小学一年级上学期看图说话1-(3)

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1、看图写话练习1 姓名：_（提示：什么时候，谁和谁在做什么？她们在说什么？）看图写话练习2 姓名：_（提示：什么时候，谁在做什么？她们会说些什么？）看图写话练习3 姓名：_（提示：什么时候，谁在做什么？她们会说些什么？）看图写话练习4 姓名：_（提示：什么时候，谁在做什么？她们会说些什么？）看图写话练习5 姓名：_提示：什么时候，谁在什么么地方干什么？ 看图写话练习6 姓名：_（提示：图上画的是什么时候？谁在干什么？她们之间也许会说些什么？）写话练习7 姓名：_如果你看见同窗乱丢垃圾，你会如何劝告她人，请把你说的写下来。 写话练习8 姓名：_看图体现（10分）九、先看图再把句子补充完整，可别漏掉

2、啊！（10分）（ ）到了，太阳温暖地照着大地。燕子（ ），小花（ ）。小草（ ），柳树（ ）。河中的小鱼（ ）。看到这样美的景色，我想说：“（ ）!” 看图写话练习9 姓名：_十、看图写话。（5分）（提示：图上画了谁，她们在做什么，说什么？） 一年级学生读写能力培养的研究摘要：本文谈到在教学实践中，笔者如何运用鲜活的教材有筹划地训练一年级学生阅读能力，借助课外书拓展知识面提高阅读能力。又如何根据一年级学生实际制定写作筹划，引导学生平时积累，结合教材仿写并大胆选材指引练写提高学生写作能力。核心词：一年级 读写能力 培养每位教师和家长都但愿孩子能顺利阅读书报，能挥笔写出精彩的文章。作为一名小学语文

3、教师，如何协助学生一年级小学生形成初步的读写能力呢？我觉得既要注意从小培养学生的阅读能力，又要注意写作能力的培养，只有两者兼顾，才干互相增进。爱读书 会读书 广采博取（一）运用鲜活的教材有筹划地训练学生阅读能力。北师大版的小学一年级教材在很大限度上与以往的教材有所变化，她特别强调的是学生的识字能力，一年下来，学生按照规定规定已经能结识1000字以上，为她们提早阅读打下了夯实的基本。1、学会朗读。朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着不可估计的作用。在学习教材中的课文时，我教学生按三个层次来读：（1）读准字音；（2）读准节奏；（3）读准感情。 我先引导学生扫除字词障碍，进一步理解课文的内容和

4、作者的情感，再指引学生进行表情朗读。为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来朗读，不看课文却凭借记忆跟着别人盲目读，句读不明、只认单字不看上下文，词、句、段间一气联读、缺少停止等毛病的产生，我喜欢一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高下，语调的轻重，语速的快慢，把文章所要体现的思想感情读出来。2、学会想象。小学语文第二册有“运用插图协助理解课文”；“一边阅读一边想象” 的规定。在语文教学中，我充足运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，一方面唤起学生表象和联想，边读边想象课文所写的人、物、景的具体情境，

5、把课文所写的内容在头脑中形成画面。但凡池塘边的叫声、燕子妈妈笑了等生动具体的教材，我都规定学生反复朗读并边读边想象画面。这样既理解语言又积累语言，想象力也得到发展。3、学会质疑。一种好的提问比一种好的回答更有价值，因此在阅读过程中，我鼓励学生质疑，激发学生的求异思维和发明意识。反复的质疑，可以培养学生思维的广阔性和深刻性，加强学生的发明意识。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，阐明她的思维是广阔的、灵活的，理解能力也是强的。例如学习这个措施好这篇课文时，我鼓励学生对题目质疑，她们提出了“是一种什么样的好措施？“这个措施好在哪里？”等问题，在此基本上我启发她们发明性想象，“如果毛泽东没有想出这

