《老王》教学设计汇编15篇

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1、老王教学设计汇编15篇 老王教学设计1学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解_的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲让世界充满爱导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、_中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的

2、哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，

3、会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、老王的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说。2、依据课文内容填空。我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。我们从干校回来，载客三轮都（）了那是一个幸运的人对一个不幸者的（）他一手拿着布，一手攥着钱，（）地转过身子。3、指出下列各句运用的描写人物的手法。（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（

4、）（2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）（3）、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是_；爱心是_。老王教学设计2知识目标掌握分析人物形象的方法情感目标1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感；2、培养学生对不幸者的同情和关怀。能力目标能够根据课文内容合理地分析人物形象教学重难点1、重点：分析人物形象2、难点：时代对文学作品的影响课前预习1、查阅文中出现的生字。2、了解期间对知识分子的政策。教学设想运用情景教学的指导原则，通过音

5、乐和图片及教师感情的投入诵读创设情景，感染学生，进而通过对_的学习，学习老王善良、诚实的品质，学习作者关怀不幸者的精神，最后在教师特设的情景（图片、音乐、解说）中，再次感染学生，让他们产生共鸣，关爱他人，关注社会，实现情感态度和价值的目标。教学过程一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。诗歌入二、读一篇整体感知_品味探究合作讨论（1）整体感知：教师活动：出示问题并总结板书。1、老王的生活怎么样？2、老王的为人怎么样？3、作者一家如何对待老王的？学生活动:自读，速读，抓要点，整体感知，交流意见。（2）品味探究：教师活动：引导学生细读、品味，哪些自然段受感动及原因并总结。学生活动：细读，品味，批注

6、，然后交谈发言。（3）合作讨论：教师活动：提出问题，引导学生，深入思考最后一句话并总结。学生活动：互助式学习，讨论发言。三、诉一份温暖拓展延伸教师活动：出示问题，身边哪些普通人曾给过你感动，写出感动。学生活动：学生思考并写一写，个别回答，述说生活的美好。教师活动：点拨学生发言，配以“20_年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片，引导学生把目标投向社会，发现普遍人身上优秀的品质，发现生活中的真善美。四、树一个信念教师再次创设情景，生活中的弱者，不幸者图片及音乐（让世界充满爱）教师解说，让学生产生共鸣，从而树立“关爱他人”的信念，最后在爱的奉献的歌曲中结束。老王教学设计3教学目标：1、品味作者

7、平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入。谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作

8、出非凡的成就，却有着金子般的心。（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）二、设问导读。(一)画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）(二)问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么样？老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？（意在唤起学生

9、对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）(三)走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家 可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳钱钟书围城。2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。3、生：读课文。三、点拨导思(一)评说老王：师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个_的人，表现在_。”的形式表达出来。生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老

10、王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。（意在培养学生自主学习的精神，完成对_内容的个性化理解。）(二)品味老王：师： _中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、精读。师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生：读课文。2、小组交流体会。师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。生：我

11、觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。教师相机引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）3、质疑，合作探究。师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。生：_中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？（以

12、生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）4、分角色朗读。第二课时一、从_中联系实际感悟其中的真情。二、完成课后习题。三、拓展导创。(一)怀念老王：1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想？生：她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多

13、人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）(二)关注“老王”：师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？生：爱心人道主义平等师：这正是我们现代人所缺失的东西。（三）、师：（点击背景音乐爱的奉献）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如我是

14、一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是，就要。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。（意在升华学生情感，优化其情感肖像。）（四）、推荐_：傻二哥 新凤霞乞丐 屠格列夫生命的召唤 阿迪斯惠特板书设计：老 王光棍 孤苦伶仃小屋 破破烂烂心好 老实厚道 有良心 关心人教学后记：学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解，但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助理解难度较大。老王教学设计4（一）导读，激发兴趣。（多媒体播放让世界充满爱的背景音乐。）同学们，在我们

15、的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进老王，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）（二）理读，感知内容。速读课文，要求（彩屏显示）：1、勾画生字词，查工具书解决。2、思考：老王是一个什么样的人？（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？学生归纳，编写提纲。（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）（三）研读，探究写法。研读8

16、16自然段1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。学生练笔、交流，教师点评。2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。（1）外貌描写：“他面如死灰一堆白骨”（2）动作描写：“他一手拿着布直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。3、集体朗读816自然段，要求读出感情。4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。（这一环节的

17、设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）（四）赏读，品味语言。1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说A、在表达上的好处（彩屏显示）。A、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。A、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”B、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”A、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。B、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。学生合作探究表达好处，教师适时点拨

18、。3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）（五）悟读，体会感情。（彩屏显示）1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。2、_体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）（六）联读，链接生活。（彩屏显示）说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？学生准备2分钟，然后在全班交流。（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中

19、学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）（七）总结，回味情感。（播放歌曲爱的奉献）老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过_的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（八）作业设计：试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。九、板书设计：老王作者善良体察善良老王教学设计51、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通

