直观教学与直观教具

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1、第六章直观教学与直观教具本章學習目標： 1 简述直观教学的优势。2 根据多种直观教具的特点举例阐明它们在生物教学中的应用。3 尝试对的使用直观教具，针对一节课提出选择直观教具的方案。4 能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制作1 2 件生物教具。所谓直观，即感性结识，是具体的、直接的、生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。直观教学即运用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、措施向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。生物学是一门实验科学，感性结识和理性结识在学习生物学的过程中都十分重要，感性结识是在理性结识的参与下进行的，理性结识是在感性结识的支持下完毕的。教学中需要向

2、学生提供大量的感性材料，使学生经历从形象到抽象的思维过程，直观教学是实现这一点的基本保证。在生物教学中，存在着的教学用品的直观、教学语言的直观和教学场景的直观，本章着重简介前者。第一节生物课的直观教学和常用直观教具一、直观教学的优势（一） 直观教学有助于对生物学知识的理解生物学知识的学习一般从感知开始，学生感知越丰富，越有助于形成理性认识。通过简约化、形象化、模式化的直观教具可以生动、形象、逼真地显示生命科学事实、生命现象、生命活动过程，揭示生物体内部构造、功能和多种联系，形象地表达抽象概念的多种要素及其关联，化虚为实、化繁为简、化深为浅，并使学生的多种感官协调活动，产生对的的感知和表象，在获

3、得感性结识的基本上建立理性结识，形成概念和原理。（二） 教学有助于提高学生的学习效率 中学生物学教学论学习效率一方面与学生的感觉和知觉的速度有关，也与学生有无积极、自觉、积极的学习动机和探求知识的愿望有关。提高学生的学习效率在一定限度上有赖于直观教具的体现力。所谓体现力指直观教具呈现信息的逼真度、客观性、精确性、动态性、事物关系呈现力、重点特性批示力、形状互变力以及时空位移能力等。直观教学由于体现力强，也就能明显地提高学生感知的速度，进而提高学习效率。（三） 直观教学有助于引起学生摸索的欲望直观教学手段常常可以不受时间和空间的限制，直接迅速地体现生物界的多种生命现象，化远为近，化古为今，化长为

4、短，化静止为动态，化抽象为具体，在集中学生学习注意力、提高学习爱好的同步，迅速引起学生情绪、态度和认知上的反映，使其摸索未知的欲望大大加强。（四） 直观教学有助于培养学生的多种能力直观教学一方面规定学生学会观测，有些还需要动手操作。根据直观教具去看、去听、去说、去动、去独立思考，也是发展学生观测能力、操作能力、思维能力、自学能力、体现能力的过程。直观性原则就是指运用生物教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富她们的感性结识，从而加深她们对知识的理解、提高学习的效率。固然，如果直观手段运用不当，呈现教具后直截了当把结论告诉学生，让她们去背，这实际上仍是注入式教学。二、直观教具的种类及特点这里把

5、生物教学中常用的直观教具的特点作以简介。表6 1 常用直观教具的特点名称性质特点不足实物是生物活体真实、具体、有生命性； 能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和某些可见功能； 能显示生物与环境的关系； 是进行实验的首选材料不便演示构造和生理； 不易控制； 受时空、个体大小、生态保护的限制第六章直观教学与直观教具 标本是生物体或其器官组织经过加工解决而保存下来的完整的或部分的物体形态真实反映生物体形态构造特性和部分过程性特性； 可用缩时的方式体现复杂长过程的概貌； 可体现同类生物体的比较解剖学内容； 不受时间和空间的限制容易失去真实色泽和生活动态特性； 小体积的标本信息传递面受限

6、制模型是模拟生物体的构造特点人工制成的实物仿制品、实物放大或缩小制品和简约体现生命过程的示意制品能立体地显示构造特性和各构成部分互相间的联系； 能显示生命活动过程的核心环节及特性； 能显示生物界发展变化过程； 能反映生态学关系； 容易阐明物体的三维空间构造； 可以拆卸、重组不能作为全真替代物； 常带有非真实性的特性； 细微之处演示效果不好挂图是绘有生物图像的纸制品图像是平面的，且传递面宽； 既有写实性，又有的灵活性和创造性； 能精确、规范、全面地体现出生物体的形态构造特性； 可将复杂构造简约化、模式化； 可将抽象过程具体化； 可演示生命活动阶段性流程； 可呈现生物体内外部多种联系难以体现立体的