6、个措施，又会怎么样呢？“从而引起她们从多角度、多方面去思考。4、学会思考。教材中的课文中有许多学生可以借鉴的地方，学生通过一篇篇课文的学习，不断地丰富知识，提高结识，开拓思路，从阅读课文的过程中吸取营养，领悟写作措施。为了提高学生对段落、层次的分析能力,我逐渐让孩子独立地理解文章的主题思想、组织构造、语言风格及修辞措施。在学文过程中，我引导学生理解作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。例如在学习美丽的彩虹一学时，我让学生体会和练习搭配像“美丽的项链、巨大的笔”这样的名词和修饰语，使她们进一步领悟搭配可以从颜色、形态等不同的角度考虑，同样说一句话，使用某些优美词语更能精确、生动

7、地体现出自己的意思。在学习这个措施好这篇文章的 “毛泽东把柴和果子提成几份，每人一份。人们牵上牛，背上柴，提上篮子，高快乐兴地回家了。” 这最后一段时，我让学生找到“牵、背、提”等动词，理解并试着进行“牵牛、背柴、提篮子”等这样动词加名词的词语搭配，也说几种像“高快乐兴”这样的AABB词语。给学生一种意识，人家的文章写得好，就是由于这些词语的使用。（二）借助课外书拓展知识面，提高阅读能力。根据语文课程原则的规定，小学低年级的课外阅读量不少于5万字，在我们一年级语文上册的“金钥匙”里有“每天阅读的习惯”的规定，从这也能看出教材也致力于学生阅读习惯的形成。1、严规定。知识要靠积累，读书要常年累月不

8、间断，才干持之以恒出成绩，有力地组织学生阅读，就能为提高写作能力打下基本。诸多研究都表白，父妈妈越早开始，越常常和孩子在一起念书，这些孩子对文字的理解能力、写作能力，以及解决问题的能力就越强，知识面就越广。而和爸爸妈妈一起读书，父母对书的爱慕会对孩子产生潜移默化的影响，使孩子也形成喜欢阅读的习惯。一旦这个习惯形成了，阅读就会成为孩子生活中的一种自然构成部分，使她受益终身。因此在家庭作业的布置上，我规定家长每天协助孩子选择一种童话故事或者别的什么小文章，让孩子大声读熟后讲给家长听，并且规定家长在听故事后给孩子口头或者文字形式给孩子提出几种问题请孩子解答。一年级第一学期刚开始进行这样的训练，家长反

9、映孩子讲起来很费力。但是没过一种月，家长就快乐地告诉我孩子的进步是奔腾的。通过这样的训练，一年结束了，在我的学生的小作文中常常会蹦出某些有血有肉丰满的语句，她们还能恰到好处地运用某些词语来体现自己的意思。另一方面，我的学生的口语体现能力也上了一种台阶。2、勤指引。学生有了阅读的爱好，还须进行多种形式的协助指引,才干有的放矢, 走上正轨。对家长的指引。为了获得家长朋友的支持，我向家长朋友分发了引导您的孩子赶紧读书吧！致家长朋友的一封信，告诉她们开卷有益让孩子爱读书；书是孩子的良师益友让孩子读好书；行万里路让孩子多读书；学海无涯让孩子勤读书。告诉家长读书会让孩子在有限的时间内汲取人类数千年的成就，

10、使得您的孩子有也许“站到巨人肩上”，成为令人瞩目的成功者。我还告诉家长在阅读中，小朋友的大脑对文字信息进行着感知、判断、推理、分析、综合、比较、想象等解决，因此，对的的阅读训练不仅可以提高小朋友的阅读能力，使孩子读得快、读得精确，并且还可以极大地磨练孩子的思考力、发明力，可谓一举多得。告诉家长孩子阅读的第一步是记忆,之后是模仿性复述,最后是发明性复述,至于理解能力,会随着阅读阶段的进一步逐渐提高。建议家长坚持在孩子阅读后鼓励她复述给您听,通过复述,她会自然加深对学习材料的理解。我还教给家长培养孩子阅读习惯和培养语感的做法，并提示家长朋友注意：良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练

