高三数学一轮复习必备精品22：任意角三角函数及诱导公式

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1、百度告诉我文献有雷同无法上传 给我的雷同资料 边都沾不到 没有措施只有加点其她东西在里面，看能不能通过 战友们自己删除一下多余资料就可以了！付 出 老 师 的 爱 挖 掘 学 生 的 美论情感教育在班集体建设中的作用一、彼此交流中学生是渴望理解与交流的。对于一种班主任来说，她可以借助于师生之间的交流来传递教师的爱与关怀。但要注意的是，交流应当建立在理解的基本之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举两个例子来说：事例一俞同窗父母离异，性格自负并且逆反心理很强，但是成绩很差，常常出错误。一次，物理教师让她放学后留下来补课，她却由于肚子饿先去吃饭了，饭后她去找物理教师，物理教师已经走

2、了。第二天，物理教师找她进行教育批评，她却不服气，与物理教师发生了争执。理解状况后，我并没有立即将她叫到办公室谴责一番，而是等到放学后，我等在她回宿舍必须通过的那条路上。看到她，我走过去，就仿佛是偶尔遇到同样。我和她边走边聊，从目前的世界杯赛事到家常到学习状况。也许还是由于昨天的事，她一开始并不怎么说话。徐徐地发现我并没有歹意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问她昨天究竟是怎么一回事。她一五一十将状况告诉了我。还特别强调她是去过物理教师办公室的，但只是完了一点。我告诉她我相信她是去的，并且表达理解。由于肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问她当时是几点钟，她有点困惑，不解的说六点左右，

3、我告诉她物理教师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮她补习半个小时的课，那么物理教师也得七点钟才干到家吃上晚饭。我又问她，物理教师为什么这样做呢？她沉默了，但我看得出来这小子已有点想法了。败兵不可穷追，我告诉她我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍她的肩膀让她去吃饭。第二天，物理教师对我说她收到了一张条，上面是这样写的：对不起，教师。这件事情过后，俞同窗各方面的体现的确比先前有了较大的进步。其实，处在青春期的学生逆反心理较强，特别是男同窗。她们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后她们也会结识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯容易认错。作为一种班主任，应当用合适的方式措施来教育她们，让

4、她们从教育中结识到自己的错误，体会到教师对她们的爱与关怀。有时也要给她们一种台阶下，那么，她们就能真正地从错误中吸取教训。通过合适的交流，让学生体会到教师的关怀与爱，是引导学生身心健康发展的核心。作为班主任，更应当在班集体建设中付出自己的关怀与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出她们的那份爱。二、互相合伙随着教育规定的变化，班主任工作的规定与作用也发生了变化。班主任不是班级的“老板”，学生也不是班主任的“工人”。如何解决班主任与学生之间的关系，是班集体的建设中一种需要好好解决的问题。我觉得作为一种班主任，应当在互相合伙中体现出平等，体现出

5、爱与关怀。作为一种班主任，班级的平常管理总是一种老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说，常常会有部分同窗出工不出力，干活马马虎虎。于是我制定班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可徐徐地状况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几种学生，询问她们为什么劳动任务总是完毕不好。尽管说法各异，但最核心的一点还是劳动的时候同窗们互相依赖，缺少合伙。后来，我与班委商量，终于想出一种措施：把班级的各项劳动任务尽量公平地分派给每一种人，作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分派，每个人包干负责，谁出了问题找谁，想偷懒的同窗再不能偷懒了。一到劳动的时候，我和班委先干起活来，看到教师也加

6、入到劳动当中，其她同窗也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完毕自己的任务，整个劳动又快又好的完毕了，此前的卫生死角由于有了专人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。的确，对于一种班主任来说，在班集体的平常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应当是教师的事情。教师和学生都是班集体的成员，都应当为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合伙，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。三、共同提高一种班级只有有了明确的奋斗目的，才干不断进取。因此，教师总是给学生提出一种又一种目的，让学生不断进步。但是一种班