7、、活动的事物替代物是不必加工的现成物体有一定的相似性； 模仿性强； 替代性强； 极易获取无真实感； 作用有限 中学生物学教学论投影和幻灯多指用透明胶片制作的投影片放大效果好，信息传播面大； 可以简约方式表达生物构造、生命活动各构成成分之间的空间位置和本质联系； 可用拟动手法产生动态感； 具有较强的事后再现功能； 可做为光学黑板需要一定的设备和环境条件； 放映时间不适宜过长电视录像集电影、录音、照相、幻灯的功能于一身不受时间和空间的限制； 生动逼真地体现生物的动态形象和行为； 可做快、慢速播放的技术解决； 便于形象地创设教学情景； 声像结合，易于重播使用过程中难于及时反馈； 需要一定的设备和环境

8、条件； 计算机见第七章三、直观教具的使用措施（一） 直观教具对教学所起的作用 用于新课的起始阶段例如，一上课，教师就从讲台下出人意料地取出一盘又红又大的山楂果，它立即吸引了全班学生的目光，教师绘神绘色地描述它酸的限度，并问学生：“人们有什么感觉？”学生笑着说：“ 口水正在增多！”“ 为什么你并没有吃到山楂却流口水呢？ 好，这节课我们就来探讨一下你的这种感觉：高档神经系统的活动机能 。” 山楂果在此时起到了迅速集中学生的注意力、产生体验、引出困惑的问题、激发求知欲的作用。 用于引导学生提出问题例如，课上分发给学生浸软的菜豆种子，并鼓励学生在观测中提出问题。也许就会有“种皮有什么作用？”“种皮里面

9、的这些构造都叫什么？”“种子中哪一部分将来发育成一种植物体？”等问题被学生提出来。 用于突出教学重点例如，植物对土壤溶液中矿质元素离子的吸取是个复杂的生理过程，其中互换吸附和积极运送两个过程比较抽象。而设计巧妙的抽拉式投影片则能直观地展示其过程，协助学生对重点知识的理解。 用于突破教学难点例如，生物体的细胞分裂是瞬间即逝的生理活动，其中染色体的变化是教学难点。演示自制的动感模具和动感投影片能使这一知识难点迎刃而解。 用于揭示机理例如，植物的光合伙用是一种复杂的持续的生理活动过程，仅凭语言很难解释清晰。用叠加式投影片可将光反映和暗反映的场合、环节、变化特点不同色彩、不同层次的画面按顺序呈现，直观

10、效果特别明第六章直观教学与直观教具 显，配以教师对反映机理的简要论述和示意板书，学生从视、听多方面认知，即能较好地理解光合伙用的机理。 用于设立悬念例如，在“根对水分的吸取”的教学中，教师出示两个装有水溶液的烧杯，里面分别浸泡着一棵带根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教师说：“这两个烧杯里分别装有清水溶液和食盐水溶液，可我忘掉是哪一种装有食盐水溶液了，请人们学完这节课的内容后帮我分析一下。” 这样将悬念留给学生，会大大提高她们的摸索欲望。 用于巩固知识用挂图绘制的“人类遗传病系谱” 、可拆卸的“心脏构造” 模型、叠加式“细胞分裂染色体和D N A 变化曲线”投影片、填充式“光反映和暗反映的

11、比较”贴片等等，都在进行知识的梳理、复习、总结方面具有较大的优势。固然，直观教具对教学所起的作用远不止这些，有待教师在实践中去发现。（二） 教具的组合使用由于生物教学的需要，教师在课堂上往往不只使用一种直观教具，因此，教具的组合问题值得探讨。教具的组合方式有横向组合和纵向组合两种： 横向组合用几种教具从不同角度揭示同一知识点的内涵。有的生物学知识点内涵极其丰富，需要用多种教具来阐释。例如，进行“植物细胞吸水和失水的道理” 的教学，可先用萝卜、马铃薯等实物做演示小实验，让学生获得真切的感知；再用贴图和贴片来放大细胞图象，解释吸水和失水的道理；还可用动态投影片展示植物细胞吸水和失水的动态过程。这样