11、是不行的，没有耐心和恒心也就没有好的效果，孩子良好的阅读习惯离不开我们的指引。对学生的指引。我针对学生阅读中不断浮现的新问题，不断纠偏、引导。当我发现学生课间围坐一团，沉浸在奥特曼、怪兽世界中时，我就组织“我的课外知识真丰富”的展示会，指引学生在看书、读书方面向健康、有益读物接近；当我发既有的学生把书中的优美句子摘录下来运用到了写话中，我大肆表扬，把她的文章张贴在墙壁上让人们共赏；当我发既有的学生会读、会写，但站起来发言时，满脸通红，支支吾吾，我就发明时机，打开教室的音响，把话筒打开递给她，她人们的热烈掌声和氛围的感染下，使她大大方方地体现自己。在随着学生回家阅读课外书的同步，我还常常运用每日

12、下午的15分钟阅读时间，教给她们某些读书的措施，指引她们如何选择书籍，如何指读，遇到不结识的字和不理解的词语采用什么措施解决等，不断提高学生课外阅读的效率，同步运用每周的一节阅读课，让学生交流读书心得体会，或者请学生自己互相推荐优秀书籍。在学习课本内容的时候，我注意煽动学生去读与课文内容有关的课外书，例如在学习了拔苗助长这篇有趣的寓言故事后，我告诉学生故事是人类最通俗的语言，故事是知识最宽阔的海洋，故事是历史最形象的表述，故事是人生最永恒的伴侣，我鼓励有爱好的学生去看中国古代寓言故事这本书。3、多鼓励。为了有效地监督学生读书活动的贯彻，我规定学生将自己每天读的课外书中的内容名称写到家校联系本上

13、，并请家长签字。每天我也一定会抽出一点时间查看学生的联系本，用一种特殊的符号表达教师已经检查过阅读课外书的作业。这表面上很费力费时，事实上这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。为了鼓励孩子开心地投入到读书活动中来，每周我会根据孩子家校联系本上记录的状况，评比出“阅读大王”，颁发一张小奖状或者在孩子的联系本上贴上一张如下图所示的贴片。这样孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，达到了我预期的目的。你是一种爱读书的小女孩！你是一种爱读书的小男孩！4、练中提。随着孩子阅读课外书时间的推移和数量的增长，一年级下学期开学一种月后，我合适增长了某些练习，开展了“阅读小能手”的阅读条训练。

14、每周我提前选择35篇与课本内容基本吻合的课外知识，打印到一张巴掌大的小纸片上，在文章背面我出了某些考核学生阅读知识的容易操作的小题，例如：选择、填空或者划线等。（阅读条示例）在学习美丽的彩虹一文后，我发给学生彩虹的自述的阅读条；在学习了春天的手的课文后，我发给学生春雨的阅读条，这样把课堂知识的学习延伸到了课外，协助学生记忆和理解教材上的知识。阅读小能手（10） 丑（chu）小鸭（片段之一） 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼(tn)爱她，谁都欺(q)负(f)她。哥哥、姐姐咬(yo)她，公鸡啄(zhu)她，连养鸭的小姑娘也讨(to)厌(yn)她，丑小鸭感到非常孤()单，就钻出篱(l)笆(b)，离开了

15、家。 1、这段话共有（ ）句。 2、只有谁最疼爱丑小鸭？ 答： 3、选择序号：讨厌的近义词是（ ） （1）讨论(ln)。（2）厌恶(w)。（3）喜欢。 4、选择序号：丑小鸭为什么离开家？（ ） （1）丑小鸭感到很孤单。（2）丑小鸭想出去玩。（3）丑小鸭想妈妈。 刚开始发阅读条的时候，孩子们有些紧张和好奇，但是在我带她们做了几张后，她们的爱好被调动起来了，哪一天我要是忙得忘掉发阅读条，她们一定会提示或者催促我。当她们流利地读出我条子上的短文，看到我批阅的鲜红的大对勾时，她们显得很兴奋，我也感到欣慰和自豪。慢慢地尝到甜头后，家长们对我的做法体现出极大的支持，我的几位家长也在工作之余积累某些好的短篇

