2022年《学会看病》教学设计(15篇)

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1、2022年学会看病教学设计(15篇) 学会看病教学设计1谈话导入，揭示课题1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2板书课题。自读课文，感知内容1各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2开火车检查注音的生词。3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。研读探究，体会母爱1全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感

2、。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。2小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。角色朗读，感受母爱1指名分角色朗读课文。2同桌分角色朗读课文。倾诉体会，升华情感1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。学会看病教学设计2教材简析_讲

3、的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。学情分析学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。学习目标1.认识11个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.培养学生的独立阅读能力。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学流程一、导入新课，新闻激趣。师：同学们，老师昨天读报的时候

4、发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。新闻：一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。(学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看

5、病的经历吗?)师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题学会看病。二、初读课文，熟悉大意。1、根据自学提示，朗读课文。师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。自学要求：1) 自由朗读课文，读准新词，读通句子。2) 标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事?2、学习新词，了解课文主要内容。1) 出示本课新词打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥师：这些

6、词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思?骥的意思就是(良马)。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。母亲让(儿子)借助(他给的看病提示)去医院(独自看病)。齐读主要内容。师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。三、研读对话，初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。师：母

7、亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的?(学生说，生病且病得很重)师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。交流：打蔫儿 (无精打采) 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是(雪上加霜)。你觉得这是一个怎么样的母亲?可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。交流：狠心，残忍，冷漠2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心?(一连串的“逼问”。)出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。什么叫“逼问”?(步步紧追，问了又问)男女生配合朗读(请女生读出母亲的步

8、步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。)师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。1、展示母亲内心矛盾。师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说?师：完全愿意嘛，又有点不愿意;完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右生：为难，师：进退生：两难师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢?出示句子：我应该让孩子独自去看病!点名读。师：注意感叹号再指名读，齐读。师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病?点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的

9、内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法?出示：我应该让孩子独自去看病!因为我怎么能让孩子独自去看病?因为(学生讨论交流)师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。师(出示22小节)：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。第22小节：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。1) 时间过得快还是慢?(度日如年)艰涩：换成“缓

10、慢”可以吗?艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重，更痛苦。2) 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3)课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“儿子。”学生练笔，交流师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊!学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也

11、是一个很爱孩子的母亲啊。五、感悟主题。师：孩子最后有没有学会看病?读一读第25小节。师：母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?学生预设(独立面对生活，学会独立。)师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么?(齐读26小节) 提炼出：学会放手师：是啊!或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的母爱。(板书：母爱)师：所以，作者在_结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?

12、解释“聊胜于无”。读一读。六、阅读拓展师：知道这篇_中的母亲是谁吗?她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部母子环球旅行记，老师建议大家去读一读。学会看病教学设计3【教材内容】学会看病人教版新教材五年级语文第九册第六单元第课（需课时）。【教材分析】_讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。【学情分析】学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。【教学目标】、认识

13、个生字。联系上下文或、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。【教学理念】以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。【教学重，难点】自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲感情变化，感受特殊的母爱方式，激发学生独立面队生活，磨练意志的能力。【教学过程】一、创设情境，说“母爱”、欣赏懂你：同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌。）、叙说“母爱”：母爱是世

14、界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）、导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”、一读课文：学生自读课文，把课文读准读通：（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨

15、论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。）初步感知内容，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）、二读课文：按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升。深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切

16、。）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）、三读课文：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）三、联系实际，赞“母爱”、教师引导：“母爱”的主题是永恒的，

17、是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物、独自准备。、交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！五、作业超市、摘抄课文中的成

18、语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。、选择关联词语填空：与其不如既然就即使也虽然但是（）我是母亲，（）应该及早地教会他看病。（）我知道看病是件费时间的事，（）我的心还是疼痛地收缩成一团。（）我们已经有效地控制了“流感”，（）不能掉以轻心。（）在这边死等着，（）想办法自己趟过去。学会看病教学设计4【教材简析】这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。_从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。_通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到

19、浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。【设计理念】学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。【教学目标】、认识个生字，联系上下文或理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。、

20、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。【课时安排】课时。【教学过程】一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。二、初读课文，感知内容、自由

21、朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。三、再读课文，体会情感、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。、小组交流读书的体会。、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重点引导学生从

22、以下句子进行汇报并相机指导朗读： “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。”（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。） “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路

23、线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？、分角色朗读全文。四、拓展延伸，读写结合、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。六、布置作业母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。【板书设计】、学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升【练习设计】、请在正确读音

24、下边打“”： 我看他有点打蔫(nin yn)儿。 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhn zhn）住了。 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（t t）。 时间艰涩（s sh）地流动着。、照样子，写词语：喋喋不休 摇摇晃晃喋喋不 来日长 按索骥 忐忑不、用“假如”写一句话：、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。【教学建议】、_为略读课文，应让学生充分地自读课文，初读课文可引导学生利用工具书自学生字词，可按阅读提示，先自读自悟，

25、把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，体会母亲浓浓的爱子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读，提示学生的情感。、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受，写一写学习的收获，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心，从而理解自己成长过程中，父母不同方式的爱。【资料链接】、课外阅读：母爱的力量汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的“鹿跳峡”的故事：一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前，那峡谷的宽度太大，超越了鹿的跳跃极限，但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳

26、后小鹿也飞身起跳了，到了峡谷中间，就在老鹿即将坠落谷底的刹那间，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背为支点，成功地实现了第二次起跳老鹿牺牲了，小鹿跃上了峡谷彼岸，存活下来。动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的力量就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区，一部满载游客的缆车突然从高空坠落，就在转瞬即至的生死关头，年轻的母亲和父亲一起，奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内三十余名游客全部遇难，惟有这个小孩存活了下来最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜，一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两

