1学校管理心理学案例分析

《1学校管理心理学案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1学校管理心理学案例分析（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、学校管理心理学案例分析案例一、领导风格理论分析（专制型、民主型和放任型）某校新来了一位安校长，她的做法和前任校长形成极大的反差。前任校长比较专断，大事小事都一人说了算。而安校长到校后就和四位副校长开会。她说：论教学，我不如老赵；论后勤，我不如老钱；论小学部，我不如老李；论初中部，我不如老孙。此后你们要各司其职，大胆工作，干好了是你们的成绩，出了问题，人们研究。这时，人们面面向看，心里都在问：那你校长，干什么？之后，三个月后，安校长在细致调查研究的基本上，启动改革措施，学校发生了很大的变化，安校长受到教师的尊敬的好评。 试用领导风格理论分析、论述安校长为什么“安乐”而有成绩。参照答案： 1.简要

2、阐明专制型、民主型和放任型三种不同的领导风格的体现。2. 本案例中的安校长属民主型领导作风。3. 安校长可以看到几位副校长的优势、特点，采用的是支持型和集体讨论决策的民主方式。 案例二、领导生命周期理论某校校长管理教师分三种状况：对青年教师，特别是新来的教师，她每月交代一次任务，并告诉她们如何去具体完毕。对中年教师，她很注意关怀她们的生活困难，教学工作上喜欢听取她们的意见。对老教师，除关怀她们的身体外，对平常教学工作，校长一概不问。 你赞成这位校长的做法吗？为什么？试用所学理论进行分析。参照答案： 1.这位校长的做法是可以肯定的。2.点出领导生命周期理论。青年教师还处在不成熟阶段，校长采用的是

3、“命令式”布置任务，教给措施。 中年教师已进入比较成熟阶段，校长对她们采用的是“参与式”，常常听取她们意见。 老教师已进入很成熟阶段，校长采用的是“授权式”。 案例三、领导生命周期理论一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却浮现了一场不大不小的风波：两位年轻教师的教案，条理分明、语言美丽，可称一流，但教学效果不好；两位老教师教案简朴、间用符号、不合规范，但她们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，而她授学时用这两份“自行设计”的板书和图表，再加上教学参照书，教学效果非常好。以上状况使校长遇到了难题。试以领导生命周期理论分析、论述产生上述状

4、况的因素，并提出解决的措施。参照答案： 1领导对于不同的教师，规定和管理的措施也应不同。 2看待教案的规定也应不一致。看待新教师应规定比较具体、具体，而对于老教师就应大胆放手，更多地发挥教师的积极性。案例四、竞争张校长上任后,大张旗鼓地强调竞争。她说没有竞争就没有活力，学校就不能迈进。于是在管理活动中开展多种名录的竞争。一开始，学校人心振奋，但时间一长，问题也就出来了。许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退；甚至尚有少部分教师为争先进，扯皮揭短。该校的王教师是一位优秀教师，倡导竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其她教师都来找张校长，不肯与王教师同教一种班。以上

5、的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？ 请分析教师竞争中会产生哪些积极作用与悲观影响？如何采用有效管理措施解决存在的问题？参照答案：竞争有积极作用：鼓励作用广泛调动教师的积极性；发现人才；选拔骨干；有助于教师素质的提高。竞争不当也会产生悲观影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不对的的教育观点和态度。管理上的建议：应根据任务性质和教师状况拟定教师工作的目的构造（竞争、合伙与独立）；在竞争的同步，倡导教师之间的合伙；合适交替采用合伙与竞争的方式。 案例五、正式群体之中应当容许非正式群某校三位青年教师同步进校任教,同住一间集体宿舍,业余时间关系密切，