16、，给孩子进行阅读训练；有的家长积极提出协助我打印和复印。遇到什么好的阅读措施，她们还发邮件到我的信箱里。 通过这样“家校”两点一线的阅读活动，既拓宽学生的视野，增长知识面，提高学生的阅读能力，更重要的是培养了学生读书的习惯。爱写作 会写作 毫不惧怕1、制定写作筹划。小学语文课程原则明确指出：小学低年级要培养学生写话的爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周边事物的结识和感想。从这可以看出一年级的作文起步教学要为后来的作文教学打下一种宽厚而坚实的基本，这就必须把课标的规定科学有效地贯彻到起步教学之中去。小学课文内容丰富多彩，在教学中我充足发挥教材的这一优势，认真学习，钻研、解剖教材，理

17、清知识的构造网络，摸清教材的重点、难点、结合学生的实际，制定简朴的培养写作能力的教学筹划。框架如下：结识句子。 理解标点的作用。 会说完整的句子。会写完整的句子。 会用简朴的语言体现自己的思想。根据提示回答画面所示。教给看图措施。 指引看图大胆想像，动笔试写。 巧妙运用自己积累的好词佳句。 独立完毕简朴的写话。 2、规定平时积累。许多家长和教师均有这样的感受：学生口头体现的总比落笔形成的文字要形象，生动，丰富得多。之因此浮现这样的现象不仅跟学生自身对生活的结识水平有关，也跟学生本就不多的识字写字量是分不开的。学生语言发展的标志之一，就是词汇量的丰富，学生的词汇量掌握多了，就会增进语言的发展，因

18、此我通过听、看、抄、造句等多种方式，丰富学生的词汇“宝库”。在教学中，我故意识地把词语进行分类，使学生逐渐有结识和辨别的能力。我们的课本中，诸多句段写得非常精彩，对这些句段，我除了让学生认真读，仔细品赏外，还让学生记到脑子里，这样既可加深学生对文章语言的感受，又起到积累语言、提高写作能力的作用。 3、结合教材仿写。小学语文课文构造特点不一，体现形式各异，也是学生练习写作的较好借鉴。在教学过程中，我引导学生认真理解课文构造，结合课文的写作技巧，设计某些小型多样的写的训练题，让学生多练写。例如在学习了水乡歌后，我激发学生写出了西安歌；在学习了这个措施好后，我让孩子写看图写话小蚂蚁斗大青虫，尚有在雨

19、铃铛一课中有这样一句话：“它在招呼小燕子，快快回来盖新居”。在让学生弄懂这是使用拟人的手法，写春天来了，小燕子从南方飞回来做窝后来，我启发学生想像：春雨还会招呼谁？干什么？并自编歌谣。这种对课文内容的恰当移植，是真正的学以致用、思维迁移，这样，使学生在不断练习中得到提高，形成初步的写作能力。4、大胆选材练写。（1）每周进行一次看图写话。 指引学生看图说话写话就是对一年级小学生进行作文能力训练的一种特有形式。由于学生爱好的广泛性受到课文局限性的限制，学生书面体现能力也会受到一定的局限。为了扩大学生作文题材范畴，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我把习作练习由课内延伸至课外，有筹划地进行

20、了看图写话的训练。每次写话我都会拟定一种重点，规定不高，使学生每次均有长进。为了逐渐提高学生能连贯地、有顺序地写清晰一幅图画的能力，我特别注意三点：一是选图坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完毕写话的状况，坚持进行看图想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练规定逐渐提高，每次练习都要让学生经历一种循序渐进，螺旋上升的训练过程。实践证明看图写话有助于指引学生观测、启迪学生思维，增进了学生的结识发展。 例如：训练学生结合生活实际大胆想象。看图学写话训练（2）鸡妈妈哪儿去了小鸡刚出壳，想干啥？请你写一写这个故事。又如：详说后填空写。下图就是我设计的填人物对话，让学生对体现人物语言的

