现的思想感情。3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。教学难点体会作者所体现的思想感情。教学准备：1、查找有关李贺的资料。2、课件。教学过程：一、引入：1、（出示图片）同窗们，看！这是什么？（马）你们都懂得哪些有关马的知识呢？同窗们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不仅同窗们喜欢马，古代人也很喜欢马，她们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，体现了许多人的共同愿望，你们想懂得是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。2

2、、板书课题马诗3、齐读课题 ：马诗二、学习新课（一） 回忆一下，学习古诗的措施有哪些？1、学生报告：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。2、师：好，我们就用这些措施来学习马诗。好，我们再次齐读诗题马诗。同窗们，通过看诗题，我们懂得，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3、师：同窗们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，教师让人们预习这首古诗，目前，谁来报告一下，你收集的有关李贺的资料？4、学生报告。（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又懂得了诗人的背景，目前，让我们一起走进古诗，

3、一起看看诗文写了什么。一方面请同窗们听教师范读古诗，注意听清每个字的读音。2、下面，请同窗们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的措施记一记这些生字，然后把你的识字措施和同桌说一说。4、本课的生字你都结识了吗？教师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能结识她们吗？（课件出示）（燕 钩 络 踏 漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么？能构成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。同窗们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是燕的部首，谁懂得，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记住，燕的部首是

4、四点底。目前，请同窗们仔细观测燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一种燕字，展示作业。这是*写的字，看她写的多好，我们要向她学习，把字也写得这样好。下面，谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。（1）名6、五言古诗，朗读时如何停止比较好呢？学生报告。好，谁能按照这样的停止再读一读。（23）名。我们一起读一遍。7、自读诗文，启迪质疑。用学过的措施，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？尚有什么不懂的地方？3、报告交流，教师点拨。4、品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，一

5、说燕山。古代始终是边疆征战之地。钩：战场上用的武器。这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来如何？读起来呢？在这里，把什么比方成了什么？还把什么比方成了什么？用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪同样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）指引朗读。赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番如何的情景？你的眼前浮现了如何的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，氛围是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你立即要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，

6、可是，状况却是如此吗？（不是）因此，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：学生（何当金络脑，快走踏清秋。）5、品读三、四句。何当：什么时候才干，安得，希翼之意。络脑：马络头。金络脑：阐明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹如何的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）这两句诗是什么意思？体现了诗人如何的心情？ （什么时候才可以带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一种虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的壮志未酬

7、，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首马诗，写的分明就是诗人自己呀！一种“何”字，涉及了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一种“何”字，涉及了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一种“何”字，涉及了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！马诗这首诗体现了作者如何的感情呢？三、朗读背诵，体会感情。指引学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，但愿纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也但愿有施展自己才干的机会。板书设计：马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。写景何当金络脑，抒情施展才华快走踏清秋。 为国立功