永生的眼睛说课结构图

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1、小学语文小学语文S S版六年级下册第四单元版六年级下册第四单元永生的眼睛永生的眼睛说课稿目录说课稿目录自主探究自主探究自悟自得自悟自得说教材板书设计说教法学法说教法学法说教学过程说教学过程 阅读本单元课文，要把握文章的主要内容，阅读本单元课文，要把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过人物的语言、动作、神态、和体会作者是怎样通过人物的语言、动作、神态、和心理描写，来表达人间真情的。心理描写，来表达人间真情的。一：说教材一：说教材主要内容：主要内容：这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的他

2、们高尚的情操。课文中的“我我”由当时对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以由当时对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了这种转变展现了“我我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我我”和和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。后辈所产生的影响。教学目标：教学目标：1、指

3、导学生有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者一家以死、指导学生有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者一家以死 后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操。后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操。2、引导学生学会一个会认字、引导学生学会一个会认字“辍辍”，读读记记文中，读读记记文中“给予给予”等十个等十个词语。词语。教学重点：教学重点：读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情；读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情；教学难点：教学难点：理解课题理解课题“永生的眼睛永生的眼睛”的含义。的含义。教学编排目的：教学编排目的：让学生从课文讲述的故事中感悟生命

4、的美好，体会人性的真善美，让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。树立器官捐献的正确观念。1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前我布置学生查找有关资料或调查周围人器官捐献是社会较为关注的问题。课前我布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。课做好准备。2.这是一篇略读课文，内容不难理解，我放手让学生自读自悟。让学生先读提示这是一篇略读课文，内容不难理解，我放手让学生自读自悟。让学生先读提示语，把握阅读要求；然

5、后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。组织学生交流自己的理解和体会。3.教学时我特别注意朗读的指导，朗读贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，教学时我特别注意朗读的指导，朗读贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，我注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。采取分角色进行朗读，我注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感

6、情。采取分角色进行朗读，读好人物的对话。读好人物的对话。4.在自读自悟、感情朗读的基础上，引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈在自读自悟、感情朗读的基础上，引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。互启发，进一步加深体会。5.课后让学生进一步搜集、整理资料，通过办手抄报的形式向人们宣传捐献器官课后让学生进一步搜集、整理资料，通过办手抄报的形式向人们宣传捐献器官的意义。的意义。二：说教法二：说教法 根据以上教学方法，学生可采用根据以

7、上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。的方法完成本节课的学习任务。“议议”自己感受深的句子，自己感受深的句子，“说说”自己已理解的内容，自己已理解的内容，“读读”文中的重点词句。学生始终文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，以教师为主导，学生为主体，训练为主线训练为主线”的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让

8、学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。二：说学法二：说学法教学过程：教学过程：一、谈话，导入新课一、谈话，导入新课游戏导入游戏导入 出示：出示：永生的眼睛永生的眼睛 导入新课，因为本单元课文内容丰富，故事性强，我采取课前

9、闭眼感受游戏，利用学导入新课，因为本单元课文内容丰富，故事性强，我采取课前闭眼感受游戏，利用学生对失去光明后的恐惧、低落心理来激发学生学习的兴趣，又用盲人对光明的渴望来引入生对失去光明后的恐惧、低落心理来激发学生学习的兴趣，又用盲人对光明的渴望来引入课题，激发学生关爱盲人、帮助盲人的学习动机，消除了学生的紧张情绪。引导他们走入课题，激发学生关爱盲人、帮助盲人的学习动机，消除了学生的紧张情绪。引导他们走入本课，去了解琳达一家人为盲人付出的奉献精神。本课，去了解琳达一家人为盲人付出的奉献精神。二、检查预习字词，理清条理二、检查预习字词，理清条理 （一）、（一）、检查预习字词检查预习字词1、明确要求