12、的形式服务于内容的组合会使学生对所学内容有透彻的理解。 纵向组合让几种教具分派在不同的教学过程环节里。例如，进行“单细胞生物的形态构造和生命活动特点”的教学，可先用显微镜观测制成的草履虫临时玻片标本，结识自然状态下草履虫的形态；再用挂图描述草履虫的构造；用复合投影片展示各构造的功能；最后让学生设计一种小实验，提出用那些器材和用品来阐明单细胞生物对外界刺激的反映。在对教具进行组合使用时，并不是教具越多越好，也不是使用越频繁越好。（三） 教具使用时应注意的问题 检查演示的环境条件多种教具与否有合适的摆放位置，挂图、剪贴图与否有固着物，电器的电源位置与否合适，演示台的高度、光线与否合适，某些较小的、

13、颜色与周边环境相似的教具与否需要反差大的背景烘托等。 出示教具的程序生物教学中选择了最佳的教具组合方式并不意味着能获得最佳的教具使用效果，出示教具的程序设计虽是一种小环节，但也不可忽视。在出示教具的时候，要注意阐明教具的种类、演示的解剖学位置和剖面、替代物的含义、需要做哪些思考等。此外，使用完毕应及时收起来，避免多种教具同步出目前学生的视野中，分散学习注意力，干扰思维的顺序性。 出示教具的时机根据生物学科特点和学生的学习心理，把握有利时机出示教具，可以收到事半功倍的教学效果。 离散时机：刚上学时，学生尚处在观望、等待的离散状态，此时运用教具提出问题、设立悬念，可以集中学生的注意力，顺利引入新课

14、。 疑难时机：使用教具解决教学中的难点，是难点突破措施之一。 疲沓时机：每当完毕某个教学环节时，常常会浮现学生精力分散、松懈疲沓的情形，此时出示新颖、生动的教具， 会使学生眼前一亮，大脑再次兴奋起来。 中学生物学教学论四、直观教具的选择每种直观教具均有自身的优缺陷，不存在一种普遍优于其她教具的教具。它的实际应用除去自身的因素外，还与体现效果、教师的使用环境条件等多方面因素有关。如何选择合适的教具、如何进行最优化的教具组合去呈现教学信息，是每位教师都要面临的重要问题之一。仅以经验为根据，或仅凭主观想象来选用教具，会有一定的盲目性，难以保证直观教具发挥最大效益。教学目的、内容和措施拟定后，选择直观

15、教具应考虑如下因素： 学习任务选择直观教具一方面要考虑它们的组合与否有助于学生完毕学习任务，对于一种预定的学习成果要考虑“与否需要使用直观教具” 、“使用哪种或哪几种直观教具” 、“与否有这些教具” ？ “如何安排它们的使用顺序” 、“如何使用” 、等等问题。学习任务是教学目的的具体化，一方面根据学生对目的状态的期待拟定终点目的，然后将终点目的分解成为了达到目的而设立的学习任务，再选择有助于完毕学习任务的直观教具，最后通过试用修订后投入正式使用。 学生特点学生的年龄、智慧的潜力、学习态度、获取信息的习惯、起点能力等都是选择教具需要考虑的变量。满足学生视、听、做结合，用多种感官参与学习。例如，自

16、制纸板核苷酸模型，课上让学生用其拼成D N A 双链构造，教学效果比购买的D N A 双链构造模型要好。 教具的特点不同的教具贮存的生物学信息的直观限度不同，教具自身的特点决定了它的合用范畴和它的优势， 教师应善于在理解多种教具的特性和作用的前提下，决定哪种或哪几种应用于教学的教具比其他教具更合适，并注意教具的优势互补。不要由于某种教具容易得到而随意使用，也不要过于频繁地演示教具，使学生眼花缭乱而干扰感知和思考，还不能用现代化教学媒体完全取代老式教具。如演示生物的某一构造时，一般先出示实物，给学生具体、真实的印象；然后用放大的立体模型演示其构造布局，让学生懂得肉眼看不到的细微构造；最后用挂图引

17、导学生结识其构造的一般特点及构造与功能的关系。还要特别注意将潜在有效的教具数目尽量减少。 教学环境在选择教具时，要注意班级规模、教室大小、光线明暗、视听范畴、与否嘈杂等环境因素，还要注意将教具的演示与教学的其他形式融为一体，特别是与教学语言的配合。 经济因素某些中学的教学投入仍然有限，因此选择直观教具还要倡导因地制宜、因陋就简、自采自制、减少成本的原则。第二节简易生物教具的制作简易生物教具是指教师或学生根据教学需要，自己动手制作的构造简朴、经济实用的教具。好的简易教具不失为美的工艺品。制作简易生物教具既倡导利旧利废，又倡导它的科技含量，当教具的简洁限度正好符合学生心理的简化水平时，增进学习的作

