《公输》教学设计

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1、公输教学设计 公输教学设计1下面是人教版九年级语文下册公输教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。要让学生在充分阅读_的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。感悟内容1.思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?(明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文，墨子是

2、怎样制止公输盘，楚王攻宋的?(生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤)品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?生讨论后明确：还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?1.分角色读112段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白)，品味人物内心。要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢?2.齐读:1316段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确：墨子先用一个假设，诱使楚王

3、说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。)3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。品读“王曰善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。出示多媒体，展示内容。4.自读17尾段师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。总结：制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。公输教学设计2教学目标知识与能力：1、

4、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2、了解墨子及其非攻主张。 目标3、体会墨子高超的劝说艺术。过程与方法：自主、合作与探究的方法。情感态度与价值观认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点1、积累文育知识，提高学生的自学能力。2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法1、诵读品析背诵2、设疑点拨释疑课时安排： 2课时教学过程第一课时教学步骤一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的

5、口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使_辞采缤纷。

6、总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2、墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张兼爱”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3、公输公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。三、朗读课文，整体感知1、教师示范背

7、诵课文，学生听读，把握字音。生字：械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(x s) 鼋(yun) 罨(tu)鲋(f) 梓(z) 褊楠(pi nn)多音字：墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代： 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”六、布置作业熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。第二课时教学步骤一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。1、研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中

8、交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，而后指责攻来的不智杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无

9、罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）2、研读

10、第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。（解说

11、：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3、研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题：“公输盘诎”说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾

12、不言”针锋相对问题：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。三、欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些

13、方面?学生思考讨论，并自由发言。 成果展示：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，

14、重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。四、品读课文，美点寻踪1、教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。_刻画了怎样的人物形象？学生自由发言。成果展示：人物形象鲜明、_通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣

15、。愚蠢，狡猾。2、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。五、总结升华1、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。六、布置作业公输教学设计3一、导入 课文可由杜甫的兵车行或第一、二次世界大战的巨大损失，

16、引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。二、介绍作者、释题1墨子：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，_质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。2：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉_的内容，画出其中的难字生词。四、疏通字词读准下列字词的读音：械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘五、指

17、名学生朗读课文，进一步熟悉_内容六、讨论划分_的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第222段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第212段），墨子劝阻盘；第二层（第1316段），墨子劝阻了楚王；第三层（第1722段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。七、学习_第一部分1学生齐读_第一部分。2注意几个重点词语：子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘3指名学生口译全段。4思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。5学生

18、自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。八、学习_第二部分第一层1教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。2学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。3学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。注意以下重点词句：夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎吾既已言之于王 胡不见我于王请学生翻译“荆国有余于地而不足于民不可谓知类。”学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。4思考：墨子是怎样劝说盘的？明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合

19、盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。5学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。6师生齐读这一节内容。九、布置作业1背诵已学的段落。2翻译第三部分第一层。第二课时一、检查作业 ，简单回顾上课时所学内容二、学习第二部分第二层1让学生听录音带，然后跟读，体会_的语气、语调。2请学生释泽重点语句。请注意以下语句：舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。必为有窗疾也。宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。臣以王吏之攻家也，为与此同类。三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。四、分角色朗读朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之

20、气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。六、学习第1722自然段1男生齐读第1722自然段。集体归纳通假字：子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪注意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣分角色朗读课文。学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。七、学生散读全文八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？明确：首先运用巧妙的劝说技

21、巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。九、小结课文十、布置作业熟读课文，背诵课文。公输教学设计4【教学目标】、知识与能力：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。了解墨子及其非攻主张。目标体会墨子高超的劝说艺术。、过程与方法：自主、合作与探究的方法。、情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所

22、能为和平作贡献。【教学重点】、积累文育知识，提高学生的自学能力。、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。【教学方法】、诵读品析背诵。、设疑点拨释疑。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。二、资料助读、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致

23、经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使_辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。、墨子及墨子：墨子，（约前前）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张？兼爱”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，现存五

24、十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。、公输：公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。三、朗读课文，整体感知、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：械（xi）轩（xun）舆（y）犀兕（x s）鼋（yun）罨（tu）鲋（f）梓（z）褊楠（pin nn）多音字：请说之（shu）长木（zhng）公输盘（bn）见我于王（xin）禽滑厘（g）通假字:公输

25、盘不说（通“悦”，高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）公输盘诎（通“屈”，理屈）。、学生自由朗读。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。、教师指导学生积累本课的文言知识。解释下列加粗的词语：请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）一词多义：公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）请说之（解释）胡不见我于王（引见）

26、然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（“的”，结构助词）翻译下列句子：夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？此为何若人？译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意、提问：_对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：_对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要

27、人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。、提问：谈谈你对_思路的看法。学生讨论,成果展示：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘（）（）（）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。第二课时一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘、研读第段。问题：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆匆行程的几个

28、动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，而后指责攻来的不智杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义

29、”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。（解说：设置以上个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）、研读第段：问题：墨子见到楚王，先

30、举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。（解说：设计以上个问题，意在启发学生理解墨子

31、说服楚王的过程。）、研读第段：问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题：“公输盘诎”说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请

32、问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。三、欣赏品味墨子的劝说艺术提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？学生思考讨论，并自由发言。成果展示：说理巧妙，表现在以下

33、三个方面。、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言

34、楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。四、品读课文，美点寻踪、教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。_刻画了怎样的人物形象？学生自由发言。成果展示：人物形象鲜明、_通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。五、总

35、结升华提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。公输教学设计5【重点、难点】、重点：积累部分实词、虚词及特殊文言句式的用法。、难点： _高超的劝说艺术； 墨子的反侵略主张。【教学目标】、知识目标： 了解墨子及墨子 了解部分实

