2022年《卖火柴的小女孩》教学设计(精选15篇)

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1、2022年卖火柴的小女孩教学设计(精选15篇) 卖火柴的小女孩教学设计1卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冷死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个女孩在又冷又饿的情况下，为了暧和暧和快冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象，而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明的对比。为了能够让这些生长在幸福的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案。一、强调精读细说“读”是语文课的基础，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗

2、读课文。通过朗读感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”的这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小发孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来说。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容形式。全班交流时，也要充分体现学生自主选择独立体验。二、读议结合我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针

3、对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：为什么说“这是一道奇异的火光“？然后又提出：“作者为什么不写小女孩就在暧烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了！”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的，还了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇，同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。卖火柴的小女孩教学设计2教学目标：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教

4、学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，

5、而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最

6、后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗？

7、（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。四、课堂小结，课外延伸。1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？卖火柴的小女孩教学设计3教材分析：卖火柴的小女孩是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女

8、孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。设计理念：细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出_中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解

9、读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。教学目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点：1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。课时安排：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴

10、。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2、板书课题，齐读。3、关于作者，你了解多少？学生交流。出示资料：安徒生（18051875），世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：海的女儿拇指姑娘丑小鸭皇帝的新装等。写作背景：卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，

11、她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道的不平，创作出了这篇童话故事。二、整体感知，理清脉络快速浏览课文，出示阅读提示：1、简单地说一说课文讲了一个什么故事？2、小女孩给你留下怎样的印象？（学生自由发言，教师适当表扬，从_的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）三、创设情境，体会小女孩的可伶1、下面我们就静下心来，仔细品读14段，边读边划出小女孩可伶的句子，并写出自己的想法，完成后小组交流。（教师来回指导）2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在

12、文中空白处写一写。3、结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）师：小女孩“没注意”什么？她“忘不了”什么？为什么？生：小女孩“没注意”的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽，她更需要的是温暖与食物，突出了小女孩生活的悲苦。小结：在这样一个本应幸福温暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴，要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀！她眼巴

13、巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。4、痛苦、无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（答：五次。引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。）那第四和第五次呢？（第四、五次点燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）尽管如此，可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候（两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。）一只怎么也找不着，另一只呢（一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子

14、的时候可以拿它当摇篮。）本来应当赢得人们的同情与帮助，但是（这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。）本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因为爸爸一定会打他的）小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？四、合作交流，重点探究小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。（填完后小组交流）让我们先来走进小女孩第一次擦然

15、火柴的情景。大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生（因为太冷，渴望得到温暖）指导朗读。学生速读，交流。师完善板书。五、练笔拓展“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！根据你

16、的想象从一个小方面补充一个细节。六、板书设计卖火柴的小女孩寒冷火炉温暖饥饿烤鹅满足痛苦圣诞树渴望快乐孤独奶奶疼爱悲惨奶奶快乐卖火柴的小女孩教学设计4【教材分析】这是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，课文技记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对贫苦儿童的深切同情。全文以火柴为线索，分为小女孩卖火柴、擦亮火柴取暖、冻死街头三部分。【教学目标】1.认读5个字（其中有2个多音字“晃”和“喷”）。2.有感情地朗读课文。3.了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。【教学重点】了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的

17、深切同情。【教学难点】有感情地朗读课文，写出读后感。【学情分析】有不少学生在学习课文之前，已经通过各种渠道读过安徒生的这篇童话，现在需要的是站在学习语文的角度上看问题：独立学习、自渎自悟，通过朗读来表达自己的情感。【教学方法】采用多种不同的形式读，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。【教学理念】阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学

18、生的阅读实践。在阅读实践中，力求引导学生自读自悟，感受寓言的寓意。【教学准备】布置学生预习，查阅有关资料。【教学过程】一、导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩。2学生说说了解的安徒生，教师可以根据实际情况简介时代背景及作者：安徒生19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。二、整体感知，理清线索1自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2检查自读情况。思考：_写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（_写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按

19、事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去三、学习课文，激发情感（了解小女孩悲惨的命运，激发学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。）（一）“卖火柴”这一部分内容1默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）2作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？3交流（反馈）（1）对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）（2）课文中对女孩的头发是细节描写，“头

20、发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）（4）“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5小结。这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。（二）学习“擦火柴”这一部分内容1默读思考：课文写了小女孩几

21、次擦火柴，各出现了什么幻景？（1）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）（2）指出学法。刚才学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。（以读为本，充分与文本对话，在读中举一反三理解_内容，感悟表达技巧，掌握理解_的方法，提高学生的语文素养。）3分小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实