20、人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标（1）以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。（2）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。（3）探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。（4）揣摩_意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3、教学设想这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其

21、是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇_时，先让学生熟悉课文内容，理清_线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解_的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。4、教学内容：_写的是作者与车夫老王交往的故

22、事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在_里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。5、教学过程一、导语设计(背景音乐：让世界充满爱)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为

23、我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读，把握文意1、思考a.“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽b.“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”提示：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。c.文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“

24、哑着嗓子悄悄问”？提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。2、合作研讨(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示_意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排_的谋篇布局，也即组材，那么_段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者

25、的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。(2)从_看，最主要的是平等观念。在作者

26、那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了还是关心老王是否能维持生活。总之，对不

27、幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。三、拓展延伸：造句：假如我是一朵花,就为他人；假如我是一泓清泉,；四：结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的

28、人。以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。老王教学设计6教学目标：1、感受善良的人性2、体会_语言特点教学重难点：目标1课时安排：2课时教学过程：一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗善良的心，今天我们要学习的老王中的人物就是这样。二、朗读课文1、范读，正字音2、自读，初步感受三、形象分析1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。孤苦（亲人很少），凄凉（身体不好，生活条件差），老实厚道（他需要钱，可是做生意从不多收一分钱），善良2、着重分析老王“善良”的表现提示：找出能表现老王“善良”的地方，说说自己的感受愿意给“我们”

29、带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。对老王的形象做小结：老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。3、思考：文中的“我”是一个怎样的人？文中的“我”也是一个善良的人表现：照顾老王

30、的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。作者的善良还表现在关心老王的生活，三轮改成了平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。四、情感体验1、怎么理解_的最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”在作者看来，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。2、“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇

31、不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板车不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。3、你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他

32、们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？五、语言品味比较下边每组两个句子，联系上下文，说说1句在表达上的好处、 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。、 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”、 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。本题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。、 句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。、 句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子

33、，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。、 句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。六、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分本题就文取材，进行练笔，借以引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。范文：（一）最近身体一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了.这几天，总是睡不着，脑子里像走马灯似的，变换着一个个人影，有的清晰，有的模糊，有的还在，有的早走了，好像一辈子就这么几天里又重新过了一遍。最后,我想起了钱先生和他的太太。他们是好人，可这个世道我站在

34、钱先生家门口，拎着用最后的钱换来的香油和鸡蛋，反正我也用不着什么钱了。身子的确是不行了，走了不远的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直颤。我想敲敲门，没想到整个人就扑在了门上，我挣扎着立好，站好。门开了，开门的是钱太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有点害怕，她会不会认不出我了呢？会不会赶我走呢?这时她说话了：“啊呀，老王，你好些了么？”我放心了，看来她还认得我，我一高兴，就进了屋，随即又有些后悔，明知道自己的样子吓人，干吗还要进屋呢？我把手上的东西一递：“这些给你的你和钱先生好人”不知怎么的，嘴不听使唤，话也说不清楚，幸好她接过去了。然后，她往屋里看看，转身走过去，我一下明白了。

35、“我不是要钱。”“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎人。”我沉默了，看着她进去，拿了钱出来，我接过钱和包鸡蛋的布，转过身子，走出了门。（二）已经好些个月了，身体也不见得有些起色。最近反而是越来越差了。开始几个月还去杨先生（杨绛，这里的先生是指老师的意思，下文同。）家里，可这些日子实在是无法走动了，也就只好躺在床上了，那一点钱也不够看病。我知道我大限已快到了。眼前桌子上还放着那曾经装着鱼肝油的空瓶子，我忍着剧痛，费力的从床上下来，走出门，手里攥紧这最后的钱去买了一瓶香油和又大又圆的鸡蛋包裹在布里。又朝着杨先生的家走去。到了门口，我边敲着门边倚在门框上。我实在是没什么力气了。不一会儿，杨先

36、生出来了，她见我先是一愣，又吃惊地问：“啊呀，老王，你好些了吗？”大概是见我瘦成这副模样，人不像人，鬼不像鬼罢。我只“嗯。”了一声，把手上的东西小心翼翼的递了过去。她连忙接过手道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都留给我们吃？”我明白她是为我着想，但这是我最后的一点心意了，“我不吃。”杨先生很感谢我，他转身就进屋，我知道她是去拿钱的，便连忙止住她，用了全身的力气沙哑道：“我不是要钱。”她也忙给我解释。我在心里叹了口气，算了，现在我也没这个力气再去阻止她了，随她吧。我一手拿着布，一手握着钱。手里似乎有一股暖流温暖了我。腿有些发麻，便一瘸一拐的走了回去。我闭上眼，舒了口气，终于可以安心地走了。老王教学设

37、计7【教学目标】、知识和能力：体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。、过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。、情感态度和价值观：关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情【教学设计】、导入：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。看题目可知，的主人公是谁？明确：老王。、初读课文，整体感知：文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选