36、词、虚词的含义和特殊文言句式的用法 了解孟子的反侵略主张、能力目标： 继续培养学生运用工具书和注释理解_的能力 学习说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式、情感目标： 揣摩人物语气，理解文中人物形象 体会_高超的劝说艺术【课时安排】第二课时。【教学步骤】第一课时教学目标、了解墨子及墨子。、积累文言知识。、朗读课文，揣摩人物语气，欣赏品味墨子的劝说艺术。教学过程、导入新课。、学生交流了解的有关墨子的生平，思想。（完成目标一）（方法：学生课前搜集，课堂交流，教师归纳。）、初读课文，整知文意： 学生自读课文，借助工具书和注释扫清语言障碍。 分角色朗读课文，初步读准语气，揣摩语意。 学

37、生再自由读课文，积累文言词语，理解文意。（此环节，初步完成目标和，可采用让学生借助工具书，注释来理解词语，解决文意，学生四人小组交流，教师巡视指导。）、细读课文，揣摩人物讨论的语气、语意。 教师有感情地诵读课文，力求读出人物的语气； 教师指导学生揣摩人物对话的语气，语意；课件展示：文中有关墨子、公输盘的对话（此环节完成目标，采用的方法是：学生自行默读课文，结合课件演示的内容，揣摩，交流对话的语气，语意，教师巡视释疑解惑；） 学生分角色朗读课文，力求读准人物对话的语气，教师予以纠正； 出示课件，帮助学生理解课文，积累文言知识课件展示：出示内容“古今异义字”“一词多义”“通假字”“疑问、反问句式的

38、翻译”“特殊句式”（此环节完成目标、，采用的方法是：组织学生开展小组竞赛，看哪个小组能够运用已掌握的文言知识解决问题，对于解决问题最多的小组给予表扬；也可印发资料，课堂测试。）、研读课文，理清结构：课件展示： _对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？ 请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。（方法：学生讨论交流，教师指导点拔。）、品读课文，欣赏品味墨子的劝说艺术 研读课文，探究墨子使公输理屈词穷的原因学生分角色朗读课文段。 课件展示：a文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的态度。 墨子见到公输盘就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正意图是什

39、么？ 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一词，怎样批驳了他的“义”？ “公输盘服”试推想公输盘此时真的服了吗？他取消攻的计划了吗？ 墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句话可以看出来？方法：分小组交流、探究，组长做好探究记录，推选代表全班交流发言。、引导学生欣赏品味墨子的劝说艺术：课件展示：结合上面几个问题的思考，请你谈谈墨子在第一回合中是怎样让公输盘理屈词穷的？（此环节完成目标，采用的方法是学生结合对以上五个问题的思考，品味，交流墨子劝说的艺术，教师鼓励学生进行深入的思考。）、课时小结。、反馈训练。公输教学设计6公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的

40、人。教学目标知识目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2了解墨子及其非攻主张。能力目标1体会墨子高超的劝说艺术。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点1积累文育知识，提高学生的自学能力。2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法1诵读法2讨论点拨法3品读法教具准备多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时安排2课时教学过程第一课时教学要点资

41、料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。教学步骤一、导语设计鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨子。二、资料助读1墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面

42、又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。2公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩

43、钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。三、朗读课文，整体感知1教师示范诵读课文，学生听读，把握字音。多媒体显示：2教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。3教师适当指导朗读。4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。3教师指导学生积

44、累本课的文言知识。(1)解释下列加点的词语。请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)(2)一词多义公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)请说之(解释) 胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子夫子何命焉为

45、? 译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意提问：_对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：_对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对_思路的看法。学生讨论。1以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112) (1316) (1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，

46、促使楚王放弃攻宋。2以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业1熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。第二课时教学要点探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。教学步骤一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术1、墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读212段。提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义

47、固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做_。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。(2)分角色朗读1316段。教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必

48、为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。(3)学生齐读1722段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式

49、的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?学生思考讨论，并自由发言。成果展示：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨

50、子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。三、品读课文，美点寻踪教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。_在写法上最吸引你的是什么?学生自由发言。成果展示；抓住矛盾，

51、步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，_记述了这个矛盾的产生和发展过程。一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，_一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜明_通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。四、总结升华1提问：墨子与公

52、输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。2模拟对话假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智

53、、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。五、课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。_情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主张。公输教学设计7教学目标：1、体会_高超的劝说艺术。2、理解文中的人物形象及_所寓含的道理。3、能背诵课文重点段落。教学设想：“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学

54、生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与_内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏_，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对_内容的拓展。教学方法：1、诵读品析背诵 2、设疑点拨释疑教学过程：一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习公输一文，我们会了解到更多的知识。二、作者简介墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言

55、行的辑录。百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，论语孟子荀子；道家，老子、庄子、列子；法家韩非）三、研习课文（一）感知课文1、不看注解，疏通字句。2、结合注解，标示疑问。3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。4、整体感知。（1）一句话概括_内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）（2）找出相关语句，了解战争性质（不义）表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）（二）品析_1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？A第一回合：使公输盘理屈词穷；墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使

56、他说出“吾义固不杀人”一类的话。）公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）这场辩论的结果如何？（公输盘服。）公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）B第二回合：使楚王理屈词穷；墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推

57、卸责任，态度坚决。）C第三回合：模拟攻守，有备无患。模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？（识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）3、小结归纳A结构思路抓住矛盾，步步深入；一波三折，悬念迭生。B人物形象墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；公输：顽固、阴险、狡诈；楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。C语言特点运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强_的说服力和感染力。三、拓展延伸1、墨子的劝阻为什么能成功？言之有理：（7、15）言之有据：（7、13、15）言之有技：以子之矛攻子之盾言之有力：（17、21）2、给予我们的启示。