22、幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了4小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5指导朗读。（有感情地朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）（三）学习“小女孩死去”这一部分内容1读后思考。（1）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩

23、死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）2指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（以不同形式的读来代替讲，在读中理解_内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）四、回忆内容，总结写法1回忆课文内容。（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对

24、穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2分小组讨论，总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。五、抒发真情，乐于表达1这篇_写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们生活在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2把自己的真实感受写出来（假如小女孩来到我们身边）。（要学生写读后感，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的场景下与文本展开“对话”。）卖火柴的小女孩教学设计5教学目标：1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

25、2、体会作者由现实生活展开的合理想象。3、学习本课的生字新词。4、有感谢的朗读课文。教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、学习课文，了解课文的主要内容。2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。3、学习生字新词。4、正确流利有感情的朗读课文。教学重点：通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2

26、、学生自由说自己读过的童话故事。3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩。二、初读课文，整体感知。1、出示要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？2、学生自由读课文，思考问题。3、读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。以读为主线，提纲挈领，强调对_的整体把握，为分组探究设下伏笔。三、再读课文，自主探究。1、出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语

27、句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2、学生自由研读课文，教师巡回指导。3、分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。四、引发矛盾，深入探究。1、大家都说小女孩的命运悲惨，

28、但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2、学生自读，思考。3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4、小组派代表汇报学习结果。“矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。六、质疑问难。1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以

29、归纳，留待下一节课讨论）让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神七、布置课外作业。1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。2、把卖火柴的小女孩这个童话讲给你身边的人听。促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力第二课时教学目标：1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。教学重难点：体会作者由现实生活展开合理想象的方法。教学过程：一、释疑解难。1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3、小组派代

30、表汇报，进行全班交流。体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。二、研读课文，体会写法。1、布置学习任务（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。3、指名读课文精彩部分。4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。6、小组派代表汇报学习成果。7、齐读课文五次划燃火柴的部分。8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。三、拓展延伸。1、我们也来想

31、象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？2、学生自由表达自己的见解。3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。4、学生试编故事。创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。四、布置作业。1、继续编写小故事。2、读一读安徒生的其他童话。指导学生的课外阅读。教学设计理念：_设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自

32、悟和合作学习来体会_的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。卖火柴的小女孩教学设计6教学目标(一)知识教学点1、理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2、理解重点句。(1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走新年的幸福中去。(2)他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。(二)能力训练点1、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2、指导学生展开合理的想象。3、指导学生有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情对资本主义社会制度的憎恨

33、。(四)、美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重难点及疑点(一)重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。(二)难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。(三)疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗?课前准备多媒体课件、小组讨论合作学习所需要使用的表格(课前发给学生)教学过程一、创设情景、质疑问难1、师包含深情地说：在上节课里我们认识了安徒生笔下卖火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走着，又冷又饿。(课件出示风雪中的小女孩，同时播放悲凄的音乐)2、看到这样的情景，你想说什么?(生答：小

34、女孩的生活多么悲惨!小女孩多么饥饿、多么痛苦、孤独啊!小女孩真可怜!)3、可是_结尾却说“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”课件出示这句话。齐读。你有什么疑问?(生问：为什么会感到幸福?幸福是什么含义?她看到哪些美丽的东西?)二、学习课文的第二部分。(一)有感情朗读五次描写幻景的句子。1、她擦了几次火柴?她看到了哪些美丽的东西，请快速阅读课文第二自然段，边读边思考。指名回答。2、请用“”画出描写这些幻景的有关语句有关，读一读。最喜欢的语句大声地多多几遍。读了以后有什么感受，能不能用一些词语来概括?3、交流反馈：(1)、同学们找到写幻景

35、的句子吗?读了以后有什么感受?(2)、是啊!这些幻景确实非常美妙、神奇，那么我们进入_的字里行间去感受一下吧!你可以选择其中的一至二个幻景认真地读一读，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗读把那种美妙、幸福的感觉表达出来。(学生练读)(3)、朗读反馈(按照学生朗读的顺序交流)第一次幻景：我们先请读第一个幻景的同学来读一读(评议)朗读处理：火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(轻读：读出尽情享受、陶醉;重读：读出惊喜)齐读第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩尽情享受火炉带给她的温暖，那么第二次幻景带给小女孩的又是什么呢?谁愿意来读?为什么读的时候，声音放轻了，放慢了?(课件演示，感受)是啊，看到这