27、三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活不肯离开，边用小手指着边哭喊起来：“妈！”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿势，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又刨出一个昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，双手高举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者！动物也罢，人类也好，惟有父母之爱是默默奉献，不求回报的。生死攸关的时候，他们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。当初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻

28、，老鹿选择了作小鹿的跳板，用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力量的最好诠释。世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量，繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。、关于母爱的名言、谚语：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基母爱是一种巨大的火焰。罗曼罗兰世界上有一种

29、最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？雨果母爱是世间最伟大的力量。米尔成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。郑振铎母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。邓肯人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。【日本】妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。【英国】世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。【印度】母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。【法国】没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。【英国】学会看病教学设计5【学习目标】1、认识12个生字。借助

30、字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。【教学重点】有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。【教学难点】感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的_。【教学时间】一课时。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、复习旧知：先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的敬佩之情。2、谈话

31、导入：在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3、揭示课题。二、交流成果，初步感知检查交流预习成果：1、用卡片认读十二个生字。2、读课文中生字所组的词语。3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2、交流： 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。 说说课文主要讲了一件什么事。 读了课文，你有什么话要说?(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的

32、看法等等。)四、再读课文，体会母爱1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2、小组合作，交流各自阅读所得。3、全班讨论： 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。) 你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)五、分角色朗读，体会母爱感情变化1、同桌分角色朗读课文。2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。六、总结升华，拓展延伸1、总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等

33、等。)2、拓展： 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗? 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?七、作业课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。【板书设计】20、学会看病作出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升学会看病教学设计6学会看病教学目标：1.认识11个生字，联系上下文或理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语

34、言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。课时安排：1课时课前准备：教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学习学会看病这篇课文。二、初读课文，感知资料1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残

35、忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。三、再读课文，体会情感1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成

36、一团。”（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）（2）“我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子“口

37、授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？5、分主角朗读全文。四、拓展延伸，读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（能够引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。学会看病教学设计7【教学目标】、认识个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。、培养学生的独立阅读能力。、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。【教学重、难点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。【教学过程】一、导入我们最

38、近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习学会看病这篇_。板书：学会看病齐读课题。二、学习课文、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。_是说照样子去做

39、。忐忑不安：心神不定，心中不安。、默读课文，说说挝闹饕?吹氖鞘裁础?br、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。 “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。 “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到

40、做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流。）四、写一写请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学会看病教学设计8学习目标：1、认识11个生字。联系上下文或、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、

41、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。课前准备：收集有关母爱及自强自立的名言警句。教学过程：一、提出学习目标、谈话导入，引出课题播放歌曲母亲，感受母爱。大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？（母爱伟大，无私）妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课学会看病这篇课文里寻找答案吧。2、提出学习目标（1）学习生字新词，理解词语意思。（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍

42、。了解课文讲了一件什么事。（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受）（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生-中等生-优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础知识展示。（小组内）1、小组内学习展示。（1）这节课，我理解了打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。（2）我会用其中的一些词语造句。（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈

43、让他独自上医院，学会了看病的事。）（二）学文悟情展示（全班）1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）生1：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。生2：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。生3：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。从这里我感受到了母

44、亲度日如年是因为母子情深。(指导朗读)生4：从“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是

45、父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。2、我会读母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，是为了锻炼孩子独立生活的能力。请大家用自己喜欢的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。）（三）创作性展示“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。1、展示自己的心得体会或感受。2、展示收集或自创性诗歌和自立自强的名言警句。三、激发知识冲突(可与成果展示结

46、合)谈谈对母亲这种做法的看法。四、知识拓展延伸如果我们在生活中遇到一些困难，我们应该如何克服？学会看病教学设计9教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重点从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；教学难点学会用心理描写的方法，描写人物内心。教学过程：一、谈话导入，认识作者先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；

47、她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的_学会看病。（板书课题）二、检查预习，了解文意。1、出示本课新词理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥理解词语意思：按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书

48、去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。三、品读语言，了解内心1、同桌两人分角色练习朗读120段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？2、学生汇报交流自己的体会。师生合作朗读。过

49、渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。四、品悟内心，感悟母爱交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）3、句子中有个词雪上加霜。对

50、文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。A、指名读。B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，

51、你有怎样的感受？C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是忐忑不安。）汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？E、融入感觉，读。每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自

52、责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）（坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰）五、课堂练笔，体会心情母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“孩子。”学生练笔，交流。六、感悟主题1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读

53、一读母亲的真情告白吧！出示：最后一段。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。七、布置作业：1、课外阅读孩子，我为什么打你，相信大家对这位母亲有更深的认识。2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想学会看病教学设计10教学目标：1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。教学过程：一、欣赏图片导入。师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我

54、们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课学会看病去了解这位母亲。(生齐读课题)二、自读课文。师：请看自读提示。(指名读提示)(生按自读提示自读自

55、划，师巡视，了解自读情况)三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？四、拓展总结师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者毕淑敏。学会看病教学设计11教学目标1、认识11个生字。2、培养学生的独立阅读能力。

56、3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学过程：一、创设情境，感受“母爱”课前欣赏vcd母亲，感受母爱。导入新课：欣赏过歌曲，大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习20、学会看病（幻灯片1）。二、检查交流预习成果课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词。认读词语（出示幻灯片2）。老师知道，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然

57、段读给大家听听吗？三、阅读课文，理解“母爱”1、感受母亲的“狠心”_当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用“”画出来，并把自己的感受写在空白处。交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？2、理解母亲的“狠心”大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述四、总结升华，拓展

58、延伸总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）母亲的音乐再次响起。师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学可以把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应该怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！教师小结：同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的.最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的