7、级的进步除了学生的进步还应当涉及教师的进步。作为教师，在班集体的建设中感受学生进步的同步，也应当多多向学生学习，提高自己。一次举办全年级拔河比赛，由于有一点事情我没有去，而是让体育委员组织同窗参与比赛。赛后，同窗们纷纷跑到办公室告诉我：我们班得了第三名。看着那一张张洒满汗水的笑脸，我心里很开心：这就是我的学生，一群积极向上团结互助的学生。此前，某些同窗对班级活动总是漠不关怀，但这一次全班同窗都积极参与进来，比赛的拼尽全力，加油的喊声震天。正是有了这种凝聚力，才获得了这样的好成绩。事后，她们也说了一点她们的遗憾我没有去给她们加油。本来我想解释一下，告诉她们我有事才没有能去。可是我心里的确有点羞愧

8、，始终教育学生要热爱集体，积极为班集体争光。学生做到了，可是到头来我这个教师又是怎么做的呢？教师是一种不平凡的职业，她的一言一行直接影响着她的学生，要教育好学生，教师自己就必须做好。但更多的时候，教师应当看到学生的长处，找到自己的局限性。教师也是一种平凡的人，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。能虚心向学生学习，这才是一种好教师。教师自身素质的提高，也会增进学生不断进步，只有这样的教师才干真正教会学生如何做人。班集体建设是布满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去摸索。让学生能感受教师心底的爱，让教师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一种团结向上

9、的班集体！第二十二讲 任意角三角函数及诱导公式一【课标规定】1任意角、弧度理解任意角的概念和弧度制，能进行弧度与角度的互化；2三角函数（1）借助单位圆理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义；（2）借助单位圆中的三角函数线推导出诱导公式（/2, 的正弦、余弦、正切）。二【命题走向】从近几年的新课程高考考卷来看，试题内容重要考察三角函数的图形与性质，但解决此类问题的基本是任意角的三角函数及诱导公式，在解决某些复杂的三角问题时，同角的三角函数的基本关系式是解决问题的核心预测高考对本讲的考察是：1题型是1道选择题和解答题中小过程；2热点内容是三角函数知识的综合应用和实际应用，这也是新课标教材的热

10、点内容。三【要点精讲】1任意角的概念角可以当作平面内一条射线绕着端点从一种位置旋转到另一种位置所成的图形。一条射线由本来的位置，绕着它的端点按逆时针方向旋转到终结位置，就形成角。旋转开始时的射线叫做角的始边，叫终边，射线的端点叫做叫的顶点。为了区别起见，我们规定:按逆时针方向旋转所形成的角叫正角,按顺时针方向旋转所形成的角叫负角。如果一条射线没有做任何旋转,我们称它形成了一种零角。2终边相似的角、区间角与象限角角的顶点与原点重叠，角的始边与轴的非负半轴重叠。那么，角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角。要特别注意:如果角的终边在坐标轴上,就觉得这个角不属于任何一种象限,称为

11、非象限角。终边相似的角是指与某个角具有同终边的所有角，它们彼此相差2k(kZ)，即|=2k+，kZ，根据三角函数的定义，终边相似的角的多种三角函数值都相等。区间角是介于两个角之间的所有角，如|=，。3弧度制长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度角，记作1，或1弧度，或1(单位可以省略不写)。角有正负零角之分，它的弧度数也应当有正负零之分，如-，-2等等，一般地, 正角的弧度数是一种正数，负角的弧度数是一种负数，零角的弧度数是0,角的正负重要由角的旋转方向来决定。角的弧度数的绝对值是：，其中，l是圆心角所对的弧长，是半径。角度制与弧度制的换算重要抓住。弧度与角度互换公式：1rad57.30=