36、喷香的烤鹅向她走来，万分饥饿的小女孩简直不敢相信自己的眼睛，让我们一起来试试，好吗?第三次幻景：想读的同学一起读，说说你有什么独到的朗读处理吗?(不由自主地伸出手去，要读得快些，读出惊呆了)第四次幻景：a、最后一次小女孩看到了她亲爱的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎样对奶奶说的，谁来读读?请女孩子当那个小女孩，把她又惊又喜又急切的心情读出来，好吗?b、奶奶确实没有离开，而且变得更加高大、更加美丽教师范读(结合课件演示)：她把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。好好读读这段话，说说你读懂了什么?那么这一段话，你准备

37、怎样来读?指名读，谈感受。4、连读四个幻景：(老师有个小小的建议，我们把四次美妙的幻景连起来读一读，怎么样?)分工：第一次一、二两组同学读;第二次三四两组同学读;第三次男同学读;小女孩的话女孩子读;最后飞走了全班齐读问：通过刚才的朗读你又发现了什么?体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。(二)小女孩为什么会产生这样的幻景呢?小组讨论学习，完成表格。过渡：幻景是美好的，但幻景终要消失，每一次火柴灭了，小女孩面对的是怎样的情景了?理解幻景破灭的句子出示句子：(1)火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根

38、烧过了的火柴梗。(2)这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来，在天空中划出了一道长长的红线。请学生谈谈不一样在什么地方?轻声读读这些句子，然后说说自己的感受在幻象与现实的再次鲜明对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。过渡：天空中闪烁的星星让小女孩想起了奶奶，为了留住奶奶，小女孩最后一次是怎样擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎样擦燃火柴的呢?请同学们找出有关语句。生回答。(三)体会擦火柴

39、时的不同心情课件出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着一根火柴。她在墙上又擦了一根火柴。她赶紧擦着了一整把火柴。问：有什么不一样?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不犹豫，反差时是多么大啊，这里，你又读懂了什么?连读这五句话。三、解疑内化。1、读后思考。(1)齐读课文最后一部分。思考：死对平常人来说是件痛苦的事，但对小女孩来说也是不幸的吗?(2)交流讨论。(3)谈谈对文中两个“幸福”含义的理解。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者探索者。而在儿童的精神世界中。”这种

40、需要特别强烈。把发现留给学生，就是满足学生的精神需要，让他们在学习过程中尝试着自己发现问题思考和解决问题，使他们的学习活动充满生气和活力，充满愉悦和欣喜，充满思考和想象)2、指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。课文的第12自然段这样写到：(引读)第二天清晨，这个小女孩。她死了，在旧年的大年夜。(课件演示)3、如果这个卖火柴的小女孩来到了我们中间，你会对她说些什么呢?学生利用已有的知识，经验为基础，展开合理想象的训练，培养学生的迁移能力。学生在畅谈中再一次激起对小女孩的同情，对现实生活的热爱。四、作业1、有感情朗读

41、课文2、写一篇卖火柴的小女孩读后感卖火柴的小女孩教学设计7教学目标：1.知识与技能：学会本课生字新词，使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时沙皇统治社会的黑暗。初步了解想像的写作方法。2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。3.情感态度与价值观：通过对比，体会社会主义国家的美好，教育学生珍惜今天的幸福来之不易，激发学生的感恩之情和对弱者的同情与爱心。教学重点：研读课文中小女孩五次划亮火柴的过程，明白小女孩幻想中的幸福与现实中的不幸。教学难点：幻想与现实的差距，想像的写作方法有什么作用。教学准备：卖火柴的小女孩课件，歌曲我

42、们多么幸福。教学过程：一、幸福导入，悲情入境：播放歌曲：我们多么幸福。同学们，我们生活在这个社会，享受着美好的生活，你是否体会到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行车、过年的压岁钱等等）那你还记得过年时我们都有哪些快乐的事吗？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我们听一段录音：放卖火柴的小女孩开篇的情境录音（大雪、寒冷、饥饿、光脚、单衣），孩子们，如果让你们在这样的环境里过年，你会怎样？（还不得冻死呀、不可能、找妈妈、老师是瞎编的）这就是真正发生在上个世纪俄国的事情，一个小女孩在大年夜里冻死了，你们想知道是怎么回事吗？好，老师这就带大家到那个时代去看一看。二、倒叙研读，