18、用便会显现出来。作为生物教师，融进一份对制作简易生物教具的偏爱，是难能可贵的。第六章直观教学与直观教具 一、简易生物教具应具有的特点 构思的巧妙制作教具的出发点在于“构思” 。构思不仅体现出制作者的智慧和发明能力，还需要平时做到“五留意” ： 留意学习任务，根据任务的需要来构思教具的形体； 留意学生需要，什么样的教具能满足学生解决教学问题的需要； 留意已有教具，从既有的教具构造和性能中获得灵感，或从弥补既有教具的局限性和缺陷方面构思； 留意材料，平常生活中多种便宜材料都是制作教具的材料源； 留意制作技巧，可在对多种教具的仔细观测和使用中构思自制教具。 设计的新颖在取材和材料的剪裁、搭配、组合、

19、装配和动感上都存在着设计的新颖限度问题，这也是审视自制教具美学价值的一种方面。 材料的易取之因此称之为“简易教具” ，就是由于制作它所用的材料容易获取并造价低廉，是平平常用、常用的物品，如纸浆、泡沫塑料、木版、吹塑纸、塑料瓶、铁片、石膏、泥土等都属材料源，只要将它们做设计解决，就能解释生物学某种抽象的知识，不必讲求材料的高质量和专用性。这对国内边远贫困地区的学校来说具有很实际的意义。 种类的多样由于取材的广泛性和制作工艺的不同，使得简易生物教具有多种多样的表现形式，体现同一种内容的教具可用不同的材料或不同的工艺制成，并呈现出千姿百态。 制作的容易简易生物教具易学、易做，有了巧妙的构思后，师生都

20、能做。 性能的可靠简易生物教具应当简而不陋，使用时安全可靠，不易损坏，可反复使用。 操作的便利教具制成后组合、拆卸很容易，操作起来很以便，控制时很自如。 推广的快捷以上的种种特点使简易生物教具显示出了强大的生命力，既使面对现代教学媒体，它也毫不逊色，在普及推广方面十分快捷。二、简易教具制作的原则 科学性原则要客观、真实地反映生物体的形态构造和生命特性，根据实际物体的形状、 中学生物学教学论颜色、和大小的比例来制作，体现出实物的自然顺序和自然位置，不能给学生造成错觉或误导学生。重点特性批示力要强，不能用无关特性冲淡重点特性。色彩要协调，颜色搭配要符合科学惯例，如动脉用红色，静脉用兰色，神经用黄色

21、。 启发性原则无启发性、无思考余地的教具会防碍学生渴求知识的心态，教具的操作演示应能启发学生去联想教具展示的内容所反映出来的事物的本质特性，启发学生对某种现象进行探究性思考，达到释疑解疑的目的。 实用性原则教具所展示的内容要有针对性，操作要以便，组装和拆卸要容易，并能反复使用。 简易化原则因地制宜，因陋就简，倡导利旧利废，变废为宝材料易找，易做，易用，易保存，省钱。 艺术性原则简易生物教具虽然构造简朴，但取材的美观和形象性，会对学生产生感染力。还要学习、运用新技术、新措施、新材料，使简易生物教具具有更好的效果。三、简易教具制作的措施与技巧（一） 模型教具制作技术 纸浆模型制作技术（） 浸纸：将

22、旧报纸或旧纸箱浸泡在热水中 天，搅碎。（） 基架：用其她物品做成模型基架，显示出所需教具的特性。（） 煮浆：将搅碎的纸浆在锅里边煮边搅动，直至成糊状，倒入粗布包中沥出水份。（） 配制：放入少量明矾、石膏粉和适量的水胶，混合至纸浆有粘性时即可， 立虽然用。（） 堆塑：将纸浆堆在模型基架上，粗塑成形。（） 修饰：仔细修饰后阴干，如发现裂缝，用石膏粉调胶水修补。（） 着色：先用明矾和胶水涂两遍，干后再涂以各色广告色增长质感，最后涂一层清漆。（） 注记：注明模型名称和显示的多种特性。 泥土模型制作技术（） 选材：具有较大可塑性的粘土。（） 常用工具：托板、拍板、竹片刀、钢丝刀、砂纸、毛笔、颜料、清漆等