21、措施更直观某些，不要有畏难情绪。看图学写话训练（8） 弟弟拍皮球把背带裤上的纽扣弄掉了，姐姐见了连忙说：“ 。” 姐姐坐在院子里的长凳上，拿出随身带的针线包，认认真真地钉了起来。不一会，口子就被姐姐牢牢地缝到了裤子上。弟弟又可以继续玩球了，她开心地对姐姐说：“ 。”尚有，根据提示完毕写话。看图学写话训练（11）聪颖的你想想应当回答哪些问题？这是什么时间？在什么地方？奶奶在干什么？小明在干什么？小明是如何想的？如何说的？又是如何做的？奶奶说了什么？我们要向小明学习什么？（2）每周每人写一次循环日记。日记是丰富学生一切的窗口，要提高孩子的写作能力，应教育孩子从观测生活入手，多写日记，通过长期写日记

22、，使孩子积累更多的观测事物的措施，掌握写作的技巧。我鼓励学生根据自己所见、所闻、所感，大胆地写出自己想说的话，体现自己的思想，想用什么词就用什么词，不讲究如何开头和结尾，不规定重点突出，只规定能连贯地把所见、所闻、所感说出来，写出来就行。第一次写日记，有的学生问我：“教师，写什么呢？”我告诉她：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。”交上来的日记中，诸多同窗都只写了一句话。针对这一点，我硬性的规定了她们每天写话的内容，固然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序筹划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。在学生徐徐地入轨后来，我开始征求她们的意见，看看该写些什么，学生也乐于体现心中

23、的想法。此外我在学生写作中存在着一种不可避免的问题，那就是学生掌握的一类字有限，诸多不会写，这时候我会减少规定，培养爱好，容许她们用拼音不会写的字，甚至可以用图画替代代。每次批改完循环日记，我都会对所有的孩子大大地进行了一番表扬和鼓励，当学生们听到我或者其她同窗在一字一句地读自己的日记时，从心里产生了激动和自信，人人脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我看到了但愿。（3）克服标点符号的障碍。在最初写作的过程中，家长反映最多的问题就是标点孩子不会使用。于是在课堂教学中我有目的地让她们熟悉逗号、句号、问号、感慨号所体现的意思。我引导她们在读文的过程中，注意带有不同标点的句子应当怎么读。再读多了多

24、种各样的句式后，她们慢慢懂得什么样的标点符号用什么样的语调读，在读中体会到了标点符号的用法。此外，我设计学生在写中纯熟掌握标点符号的用法，根据体现的需要，学会使用逗号、句号、问号、感慨号。例如说找一篇课文中标点用的比较多、比较好的自然段，先读一读，然后再抄一抄，还可以做某些加标点符号的习题等等；又例如我常常听写某些带有不同标点的句子，让学生纯熟掌握标点的意思，让她们懂得自己所想要体现的究竟是什么语调，然后根据语调来选择所用的标点符号。每次学生写完的习作，我会让她们大声读,让她们体会读到哪需要停止,就在哪打上标点。通过这样的练习，基本上克服了完全不会用标点的弊病。（4）随机考试见真章。每次考试我

25、发给学生同样的图片或者指定固定的内容让学生在规定期间内完毕写作。此写作完全由学生自己观测、自己想象、自己体现，我逼她们上“梁山”。这样有助于发展求异思维，对于学生来说是锻炼，让她们懂得平日习作有教师或者父母提示，而自己不动脑筋主线是不行的。对于我来说，这样做我能很精确地把握学生写作水平的提高与否，使我做到了心中有数。 （5）多种评价促发展。自信心对于一种人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨入作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。被欣赏是一种快乐和满足，学生渴望被欣赏，这正是新课程所倡导的“以人为本”的核心理念。因此看待学生写作我很少暴躁，对于她们和她们的文字我始终保持一种欣赏的态度。我重要