43、体会实情：一）学习12、13两个自然段师：请同学们读课文的最后两个自然段，说说，你看到了什么？生汇报：小女孩死在大年夜里，光着脚，脸上带着微笑，手里捏着一把烧过的火柴梗。师：那最后一个自然段写了什么呢？请同学们再读一次。生汇报：他死之前看到过的美好的东西。师：那小女孩看到的会是什么呢？让我们回到课文的开头去看一看。二）学习1-4自然段生读课文，了解这部分的主要内容。读后简单汇报。播放动画，强化故事内容在学生头脑中的影像。通过教师与学生共同探讨，明确如下内容：在大年夜这个特殊的日子里，一个家境贫困的小女孩穿着她妈妈的大拖鞋走在风雪的街头，为了躲开横冲直撞的马车，她的拖鞋跑掉了。只好光着小脚走在冰

44、冷的雪地里卖她那卖不出去的火柴，这个年纪本该在爸爸妈妈怀里撒娇的，可是她连自已漂亮的长发都不能注意一次，她就在这大年夜里受着饥饿和寒冷的摧残。她不敢回家，因为她一支火柴也没卖出去，爸爸不会放过他的，再说了，家里和外面一样冷，没有必要冒着挨打的危险回去。师：小女孩现在最想得到的是什么？从学生的回答中归结出：温暖、年夜饭、圣诞节的礼物、大人的关爱师：这些在我们看来是不想要都不行的东西，在这个小女孩那里却成了一种得不到的渴望。同学们，如果你现在碰到这样的小女孩，你会怎么办？（对学生进行爱心教育，让他们去帮助她）师：可是小女孩离我们太远了，我们也没有办法。这个凄苦的小女孩该怎么办呢？现在让我们学习课文

45、的5-11自然段，走到她的身边去温暖她吧。三）学习5-11自然段师：同学们，老师为你播放一段画面，让我们了解一下这个小女孩是怎样面对眼前的情景的。师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次都看到了什么？她为什么会看到这些？通过学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。1她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。出示动画：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到

46、火炉时的幸福情境。师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示动画：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。出示动画：”这一回，她坐在

47、美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。”师：小女孩此时是快乐的，因为她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞树消失了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是奶奶说的，此时她最想看到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示动画：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。这一部分结合学生在家受到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。重点理解“这一整

48、把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。师：（故意歪曲引导）同学们，小女孩得到了幸福你们高兴吗？生1：高兴！因为她得到了幸福生2：不高兴，因为她死了。师：是呀，小女孩儿在幻觉中得到了幸福，但是她却要付出生命的代价。接下来教师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对温暖幸福的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现

49、实生活中是得不到幸福的。三、对比现实、升华情感，感受美好生活师：火柴一次次燃起，刚刚给小女孩带来暂时的想像中的温暖却又熄灭了，这预示着什么？师：为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开始。就算她能活过来，她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个

50、世界里有她想要的一切。师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。卖火柴的小女孩教学设计8教学目标1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。重点感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美好生活的向往。教学过程一、创设情境，激情导入（一）出示小女孩画像，引入课题。这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是-卖火柴的小女孩。（二）播放课件现

51、在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟发抖。二、变序学文（一）导读第三部分（出示小女孩含笑而去的画面）第二天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何？多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学知识、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。打开课本，伴着音乐，让小女孩在我们的朗读中，充满无限同情的朗读中安息吧！（师生齐读）对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？然而这暖和的阳光下悲惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了美好的想象。（二）展开研读擦火柴部分1、朗读学习（1）教师指导理

52、解第一次擦火柴的段落请快速浏览课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦燃火柴？每次看到了什么？能在课文中找出原句吗？第一次是“她终于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦着了一根火柴”。第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。第五次是“她赶紧擦着了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么？用-划出（火炉），这一次的幻想给人什么感觉？（温暖）（2）指导朗读，体会含义，表达感情（出示课件）啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！（同情）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？（犹豫）多么温暖多么明亮的火焰啊！（惊喜）烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

53、（满足）哎，这是怎么回事呢？（失望）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（遗憾）（3）学生自主学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。（刚才老师指导你们学习了小女孩第一次擦燃火柴的过程，请你们以同样的方法学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填写手中的表格）（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么变化？我们一起学习了小女孩五次擦燃火柴，现在我们一起交流一下，填写表格的内容。2、自由读3、指名比赛读（三）回归第三部分小女孩被冻死了，此时此刻，站在丹麦冰冷的街头，望着含笑九泉的小女孩，我们能说些什么呢？三、品读课文，揭示主题联系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么？文中两次出现“幸福”这