23、。（） 配备生泥：筛除粘土中的杂质，用适量的水将粘土泡透或用锅蒸煮透， 第六章直观教学与直观教具 以不粘手并好捏为宜。酌情掺入少量细纱或剪碎的棉花反复揉捏，直到搓成小球并压扁后边沿不裂为止。（） 炼制熟泥：将配备好的生泥放入塑料袋中，密封后保持一定温度进行熟化两周左右即可使用。（） 塑型：简朴造型可直接捏制，复杂造型可先绘草图，再做基架，最后用泥粗塑成型。（） 修饰：仔细修饰后阴干，如发现裂缝，用泥料填充修补。（） 打光：用砂纸打光。（） 着色：先涂以各色油彩增长质感，最后涂一层清漆。（） 挂蜡：还可以将无色石蜡熔化，把模型完全浸没在溶液中并立即捞出， 则上蜡。 石膏蜡模型制作技术（） 先用水

24、将石膏粉调成糊状，再用石膏糊浇制所需教具的模子。制模时上模和下模的截面可用肥皂水涂刷三次，以利分开。（） 将两份石蜡与一份硬脂酸混合后制成蜡料。（） 将蜡料放在金属容器里加热，使之徐徐熔化制成蜡液。（） 在下模中倒入九分满蜡液，并合上上模，上下左右不断地晃动，使尚未完全凝固的蜡液附着在四壁。（） 将模子放在冷水里加速蜡液的凝固，轻轻将模子掰开，中空的石蜡模型教具便成型。（） 石蜡模型教具容易变形，必须用石膏固化。把石膏糊通过小孔灌入中空的石蜡模型，上下左右不断地晃动，使之附着在四壁上凝固。（） 涂以各色油彩增长质感。（） 将无色石蜡熔化，把模型完全浸没在溶液中并立即捞出，则上蜡。 泡沫塑料模型

25、制作技术（） 常用工具：电热切割器、雕刻刀、颜料等。（） 自制电热切割器：（见图 ）在一块平滑的木版上固定一根竹条，将电褥丝用火烧掉塑料绝缘层，一头固定在竹条一端，另一头拉紧，垂直固定在木版上。用导线将电褥丝的两头连接到电源的输出端上。通电后调节电压便可控制电褥丝的温度，使切割出的泡沫塑料切口整洁。（） 粗塑：用电热切割器切出大体形状。（） 细雕：雕刻成所需的教具。组合体之间可用细铁丝或粘胶相连。（） 修饰：加上配件，涂上颜色即可。（二） 挂图教具制作技术 中学生物学教学论 常用工具常用工具有绘图纸、铅笔、橡皮、米尺、圆规、比例规、毛笔、墨汁、颜料、幻灯机。 起稿起稿措施诸多，重要有： （）

26、方格放大法。先画正方形将图稿框定，再将其提成若干小正方形，然后在画纸上也画出相应的方格，比例自己掌握。（） 中线定点法。运用圆规、比例规或米尺，测量原图个部分的比例，然后按照需要放大或缩小的倍数描绘出轮廓。（） 一般投影仪绘图法。将原稿复印在透明胶片上，用投影仪投射在挂在墙壁上的画纸上，用铅笔直接描绘打底稿。（） 实物全反射幻灯机绘图法。先将欲放大的图稿放在幻灯机上调节好距离，画形便投射在挂在墙壁上的画纸上，用铅笔直接描绘打底稿。 上墨用毛笔把线条均匀描好。若是黑白画，可用衬阴使画面有立体感。若是彩色画，则颜色要调配好，注意目的性、规范性和科学性。 注标题绘图开始时必须给标题留有余地，标题要清

27、晰、醒目、美观。 注字标注要整洁地排列在图形的右方或左方，引线也要整洁、划一。中文字体以宋体或仿宋体为好。 装裱一方面把面粉搅和成团，用水洗后除去面筋，将淀粉液加热成面汤样糨糊；然后将作品面向桌面，用喷雾器均匀往背面喷水，再用糨糊刷均匀地把糨糊刷到背面，上边沿向上刷，下边沿向下刷；用和作品的纸性同样并不小于作品的托纸，从作品的一端渐贴展渐用棕刷刷平；在托纸的四周刷少量糨糊，揭起后画面朝外贴在竖立的案板上晾干，注意不能在太阳下晒；用裁剪刀和尺把挂图裁下，上下多留出某些托纸，用于固定上下杆，上杆用小方长杆，下杆用重于上杆的圆杆。（三） 投影教具制作技术线叠投影片能较好地体现物体流动的效果；层叠投影