38、择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。、解读课文： “我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好？明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。由此可见，“我”是一个怎样的人？明确：善良。、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。、毫

39、无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。、“我”对老王有什么不够吗？结合课文考虑：不够在哪里？明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他并没真正把他当朋友平等待他）。对他不够关心（最后一次到“我”家）。、读小节，以老王最后一次到“

40、我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读小节，体会情感）如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？、小结：到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？【拓展延伸】你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，

41、可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐.。我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手 下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。写一写：你的感受。【结束语】善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。老王教学设计8教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社

42、会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇_时，先让学生熟悉课文内容，理清_线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解_的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。教学思路：导入了解作者走近老王善待老王感受老王关注老王描写老王，从而实现从文本到生活的联系。教学目标：知识和能力目标：

43、1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标：1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会_的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标：1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。课时安排：一课时。教学过程一、导入新课：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的老王，去聆听一个关于三轮车夫的故事背景资料：_作于1984年。这是一篇回忆性的

44、散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中二、介绍作者杨绛，（1911），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本称心如意、弄假成真，长篇小说洗澡，散文干校六记，随笔集将饮茶，译作堂吉诃德、吉尔

45、布拉斯、小癞子、斐多等。三、整体感知（走近老王）1、听完了录音，你们知不知道这个老王是什么人（可以从生活、为人两方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？明确：老王身份：回民蹬三轮的单干户家庭：光棍，哥哥死了，两个侄儿没出息（自然养不了他，照顾不了他）身体状况：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的居住条件：一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋明确：老王的生活很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生机就更加窘迫，只能凑合打发日子，他打了一辈子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一个字苦明确：地点：北京时间：作

46、者坐老王的三轮认识2、_中叙述了哪些作者与老王交往的事？请同学从文中找出来。这些事情表现了老王有着怎样的品格？（1）老王送冰，车费减半（2）送钱先生看病，不要钱（3）去世前送香油和鸡蛋（从这些事情中可以看出老王是一个怎样的人？）为作者送冰，车费减半老实厚道。送钱先生看病，不要钱，体现心地善良。拿了钱还不大放心。纯朴仁义。去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。知恩必报一个字善。3、老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人，作者一家是高知识分子，那么她们一家又是怎样对待老王的呢？从中可以看出作者一家又是一个怎样的人？A、照顾老王的生意，坐他车，与他闲聊。（精神上的平等靠近和慰问）B、老王再客气，也付给他应

47、得的报酬。C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（言传身教）从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心，对老王那样的不幸者关心、爱护，尊重他理解他。得出结论“社会需要用善良体察善良”。四、局部研读（善待老王）1、这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。2、请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天开始。生齐读第816段。3、作者对老王作了哪些描写？肖像描

48、写，语言描写，动作描写。4、大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞？（比喻、夸张）5、这两种修辞有什么表达效果？写出老王的形象。作者对他的同情6、我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。7、老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。8、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？为什么会有这样

49、的感受？明确，作者有愧怍之感那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。因为：她觉得自己照顾老王太少。她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。小结：（愧怍：惭愧）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注她们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。这体现了作者有着平等观念与人道主义精神。五、读后的思考：（感受老王）1、从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？（透过“我们一家”与老王的交往，大家得到什么启

50、示？）明确：爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。2、社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？明确：把爱心献给他们，以善良对待善良。（指导学生齐读）六、拓展延伸：（关注老王）问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？小结：作者会愧怍是因为她觉得做得还远远不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体

51、察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。七、小结寄语：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！八、布置作业：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。老王教学设计9教学目的：1

52、把握老王的性格特点。2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。3 体会作者的思想感情。4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重难点： 领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习

53、的情况，个别字词点拨。3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)明确 ：老王的善良也有许多表现， “愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。、4 深刻体会老王的善良。老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取

54、缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 说明“我们一家”也是善良的。6总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良体察善良”。7小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对

55、待他们的?学习了_，你受到哪些启示?(全班交流)8总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。(多媒体展示)老王教学设计10教学目标、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。、揣摩_意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点揣摩语言，深入领会语句的意味。教学过程一、引入课文，激发感情、倾听歌曲好人一生平安：有过多少往

56、事仿佛就在昨天有过多少朋友仿佛还在身边也曾心意沉沉相逢是苦是甜如今举杯祝愿好人一生平安谁能与我同醉相知年年岁岁咫尺天涯皆有缘此情温暖人间、提问：今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？二、从人入手、评析课文、学生回答讨论：板书（给人物记档案）地点：北京时间：“_x”老王身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良“田螺眼”病我们夫妇身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路教师小结：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；患难之处见真情。、进一步小组合作讨论：有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？）老王的善良：愿意给我们家带送冰块

57、，车费减半。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者的善良：照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。三、从言入手，赏析课文、充满感情地朗

58、读课文“有一天”结尾。、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。、让学生自己提出问题自己讨论。预设：全新的白布，为什么要写？钱？为什么是侮辱？就