26、从如下三方面来评价学生的习作：1、态度与否端正；2、每次习作与否比前一次有进步；3、与否写出了自己的真情实感。我用多方面的角度欣赏她们的习作，大概写出了事情的通过，一种词用的精确形象，一种标点点的到位，甚至一种字书写得美丽等这些都可以成为我的欣赏点。我不同角度的欣赏在不知不觉中给了学生一份写话的热情，更给了孩子一种努力的方向。对于她们写作的指引我很耐心、很热情，让学生对我具有亲切感，这样才干让她们亲近写作。在看图写话和循环日记的批改方面，孩子总会看到我批改的红红的“优、优、优A+7”等，我对她们的肯定总是多与批评，使学生克服自卑感。在学生习作的讲评中，我采用各阅读全文 | 答复(0) | 引用

27、告示 | 编辑五、标声调。（3分）zhong zhong ma ma qing qing中种 马妈 青请六、把韵母相似的字写在一起。（35分）灯 民 分 星 风 很 京en ：_ eng：_in ：_ ing：_七、看拼音写中文。（4分）g( sh0 y* chu2n（ ）头 （ ）头 （ ）头 （ ）头m6i xu7 h$ng b2i（ ）花 （ ）花 （ ）花 （ ）花八、写出带下面偏旁的字。（4分）亻：（ ）（ ）（ ）（ ）木：（ ）（ ）（ ）（ ）九、填写笔画。（4分）水：共（ ）画，第1画是（ ）山：共（ ）画，第2画是（ ）画：共（ ）画，第3画是（ ）鸟：共（ ）画，第4画是

28、（ ）十、加一画变个字。（4分）十一、按字形构造抄写中文（4分）园 爸 数 想 国 这 摘 雁十二、填上合适的字（6分）一（ ）大雁 两（ ）公鸡 三（ ）石桥四（ ）水牛 一（ ）画 六（ ）金（j9n）鱼十三、照样子填词语（4分）（闪 闪）的星星 小小的（ 门 ）（ ）的月牙儿 大大的（ ）（ ）的天空（k#ng） 白白的（ ）十四、组词（14分）1工（ ） 公（ ） 2方（ ） 放（ ）3同（ ） 用（ ） 4坐（ ） 座（ ）5儿（ ） 几（ ） 6中（ ） 种（ ）7星（ ） 里（ ）十五、判断句子。（是的加上标点，不是的打）（4分）1五星红旗（ ） 2羊吃草（ ）3我家的小猫（ ）

29、 4你想什么（ ）十六、把句子补写完整（6分）1小牛和小山羊都在（ ）。2（ ）都会唱歌。3（ ）请（ ）吃（ ）。十七、造句。（4分）爱_会_十八、按课文内容填空。（9分）1秋天来了，（ ）凉了，（ ）黄了。（ ）从树上落下来。2小狗的脚印像（xi4ng）（ ），小鸡的脚印像（ ）。3我是蒲公英的种子，有一朵_小花4农民种玉米，到了秋天，收了（ ）玉米。十九、选择题。（在对的的序号上打）（1分）姐姐要弟弟别摘花是由于（ ）。花好看。摘花要赔钱（p6i qi2n）的。要爱惜公物。二十、看图写话。（写明谁？在什么地方？干什么？）（10分）_小学语文第一册期末试卷6答案三、yu8、 zh9、 yu

30、2n、 y9ng、 y*n四、xx( qequ8、j1nju1n五、zh#ngzhng m3m1 q9ngq!ng六、en：分、很；eng：风、灯；in：民；ing：星、京七、骨、石、鱼、船、梅、雪、红、白十、木：本、禾；大：太、天；十：土、干；日：旦、旧十一、上下构造：爸、想；半包围构造：这、雁；左右构造：数、摘；全包围构造：园、国十二、群、只、座、头、幅、条十三、弯弯、蓝蓝、窗、墙。十四、1工人、公园；2方向、放学；3同窗、有用；4坐下、一座山；5儿子、几种；6中国、种树；7星星、里边。十五、1；2（。）；3；4（？）十六、1吃青草；2小红和小明；3小山羊、花猫、鱼十八、1天气、树叶、黄叶