12、5718、10.01745（rad）。弧长公式：（是圆心角的弧度数），扇形面积公式：。4三角函数定义在的终边上任取一点,它与原点的距离.过作轴的垂线,垂足为,则线段的长度为,线段的长度为.则；。a的终边P(x,y)Oxy运用单位圆定义任意角的三角函数，设是一种任意角,它的终边与单位圆交于点,那么:(1)叫做的正弦,记做,即；（2）叫做的余弦,记做,即；（3）叫做的正切,记做,即。5三角函数线Oxya角的终边PTMA三角函数线是通过有向线段直观地表达出角的多种三角函数值的一种图示措施。运用三角函数线在解决比较三角函数值大小、解三角方程及三角不等式等问题时，十分以便。以坐标原点为圆心，以单位长度1

13、为半径画一种圆，这个圆就叫做单位圆（注意：这个单位长度不一定就是1厘米或1米）。当角为第一象限角时，则其终边与单位圆必有一种交点，过点作轴交轴于点，根据三角函数的定义：；。我们懂得，指标坐标系内点的坐标与坐标轴的方向有关.当角的终边不在坐标轴时,觉得始点、为终点，规定：当线段与轴同向时，的方向为正向，且有正值；当线段与轴反向时，的方向为负向，且有正值；其中为点的横坐标.这样,无论那种状况均有同理,当角的终边不在轴上时,觉得始点、为终点，规定：当线段与轴同向时，的方向为正向，且有正值；当线段与轴反向时，的方向为负向，且有正值；其中为点的横坐标这样,无论那种状况均有。像这种被看作带有方向的线段，叫

14、做有向线段。如上图,过点作单位圆的切线,这条切线必然平行于轴,设它与的终边交于点,请根据正切函数的定义与相似三角形的知识,借助有向线段,我们有我们把这三条与单位圆有关的有向线段,分别叫做角的正弦线、余弦线、正切线，统称为三角函数线。6同角三角函数关系式使用这组公式进行变形时，常常把“切”、“割”用“弦”表达，即化弦法，这是三角变换非常重要的措施几种常用关系式：sin+cos，sin-cos，sincos；(三式之间可以互相表达)同理可以由sincos或sincos推出其他两式。 当时，有。7诱导公式可用十个字概括为“奇变偶不变，符号看象限”。诱导公式一：，其中诱导公式二： ； 诱导公式三： ；

15、 诱导公式四：； 诱导公式五：； sinsinsinsinsinsincoscoscoscoscoscoscossin（1）要化的角的形式为（为常整数）；（2）记忆措施：“函数名不变，符号看象限”；（3）sin(k+)=(1)ksin；cos(k+)=(1)kcos(kZ)；（4）；。四【典例解析】题型1：象限角例1已知角；（1）在区间内找出所有与角有相似终边的角；（2）集合，那么两集合的关系是什么？解析：（1）所有与角有相似终边的角可表达为：，则令 ，得 解得 从而或代回或（2）由于表达的是终边落在四个象限的平分线上的角的集合；而集合表达终边落在坐标轴或四个象限平分线上的角的集合，从而：。点

16、评：（1）从终边相似的角的表达入手分析问题，先表达出所有与角有相似终边的角，然后列出一种有关的不等式，找出相应的整数，代回求出所求解；（2）可对整数的奇、偶数状况展开讨论。例2若sincos0，则在（ ）A第一、二象限 B第一、三象限C第一、四象限 D第二、四象限解析：答案：B；sincos0，sin、cos同号。当sin0，cos0时，在第一象限，当sin0，cos0时，在第三象限，因此，选B。例3若A、B是锐角ABC的两个内角，则点P（cosBsinA，sinBcosA）在（ ）A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限答案：B解析：A、B是锐角三角形的两个内角，AB90，B9

17、0A，cosBsinA，sinBcosA，故选B。例4已知“是第三象限角，则是第几象限角?解法一：由于是第三象限角，因此，当k=3m（mZ）时，为第一象限角；当k= 3m1（mZ）时，为第三象限角，当k= 3m2（mZ）时，为第四象限角，故为第一、三、四象限角。解法二：把各象限均分3等份，再从x轴的正向的上方起依次将各区域标上I、，并依次循环一周，则本来是第象限的符号所示的区域即为的终边所在的区域。由图可知，是第一、三、四象限角点评：已知角的范畴或所在的象限，求所在的象限是常考题之一，一般解法有直接法和几何法，其中几何法具体操作如下：把各象限均分n等份，再从x轴的正向的上方起，依次将各区域标上