10、：读词语，看准字型，读准字音。、明确要求：读词语，看准字型，读准字音。2、解释词语捐献、眼角膜引出文章的主要内容，教师相机指导。、解释词语捐献、眼角膜引出文章的主要内容，教师相机指导。（二）、理清课文条理。（二）、理清课文条理。1、默读课文，根据自学提示划一划、想一想、写一写来了解文章内容，提炼学习重点内容。、默读课文，根据自学提示划一划、想一想、写一写来了解文章内容，提炼学习重点内容。2、交流学习，谈理解谈感受。、交流学习，谈理解谈感受。初读课文，理清条理。初读课文，理清条理。这部分的设计一方面为学生阅读文章进行方法引导，也体现了这部分的设计一方面为学生阅读文章进行方法引导，也体现了语文学科

11、工具性的特征。另一方面，主要是让学生理清文章中父亲和温迪对器官捐献的想语文学科工具性的特征。另一方面，主要是让学生理清文章中父亲和温迪对器官捐献的想法和对我的影响，这是对课文主要内容的一个理解，也是本单元训练的重点，把握课文内法和对我的影响，这是对课文主要内容的一个理解，也是本单元训练的重点，把握课文内容的落实。容的落实。三、说教学过程有关父亲话的理解：有关父亲话的理解：一、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以一、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的前，你妈妈和我就认为，

12、如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。死就是有意义的。二、出示：资料一、资料二二、出示：资料一、资料二 三、如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！深化感悟 这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时我引导学生抓住人物的语言进行这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时我引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学

13、生反复研读这些话，透过字面体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读这些话，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。出示的两个资料是对父亲为什么要这样做的一体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。出示的两个资料是对父亲为什么要这样做的一个更深入的了解，起到深化感悟的作用。个更深入的了解，起到深化感悟的作用。（2）温迪）温迪 妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。捐给失明的

14、人，让他们重见天日。（指名读说）（3）“我我”你怎么能让他们这样对待妈妈？妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。你怎么能让他们这样对待妈妈？妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。有关温迪及有关温迪及“我我”话的理话的理解：解：通过对温迪说的话的理解，特别是对通过对温迪说的话的理解，特别是对“骄傲骄傲”的理解，让学生体会温迪的天真、可爱、的理解，让学生体会温迪的天真、可爱、善良。同时我设计时把同是十四岁的善良。同时我设计时把同是十四岁的“我我”和温迪的表现进行对比，进一步突出温迪的善和温迪的表现进行对比，进一步突出温迪的善解人意与美德。解人意与美德。在这里我通过读和对比让学生理解温迪和我的不同表

15、现，从而进一步理解了父亲所在这里我通过读和对比让学生理解温迪和我的不同表现，从而进一步理解了父亲所做一切的真正意义所在。做一切的真正意义所在。（在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！）小组活动：小组活动：作者为什么要用作者为什么要用“永生的眼睛永生的眼睛”做题目？做题目？永生的仅仅是他们的角永生的仅仅是他们的角膜吗？膜吗？小练笔小练笔:让我们给天堂里亲爱的温迪写一封信吧，让我们给天堂里亲爱的温迪写一封信吧，说说你现在的感动，写下你想对她说的话说说你现在的感动，写下你想对她说的话 前面的设计通过重点语句的分析，让学生对父亲和温迪人物品质有

16、了深入前面的设计通过重点语句的分析，让学生对父亲和温迪人物品质有了深入的理解，为学生理解永生的含义，降低了难度。的理解，为学生理解永生的含义，降低了难度。小练笔一方面是对课文内容的理解的深入，感情的升华；另一方面是对学生写作小练笔一方面是对课文内容的理解的深入，感情的升华；另一方面是对学生写作能力的煅练。能力的煅练。配乐诗朗诵。配乐诗朗诵。配乐诗朗诵的设计是盲人获得光明后给温迪写的一封信。旨在升华情感，让学生配乐诗朗诵的设计是盲人获得光明后给温迪写的一封信。旨在升华情感，让学生更深入理解眼睛得到永生的含义。更深入理解眼睛得到永生的含义。四：说教学板书四：说教学板书18、永生的眼睛、永生的眼睛 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。理清文章脉络。代代相传永不泯灭父亲：影响温迪：“我”的感情变化：不理解 理解 主动精神永生孙家滩中心学校孙家滩中心学校 谷春红谷春红