6、引起学校某些人的议论。一次，学校定于晚上召开全校职工大会，三位青年教师为看一场难得的音乐会，分别请假。这件事使学校领导产生了不批准见。一种觉得：学校要形成良好的教师集体，就要制止这种小团伙的发展，严肃解决这次音乐会事件。另一种觉得：她们的交往不算反常，不能扣“小团伙”的帽子。支部应通过合适方式对她们进行协助教育。你觉得哪种观点是对的的？请分析因素？ 参照答案:该校三位青年教师的交往不算反常，不能简朴扣上“小团伙”的帽子。她们借故不参与全校教职工大会，而去听音乐会的行动是不对的的，应予以协助教育。其因素如下： 正式群体之中应当容许非正式群体存在，其对协调人际关系、满足成员需要有积极作用；非正式群

7、体有积极型、悲观型等不同类型，本案例不能简朴扣为“小团队”或“小集团”帽子； 对不同非正式群体应采用不同的指引方式, 对积极型应支持鼓励，对悲观型应引导转化。案例六、领导用人原则冯阳生是个让领导头疼的人物，对她真是宠不得又横不得。冯教师的教学业务水平高、工作能力极强，地区、省里均有名气。学校交给她的工作都能按质按量完毕，学生信任、家长放心。但她那股直冲冲的傲气让领导不舒服。 学校该实习了，王校长按惯例担任领导小组组长，最后考虑到要有个能干的成员，于是请到了冯教师。冯教师爽快地答应了，并讲到了自己对实习的设计，听得王校长一种劲地点头。最后冯教师提出条件：要我干，我一定干好，但要给我一定的权力。

8、如果你是校长会如何做，并分析其因素？ 参照答案：1冯教师的规定是合法的，校长应予以一定的权力，可以考虑让她担任实习小组的副组长等职务。2这里波及领导用人原则的问题。领导用人要用人不疑，并用其所长，重在使用。注意责、权、利的结合。 3案例中的冯教师是学生信任、家长放心的教师，对这样业务成熟的教师，领导要合适授予一定的权力，这样既利于工作的完毕，更利于教师的成长。 案例七、领导方式例1下午4点A中学的年级组长、教研室主任会议即将开始，与会者面前摆着笔记本，两个座位空者。差一分四点，张校长进来说：“目前开会了，人们都很忙。这是会议议程，每人取一张。人们都懂得，教委将在我市选择某些学校，进行内部管理体

9、制改革的试点，我打算争取试点的机会。我相信人们都已看过教委的文献，以及我为本校拟订的内部管理体制改革的试点筹划。” 这时门开了，迟到者小心翼翼进来，关上门，座到空位上。校长看了她一眼，继续说“对于我所拟订的改造试点筹划表，以及对你们年级和教研室的规定，有什么困难吗？”会议如此继续下去。例2B中学的年级组长、教研室主任会议将在5分钟后开始。王校长在室内一角，正热心地与位教研室主任交谈。四点零三分，校长看了一下室内说：“我们再等宋教师一会儿，我懂得她对这个议题很有爱好。”四点零八分，王校长建议会议开始。人们随便围成一种圆圈坐着。王校长说：“我但愿理解各位对教委有关学校内部管理体制改革的试点筹划的见

10、解，我们学校与否试点，有什么意见。”大多数与会者都刊登了意见。人们都批准学校试点，并提了改革试点的建议。王校长正要说话，宋教师进来说：“抱歉，迟到了。我与家长谈话，多用了某些时间。”“没关系。倒杯茶，拉把椅子来坐，我们告诉你刚刚谈了些什么”校长说。宋教师坐好了，会议开始讨论校长提出的问题：“我们如何拟订学校的改革筹划”,试描述这两个学校校长采用的不同领导方式？两位校长领导方式有哪些重要差别？ 你觉得那一种领导方式较好？为什么？参照答案:B中学的方式较好。 A中学：张校长是采用任务型的领导方式；B中学：王校长是采用以人为中心的人际关系型的领导方式。从本例来看A与B两校的校长在召开会议过程中有如下几点不同：对成员的态度及与成员相处的关系不同；决策与采用决定的方式不同；会议召开的方式及时间规定也不相似。B校王校长的领导行为方式要优于A校张校长。学校是非生产部门、人际取向的领导应优于生产（或任务）取向的领导。