18、I、，并循环一周，则本来是第几象限的符号所示的区域即为 (nN*)的终边所在的区域。题型2：三角函数定义例5已知角的终边过点，求的四个三角函数值。解析：由于过点，因此，。当； ，。当，；。例6已知角的终边上一点，且，求的值。解析：由题设知，因此，得，从而，解得或。当时， ；当时， ；当时， 。题型3：诱导公式例7（辽宁文，8）已知，则（ ） A. B. C. D.答案 D例8化简：（1）；（2）。解析：（1）原式；（2）当时，原式。当时，原式。点评：核心抓住题中的整数是表达的整数倍与公式一中的整数有区别，因此必须把提成奇数和偶数两种类型，分别加以讨论题型4：同角三角函数的基本关系式例9已知，试

19、拟定使等式成立的角的集合。解析：，=。又， 即得或因此，角的集合为：或。例10（1）证明：；（2）求证：。解析：（1）分析：证明此恒等式可采用常用措施，也可以运用分析法，即要证，只要证AD=BC,从而将分式化为整式证法一：右边=证法二：要证等式，即为只要证 2（）（）=即证：，即1=，显然成立，故原式得证。点评：在进行三角函数的化简和三角恒等式的证明时，需要仔细观测题目的特性，灵活、恰本地选择公式，运用倒数关系比常规的“化切为弦”要简洁得多。（2）同角三角函数的基本关系式有三种，即平方关系、商的关系、倒数关系（2）证法一：由题义知，因此。左边=右边。原式成立。证法二：由题义知，因此。又，。证法

20、三：由题义知，因此。，。点评：证明恒等式的过程就是分析、转化、消去等式两边差别来促成统一的过程，证明时常用的措施有：（1）从一边开始，证明它等于另一边（如例5的证法一）；（2）证明左右两边同等于同一种式子（如例6）；（3）证明与原式等价的另一种式子成立，从而推出原式成立（如下来自各地高考试题）1.(海南宁夏理，5).有四个有关三角函数的命题：xR, += : x、yR, sin(x-y)=sinx-siny: x,=sinx : sinx=cosyx+y=其中假命题的是A， B.， C.， D.，答案 A2.（辽宁理，8）已知函数=Acos()的图象如图所示，则=（ ）A. B. C.- D.

21、 答案 C（全国I文，1）的值为A. B. C. D. 答案 A5.（全国I文，4）已知tan=4,cot=,则tan(a+)= （ ）A. B. C. D. 答案 B6.（全国II文，4） 已知中， 则A. B. C. D. 解析：已知中，. 故选D.7.（全国II文，9）若将函数的图像向右平移个单位长度后，与函数的图像重叠，则的最小值为（ ） A. B. C. D. 答案 D8.（北京文）“”是“”的A充足而不必要条件B必要而不充足条件C充足必要条件 D既不充足也不必要条件答案 A解析 本题重要考察三角函数的基本概念、简易逻辑中充要条件的判断. 属于基本知识、基本运算的考察.当时，反之，当

22、时，或，故应选A. 9.（北京理）“”是“”的 （ ）A充足而不必要条件 B必要而不充足条件C充足必要条件 D既不充足也不必要条件答案 A解析 本题重要考察三角函数的基本概念、简易逻辑中充要条件的判断. 属于基本知识、基本运算的考察.当时，反之，当时，有， 或，故应选A.10.（全国卷文）已知ABC中，则A. B. C. D. 答案：D解析：本题考察同角三角函数关系应用能力，先由cotA=知A为钝角，cosA0排除A和B，再由选D11.（四川卷文）已知函数，下面结论错误的是 A. 函数的最小正周期为2 B. 函数在区间0，上是增函数 C.函数的图象有关直线0对称 D. 函数是奇函数答案 D解析

