第6课--春秋五霸与战国七雄

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1、第5课 甲骨文与青铜工艺一、教学目的：1知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期国内以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习，使学生结识到：国内夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。2 过程与措施：(1)教师指引学生运用现代信息技术，通过动手上网查资料，收集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。(2)通过合伙讨论，得出对的结论。3 情感态度与价值观：通过学习本课，学生理解国内悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民发明历史的对的人生观。二、重点和难点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。对的地理解“青铜文明”这一概念

2、是本课的难点问题。三 、教法和学法：1 、启发式教学结合网络教学2、自学探究式学法 学时1学时课型新授课教具地图册、国内夏、商、西周有关多媒体、考古新发现图四、 教学设计侯课反思1、 导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步理解商周时期青铜文明的基本概况。2、 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，理解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并规定学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很昌盛，体会劳动人民发明历史的艰苦，通过实践提高感性结识。3、 以“同窗们平常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展状况，得出当时的

3、农牧业已相称发达的结论，这个时代人们所发明的物质文化，便被称作“青铜文明”。4 、设立二个动脑筋题：（1）组织学生讨论：“谈谈你所结识的青铜文化”，全面理解青铜文化，结识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁华，形成了夏商周灿烂的青铜文明。（2）提出“你觉得谁是辉煌灿烂青铜文化的发明者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。5 、教学小结：规定学生自行设计本节课的知识构造，体现知识的整体性。6 、课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你觉得国内是世界文明故国吗？”学生大体理解什么是文明古国，并和其她世界文明古国横相联系，增强民

4、族自豪感。附：板书设计一、青铜器的高超工艺1、在原始社会末期，国内浮现青铜器；2、到商朝，是国内青铜文化的灿烂时期。出名的有司母戊鼎-至今发现的最大青铜器和四羊方尊3与商周同期，在国内西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即第7课 春秋五霸与战国七雄教学目的知识与能力通过本课学习，理解春秋战国的起止时间，懂得春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图解说有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言体现能力。通过收集、整顿、论述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。过程与措施课前查找与本课内容有关的资料，

5、初步培养收集资料、解决资料的能力。本课采用自学报告式和质疑问题式相结合的措施，小组有选择的合伙学习，培养学生积极探究、自主学习和质疑的能力。根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。情感态度与价值现通过收集有关成语典故，培养学习历史的爱好。通过某些问题的设立，引起学生对历史的思考。明白国家强大的基本是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。教学重点：体味自主学习、探究学习、合伙学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的爱好。教学难点： 从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。教学准备教师准备：查阅有关资料，为学生提供有关书目及网站。预测教学过

6、程中也许浮现的多种问题，制定应对方略。制做本课课件。学生准备：预习本课。查阅与本课有关的资料。每人收集一条与本课内容有关的成语典故。板书设计春秋：公元前770前476年夏 商 西周 东周 五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公战国：公元前475前2 七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦教师复习提问：1、公元前21世纪前770年，国内经历了哪几种朝代？2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采用了什么政策？在学生回答出“采用了分封制”后进一步引起其思考，是不是采用分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？教学过程：一、侯课反思西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东

7、迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，并且一每天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。(板书课题)教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。请同窗们根据预习状况完毕如下内容，并请一同窗用电脑把文字编辑在屏幕上：春秋 春秋五霸 战国 战国七雄： 二、设疑推探1、公元前21世纪前770年，国内经历了哪几种朝代？2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采用了什么政策？3在学生回答出“采用了分封制”后进一步引起其思考，是不是采用分封制，西周的统治就可以长

8、治久安了呢？4、齐桓公为什么能一方面称霸？5、可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？6你对齐桓公称霸最感爱好的是什么？三、互动解疑（一）有关齐桓公称霸1、齐桓公为什么能一方面称霸？(旨在培养学生的归纳能力)(第一，任用管仲为相，改革内政，倡导节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国不久国富兵强，具有争霸的雄厚实力；第二，提出“尊王攘夷”的标语，积极开展对外活动，借“尊王”之客，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，背山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前651年，齐桓公在葵丘举办会盟，连周天子也派人参与，齐桓公正式成为中原霸主)2、请同窗们看如下的史料：子曰

9、：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。” 论语阅后请回答：你是如何理解这句话的？(旨在培养同窗们对史料的分析能力)(意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。于此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的继续发展，有特殊意义)3、可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？你觉得她俩谁的作用更大？(旨在考察学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟)可以有两种观点：(1)齐桓公的作用更大，因她有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，由于她辅佐齐桓公，制定对

10、的的方略，进行改革。4 (旨在使学生对历史产生认同感，学以致用) 、你对齐桓公称霸最感爱好的是什么？并阐明理由。(教师可小结：经济建设才是主线，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”讲究方略，重用人才等)二、有关问鼎中原 1、楚国是不是周初的分封国？(旨在联系旧知识点)(不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一种部落，它是一种新兴的力量)2、还记得九鼎吗?你能从问鼎事件中读出何意？(旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质)(九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之)3、其

11、她诸侯国能否去“问鼎”？(旨在培养学生的推断能力)(其她诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”)4、你懂得“九鼎”的去向吗？(旨在引起学生的爱好)(三百年后的纪元三世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。她就悄悄的把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光)5、根据学生简介的状况，教师可酌情补充宋囊公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本状况。三、有关合纵连横1、战国时代，除了使用武力之外，尚有什么特点？(各国还不断展开政治、外交上的攻势) 2、六国合纵抗秦为什么未成功？(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵

12、，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定)请同窗们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培养学生的概括能力)教师可在学生回答的基本上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调节一次霸权；新生事物如雨后春笋总之，此时的社会主题是：动乱、变革、争霸。课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及体现能力)有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？(观点相似的同窗构成一组，两小组之间展开辩论。规定：观点明确、论据充足)教师在学生回答的基本上小结：有延

13、缓作用，更有推动作用。推动作用远远不小于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步。同步在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。轻松五分钟(旨在提高学生的学习爱好)按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容有关的成语典故，不许反复、不许间断，如间断反复，即被裁减。看哪些组获胜。如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三合、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦四、拓展探究：请一同窗在大屏幕上填充完毕“战国七雄”方位图。我们一起来接受一种挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既精确，又以便记忆。教师也参与设计。设计完的用实物投影展示给人们，教师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。(教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央)五、师生互评 (旨在协助学生学会欣赏别人，并充足发挥互评的作用)教师对同窗们的回放没有波及到的内容可引导补充。例如发言最积极的是谁？问题提得最多、最佳的是谁？哪个小组组织的报告最精彩？谁的“战国七雄歌谣”设计得最有创意？等等。