54、个词，“幸福”的真正含义是什么？四、拓展延伸假如卖火柴的小女孩出现在我们面前，我们会对她说些什么？卖火柴的小女孩教学设计9卖火柴的小女孩是十九世纪丹麦著名作家，“世界童话之王”安徒生的作品，它写于1848年。这个感人的故事，我们的父辈读过，我们也曾读过，而我们的孩子们也正在读着。为什么一个两千多字的童话故事有着这样恒远的魅力？我思索着。是那份情，那份安徒生对穷苦人民真切，深沉的同情打动了几代读者的心。据说，安徒生的母亲，小时候家境贫寒，家人让她沿街行乞，可她不愿意，便整天蹲在一座石桥，冷极了，就伸出双手温暖自己的小脚。安徒生便以母亲为原型写下了卖火柴的小女孩。可见这个故事是安徒生用泪水与真情写

55、就。设计特色本教学设计力图体现三个特色：一、以教师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的同情，以情促读，以情促悟。二、从老故事旧教材中寻找新的切入点，设计有创意的教学思路。三、找寻这个老故事在新时代的意义，引导学生关注并关爱社会中弱势群体。学习目标：1、学习生字词语。2、理解课文内容，了解卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3、能带着自己的理解、感受，个性化地朗读课文，读出韵味。4、学会关注、关爱社会中的弱势群体。学生准备：认真预习，做好批注。学习重点：1、了解卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、能较准确表达自己对文本的理解、感受，个性化地朗读课文，读出韵味。教师准备：钻

56、研教材，了解学生预习情况，由此来预设教学过程。教学流程：一、旧知入课还记住小凡卡、杨科、小珊迪这些小伙伴吗？这些孩子年纪相仿，虽然他们有着不同的故事却有着相同的命运。那是怎样的命运呢？（让学生一入文就关注主人公命运，及时抓住课文主线，把握文本中心。）二、揭示课题读课题：关于课题，大家在字音和字形上有什么要相互提醒吗？（“卖”的写法及“柴”读音要稍加以注意）（体现语文课的语文意识，重视学生基础知识的掌握，有针对性地解决字词难点。）三、走近安徒生让学生根据自己收集资料简介安徒生。（要求抓住要点，脱稿介绍，将资料的信息理解、吸收后再表达，训练学生处理信息的基本功。）师小结要点a.了解安徒生的成就，了

57、解安徒生是丹麦人民的骄傲。（使学生更加敬佩、仰慕安徒生，产生阅读安徒生的作品强烈愿望，这是一种阅读期待。）b.了解安徒生贫寒的身世，知道卖火柴的小女孩是安徒生以母亲为原型，用泪水、用真情写就。（信息的沟通在为情感的激发做铺垫，该预设力求使课堂“未成曲调先有情”。）四、师生合作读课文这个环节以配乐方式，师范读、指名读、小组读、男女小组读及师导读形式进行。（师范读第一自然，定好朗读的基调：低沉、缓慢）教师的范读是为了带领学生尽快走入文本，以自己忘我于文本的真情打动学生，使学生情动而相随。学生各种形式的读是为了引起学生朗读的兴趣，也为了防止有人滥竽充数或是老是一人在读，大家都歇得松弛了的状况。五、抒

58、发初读感想真情朗读课文后，应该让学生回味回味，此时教师不应立即打破这份美好的沉默，让学生就这么沉默着，沉默到大家都耐不住时，才让学生在沉默中爆发，抒发自己此时感受。让沉默给生成腾出空间。（我口说我心，情动而辞发，表达自己最真实的感受，让学生与自己的心灵对话。真情的表达是最富有个性的，最有创意的。）第二教时一、用鲁迅的话来解读这个悲剧（一）课件出示鲁迅先生对悲剧的诠释：悲剧就是把人生美好的东西撕碎了给人看。引导学生读读这句话，说说自己对这句话的理解。（二）第一次引领学生走进文本，到文本中去找寻美好的东西1、学生自由读课文，找出文中的美好事物，划出相关语句并旁注写下自己的理解。（旁注有利于后面的交流）2、学生交流汇报，师根据学生发言相机板书：美好的大年夜：灯光辉煌烧鹅飘香合家欢聚，美妙的幻象：温暖的火炉喷香的烧鹅美丽的诞树慈爱的奶奶美丽的女孩：金黄的长发披在肩上打着卷儿3、用自己的语言描述这些美好的事物。（为后面的撕碎做铺垫。）4、带着不同的感受读读这些句子。在学生说到第五段“温暖的火炉”这一美妙的幻象时，重点引导学生朗读第五自然段：这一段的朗读训练可以这样进行：师范读。（继续用教师对小女孩真切的同情打动学生的心。）说说听了师的朗