23、，A、B、C均对的，故错误的是D【易错提示】运用诱导公式时，浮现符号错误12.（全国卷理）已知中， 则（ ）A. B. C. D. 解析：已知中，. 故选D.答案 D13.（湖北卷文）“sin=”是“”的 （ ） A.充足而不必要条件 B.必要而不充足条件C.充要条件 D.既不充足也不必要条件答案 A解析 由可得，故成立的充足不必要条件，故选A.14.（重庆卷文）下列关系式中对的的是（ ）A B C D答案 C解析 由于，由于正弦函数在区间上为递增函数，因此，即二、填空题15.（北京文）若，则 .答案 解析 本题重要考察简朴的三角函数的运算. 属于基本知识、基本运算的考察.由已知，在第三象限，

24、应填.16.(湖北卷理)已知函数则的值为 .答案 1解析 由于因此故【命题意图】在课改区高考试题中，十分注重弘扬和发展学生的数学应用意识.新课标卷更注意数学应用意识和实践能力的考察，试题设计更加注意贴近生活实践.4. 函数，给出下列4个命题：在区间上是减函数； 直线是函数图像的一条对称轴；函数f（x）的图像可由函数的图像向左平移而得到；OABCNM若，则f（x）的值域是其中对的命题序号是 。5. 已知边长为4的正三角形的中心为，一种半径为8，中心角为的扇形的顶点与重叠，当扇形绕着逆时针旋转时，请阐明：与扇形的重叠部分的面积变化特性： 。 6. 锐角中，且，则的最大值为 7. 设则的值等于_ .

25、8. 在ABC中，BC=1，当ABC的面积等于时，_ .9. 若的三个内角的正弦值分别等于的三个内角的余弦值，则的三个内角从大到小依次可觉得 （写出满足题设的一组解） ，另两角不惟一，但其和为10. 在ABC中，内角A、B、C所对的边分别为a、b、c，给出下列结论：若ABC，则；若；必存在A、B、C，使成立；若，则ABC必有两解.其中，真命题的编号为 .（写出所有真命题的编号）11. 若函数对任意的存在常数,使得恒成立,则的最小正值是: 12五【思维总结】1几种终边在特殊位置时相应角的集合为：角的终边所在位置角的集合X轴正半轴Y轴正半轴X轴负半轴Y轴负半轴X轴Y轴坐标轴2、2之间的关系。若终边

26、在第一象限则终边在第一或第三象限；2终边在第一或第二象限或y轴正半轴。若终边在第二象限则终边在第一或第三象限；2终边在第三或第四象限或y轴负半轴。若终边在第三象限则终边在第二或第四象限；2终边在第一或第二象限或y轴正半轴。若终边在第四象限则终边在第二或第四象限；2终边在第三或第四象限或y轴负半轴。3任意角的概念的意义，任意角的三角函数的定义，同角间的三角函数基本关系、诱导公式由于本重点是任意角的三角函数角的基本，因而三学习本节内容时要注意如下几点：（1）纯熟地掌握常用的措施与技巧，在使用三角代换求解有关问题时要注意有关范畴的限制；（2）要注意差别分析，又要活用公式，要善于瞄准解题目的进行有效的变形，其解题一般思维模式为：发现差别，寻找联系，合理转化只有这样才干在高考中夺得高分。三角函数的值与点在终边上的位置无关，仅与角的大小有关.我们只需计算点到原点的距离,那么,。因此，三角函数是觉得自变量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数，又由于角的集合与实数集之间可以建立一一相应关系，故三角函数也可以当作实数为自变量的函数4运用同角三角函数关系式化简、证明 常用的变形措施有：大角化小，切割化弦等，应用 “弦化切”的技巧，即分子、分母同除以一种不为零的，得到一种只含的教简朴的三角函数式。