28、片能演示生命活动的变化过程；活动投影片能显示生物活动时的动作。具体具体的例子请从下面“信息简介”中查找。这里，仅将较特殊的“线叠投影片”制作技术作以简介： 在第一张白纸上用针管笔画一条mm 的线段A B ，在线段A B 上每隔mm 点一种点，画出 条纵向平行线。（见图 ） 在第二张白纸上也用针管笔画一条mm 的直线，在线段一侧面画一第六章直观教学与直观教具 条垂直线，用尺量画出mm 的线段C D ，在线段C D 上每隔mm 点一种点， 画出 条斜向平行线。（见图 ） 在第三张白纸上也用针管笔画一条mm 的直线，在线段一侧面画一条垂直线，用尺量画出mm 的线段E F ，在线段上E F 每隔mm

29、点一种点， 画出 条斜向平行线。（见图 ） 以第二张为盖片（拉动片） ，以第一张为疏片，拉动时体现为与盖片相反的运动方向。 以第二张为盖片（拉动片） ，以第三张为密片，拉动时体现为与盖片相似的运动方向。 绘制体现液体流动的画面。 将它们复印在透明胶片上。 将三张线条片以合理的角度置于图中体现液体流动处做组装解决，并固定抽拉位置。（四） 粘贴教具制作技术 在布店购买深色棉质平绒，紧包在一块小黑板大小的三合板上。 在较厚的白纸上绘制多种生物彩色图片，并沿边沿剪下。 在每张图片背面涂满胶水，粘上棉花。 棉质平绒与棉花有较强的吸附力，可随手将图片吸附在绒板上、随手取下。四、枟生物学通报枠刊登的简易教具

30、制作的简介（见附录） 本章小结： 分析了直观教学的四方面优势：有助于对生物学知识的理解；有助于提高学生的学习效率；有助于引起学生摸索的欲望；有助于培养学生的多种能力。对生物直观教具种类的性质、特点和局限性作了阐明。探讨了直观教具对教学所起的作用：用于新课的起始阶段；用于引导学生提出问题；用于突出教学重点；用于突破教学难点；用于揭示机理；用于设立悬念； 用于巩固知识。从横向组合和纵向组合两方面简介了教具的组合使用。对教具使用时应注意的问题：检查演示的环境条件、出示教具的程序、出示教具的时机作了提示。对选择直观教具应考虑的学习任务、学生特点、教具的特点、教学环境、经济等因素作了分析。提出了简易生物

31、教具应具有的特点：构思的巧妙、设计的新颖、材料的易取、 中学生物学教学论构造的合理、种类的多样、制作的容易、性能的可靠、操作的便利、推广的快捷。论述了简易教具制作的原则并简介了简易教具制作的措施与技巧。最后，列出了枟生物学通报枠刊登的简易教具制作信息，供参照。作业： 说出几点直观教学的优势。 请提出你自己制作简易生物教具的几种难点，并商量出解决措施。 设计某一节课选择组合直观教具的方案。 根据自己的爱好所在，设计制作 件简易生物教具。附录 ： 枟生物学通报枠刊登的简易教具制作信息简介模型类人体运动轴模型的制作 年第五期肾单位构造模型的制作和演示 年、 年、 年、 年第一期肾单位演示器的制作 年

32、第二期、 年第一期呼吸运动模型的改善和使用 年第九期吞咽和呼吸的关系示教板的制作 年第十期自制关节模型 年第十期制作长骨标本、模型的简便措施 年第十期眼的调节示教板的制作 年第四期、 年第六期盲点测试演示模型的制作及应用 年第四期血液循环图解模型制作 年五期、 年十二期、 年九期一种演示动脉壁弹性维持血流的教具 年第九期淋巴循环演示器的制作 年第九期小肠消化模型、中心粒的制作 年第十二期细胞有丝分裂模型的制作 年第二期减数分裂磁性活动教具的制作与使用 年第十一期染色体复制教具的简易制作 年第一期草履虫分离器的制作和使用 年第八期简易河蚌鳃模型的制作 年第十期鱼循环系统教具的制作 年第六期蝗虫直

33、观教具的制作 年第四期一种轻便实用的大型鸟类假体 年第七期第六章直观教学与直观教具 制作直观教具演示双重呼吸 年第五期家兔消化器官石蜡灌注模型的制作 年第六期大豆花和鲫鱼模型的制作 年第三期“气孔开闭”幻灯模型的制作措施 年十期、 年一期、 年十期受精作用和雌蕊构造模型的制作、使用 年第九期、 年第八期被子植物几种雌芯模型的简易制作措施 年第九期可变换花序模型的制作 年第九期活动式枝条发育教具制作 年第五期、 年第十期叶序活动模型制作 年第五期巧用泡沫塑料制作生物教具 年第六期、 年第十一期石膏模型的修补 年第十二期投影类“气孔开闭”活动投影片的制作技术 年第五期“网状脉”投影片的制作 年第四