31、；2梅花、竹叶；3毛茸茸；4诸多十九、小学一年级看图写话训练（12幅图）-8-4 浏览: 2444次 编辑：Admin 1培养低段学生的习作爱好 针对低段学生对习作喜好限度低下的现状，对的的对策是激发学生的习作爱好，营造乐写的习作环境，以情趣为切入口，培养学生乐于体现的心境。只有当习作成为学生的体现的一种需要、一种神往、甚至是一种享有之事时，才干真正提高学生的习作爱慕限度。 (1)图片的选择力求符合童性。 只有内容着眼于童性，小孩子乐写的心境才有基本。因此，我带领孩子们走出教材里有限的无趣的范畴。让她们走进生活中丰富多彩的童话世界。有一次，我看到一幅漫画小灰鼠和小白鼠，讲得是两只老鼠由本来的合

32、伙成功摘到悬崖边上的苹果，到后来的为争功绩、为一己之私导致两败俱伤，前功尽弃的故事。我感觉很故意思，想象的空间也很大，就把它拍摄下来，拿到课堂上让学生说编童话故事。看到有趣的漫画形象，学生爱好盎然，自然乐意编写。 (2)教师的创编力求进一步童心 由于低段学生语言积累的贫乏和生活经验的空白。虽然她们爱好盎然，也难以有推陈出新的奇思妙想，情节的想象往往落入俗套。这时，就需要教师的发明性的编导，引领学生走进新颖有趣的童话世界，扣开她的智慧之窗。例如，在看图作文花瓶碎了的指引中，学生对图中小刚和小强的踢足球这一场面的想象缺少生动感和惊险感，几种孩子说下来，都是这个毛病。于是，我就现场给孩子们创编了这一

33、场景：小刚和小强在操场上踢得十分尽兴。只见足球在她们之间跳跃。忽而滚向球门，忽而被小刚半途拦截。小强也不甘示弱，飞起一脚，凌空发射，足球像离弦的箭射向前方，不巧，撞到球门的栏杆后，笔直地射向张爷爷家的阳台，只听“砰”的一声我编得入情入理，孩子们睁大眼睛听得十分有味。果然在上交的作业中我看到了她们模仿的痕迹，有的还写出自己的个性。 (3)教师的点击力求突显亮点。 要营造学生乐于体现的环境，笔者觉得先要转变指引的评价观，多某些赏识、赞美之词。可以专挑习作中精美的词段、新颖的设想、有趣的内容等方面的亮点予以褒奖，对存在的问题临时不予理睬。在一种个习作亮点的刺激下，充足张扬小学生的个性，使她们在感受到

34、习作快乐的动力下潜移默化地爱上习作。 2抓好“读图、想图、说图、写图”四个环节 对于在上文中提到的现状之一和现状之二，这无疑是学生的两种通病：一部分想象力不够丰富的，榨不出油水，只能三言两语了事。想象力较丰富的，则容易跟着感觉走，放开易，收拢难。针对这两种现状，笔者觉得切实抓好“读图、想图、说图、写图”这四个环节，不失为一种良策。 (1)读图。是培养学生观测能力的重要手段，看图作文教学要指引学生学会看图。要指引学生全面地看，即看整幅图的全貌；细致地看，即看整幅图的每一事物和其她事物之间的联系；有顺序地看，即或由近到远，或从左到右，或先总后分；分主次地看，先看重要部分，再看次要部分。只有看得全面

35、，才干写得完整；只有看得细致，才干写得具体；看的顺序明确，写的层次才会清晰；抓住了图的主体，写时才干突出文童重点。 (2)想图。学生看懂画面、理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去。“想”，一是想画面内容。观测事物是根据画面进行分析判断的思维活动，因此，“想”要立足于画面，又要高于画面，不能只满足于客观描述；二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要弄清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。“想”要做到：第一，让学生懂得“思考”在看图作文中的作用，以提高学生积极动脑的自觉性，使学生明确图画上的人物和景物是静止不动的，只有通过丰富的想象和合理的联想才干把它写得有声有色。第二，让学生明确想些什么，诸如画面事物发展的前因后果，人物的行为与心理活动，整幅图阐明了什么问题，作者的目的和寓意等。第三，让学生懂得如何 12下一页