34、期减数分裂动态投影片的设计与制作 年第九期水螅实物投影放大措施简介 年第七期河蚌简易投影胶片制作措施 年第十一期青蛙的血循环活动幻灯片制作 年第一期生物教学幻灯片绘制新法 蜡染法 年第十二期、 年第七期用动物皮制作幻灯片 年第二期多用幻灯的制作 年第六期、 年第四期标本类永久装片的简易制作法 年第十二期生物标本的保养和维护 年第七期、 年第五期聚乙烯醇膜藏叶脉标本 年第四期简介一种制作叶脉标本的措施 年五期、 年四期、 年九期有关叶脉标本制作措施中存在的几种问题 年第四期叶形标本拓引法 年第四期腊叶标本的妙制法 年十一期、 年五期、 年一期用微波炉迅速制作腊叶标本 年第十期、 年第三期腊叶标本

35、的真空包装 年第三期简介一种肉质植物的标本压制法 年第十二期、 年第四期 中学生物学教学论花部标本制作的新措施 年第七期被子植物花的构造标本 年第五期、 年第三期大豆根瘤的干法制备 年第八期植物透明标本的制作 年第十期、 年第十二期简易霉菌活体标本的制作 年第六期一种霉菌放线菌悬滴标本的制作 年第十二期如何制作土生地衣标本 年第六期、 年第三期蘑菇标本的采集、制作和保存 年第一期、 年第二期蕨类原色生活史标本的制作 年第一期教学用植物标本的制作 年第六期、 年第三期植物绿色浸制标本的制作 年第十二期植物原色浸制标本的保存 年第十二期制作解剖铸型标本的一种简便措施 年第二期用无毒防腐膜制作标本的

36、措施 年第十期用腊浸膜保存干制标本 年第六期动物标本制作中新技术、新材料的应用 年第二期用聚苯乙烯二甲苯封存小型动物标本 年第四期用注塑法保存小型动物标本 年第六期微型标本的制作 年第十期小型动物骨胳透明标本的制作 年第四期、 年八期、 年九期中、小型土壤动物标本的采集与制备 年第八期获取伸展状态水螅标本的措施 年第二期果蝇整体装片的制作 年第六期用环氧树脂包埋蝴蝶标本 年第五期过塑法制作鳞翅目昆虫标本 年第六期、 年第七期鳞翅目幼虫干制标本制作 年第十期、 年第六期鳞翅目翅脉标本的制作措施 年第三十期蝴蝶透明标本的粘贴制作 年第四期巧用蛋壳制作昆虫琥珀标本 年第三期小型昆虫干制标本的简易制作

37、 年二期、 年十一期、 年六期保色昆虫标本制作 年第二期、 年第二期蝗虫性细胞减数分裂制片措施的改良 年第九期、 年第一期小标本的浸制放大封装法 年第十二期、 年第三期口器的标本制作 年第十一期第六章直观教学与直观教具 自制透明河蚌标本的新措施 年第八期、 年第七期巧制贝类标本 年第十期简易干制海盘车标本 年第十一期鲎和蟹的标本干制法 年十期、 年十期、 年四期小型鱼类、两栖类、爬行类干制标本制作新法 年第一期花背蟾生态浸制标本制作措施新探 年第二期用虫蚀法制作青蛙（蟾蜍）骨骼标本 年五期、 年六期、 年一期青蛙（蟾蜍）肺干制标本简易制作法 年一期、 年三期、 年四期用蟾或蛙做剥制标本实验 年

38、第四期蛙类染色体标本制作措施 年第一期如何做蜥蜴的骨骼标本 年第一期龟标本的干制措施 年第一期蛇类标本的剥制技术 年第三期、 年第十一期鸡胚标本的制作 年第十期鸟类骨骼标本的 年第一期、 年第四期鸟类剥制标本应注意的几种操作环节 年六期、 年二期、 年五期家鸽肺和气囊铸型标本制作措施 年第三期哺乳动物脑和脊髓灰白质标本制作法 年第六期小鼠腹腔巨噬细胞制片法 年第二期家兔一次性剥制成骨骼标本的措施 年第四期、 年第六期羊（牛）头工艺骨骼标本的制作措施 年第二期、 年第四期用猪肺制作铸型标本 年第八期、 年第十期猪气管剥离标本的制作 年第三期玻璃钢制作兽类标本的新技术 年第七期修复被虫蛀的剥制标本

39、 年第二期用动物干皮制标本技术 年第六期巧用废物做标本 年第十一期染色体标本制作中值得注意的问题 年第八期、 年第二期简介制备微核标本的几种措施 年第八期、 年第四期浅谈透明血管系统标本的制作措施 年第九期、 年第八期胎盘血管注射标本的制作 年第六期神经元标本的简易制作法 年第三期“长骨 关节 骨骼肌构造”整体标本的措施 年第十期、 年第八期骨骼标本染色法 年第八期 中学生物学教学论人体胚胎浸制标本的制作 年第五期、 年第七期简易制作小肠绒毛浸制标本 年第二期、 年第十一期一种制作简易义眼的措施 年十二期、 年三期、 年六期下咽齿标本制法 年第七期玻片类双面刀片压切法制作临时切片 年第七期制作

40、植物简易装片彩图演示法 年第三期植物组织的透明制片法 年第七期简介几种植物玻片标本的简便制法 年第十一期制取植物完整胚囊临时的措施 年第七期栓质细胞和硅质细胞的制片 年第七期胞间连丝玻片的制备 年第七期无丝分裂制片法 年第四期水绵装片的制作与观测 年第十一期杂交红色面包霉制片措施的改善 年第三期伞菌孢子印制作法 年第一期、 年第二期曲霉制片法 年第二期真蕨原叶体的培养与制片措施 年第六期如何做好紫花苜蓿根尖压片 年第六期动物细胞压制标本措施 年第七期制作活体草履虫临时装片的技巧 年第一期日本血吸虫的采集、固定与制片措施 年第十二期、 年第九期河蚌整体横切制片法 年第十一期果蝇唾腺染色体的制作措

41、施 年第一期、 年第四期制作果蝇唾腺染色体标本的改良措施 年五期、 年三期、 年十一期青蛙精母细胞的减数分裂制片 第十一期、 年第四期用娃娃鱼上皮制作细胞玻片 年第一期、 年第二期一种新的猪蛔虫横切片的制作措施 年第五期猪带绦虫头节装片制作的改善 年第三期小鼠细胞减数分裂标本的制作 年第一期内耳整块染色石蜡包埋制片法 年第二期肥大细胞标本的迅速简易制作措施 年第七期上皮组织临时装片制法 年第八期第六章直观教学与直观教具 骨骼肌临时装片制法 年第八期、 年第七期运动神经末梢（运动终板）制片法 年第三期制作眼球切片措施的改善 年第四期、 年第三期玻片标本的修补 年第六期、 年第九期挂图类基因突变的

42、抽动式教学挂图 年第六期心动周期活动图解的制作措施 年第九期生物科技图画技法 年第八期教学挂图的装裱与整顿 年第七期其她简易标本演示盒的制作 年第六期以便型标本夹的制作 年第二期简介一种制备细胞膜的简易措施 年第一期渗入吸水实验装置半透膜的制取 年四期、 年八期、 年八期简介一种渗入装置的制作和使用 年十期、 年九期、 年八期定向食物链培养箱 年第八期微型光控生态系统培养器的制作 年第二期用钢窗磁条制作剪贴图 年第六期自制生态瓶 年第五期根尖塑料泡沫培养法 年第五期酒精发酵的简朴示教装置 年第五期制作以便洗瓶的措施 年第六期运用废日光灯管制作标本瓶 年第十期一种记纹鼓墨水描记系统的制作措施 年第九期简易昆虫展翅板的制作 年第二期自制简易微生物接种工具 年第五期巧制滤液细线笔 年第十一期一种简易蛙心套管的制作 年第十一期动脉套管的简易制作措施 年第七期简介一种简易离体平滑肌实验的恒温装置 年第六期运用恒温仪自制恒温动物解剖台 年第六期、 年第八期两种实验动物操作台的改善 年第五期 中学生物学教学论简介一种备课桌和解剖器支架 年第十二期生物显微成像屏的制作 年第十一期显微镜标本简易标记器的制作 年第五期人工巢箱的制作和使用 年第四期参照文献： 国家教委师范教育司组编枟教具制作与使用枠东北师范大学出版社 高艳现代教学基本技能青岛海洋大学出版社