《盘古开天地》教学设计(15篇)

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1、盘古开天地教学设计(15篇) 盘古开天地教学设计1【教学目标】1认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文。3体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】1引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受_的神奇有趣，丰富学生的想象。2积累课文中优美的词句。【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。【教学流程】一、导入师：今天老师给大家带来了一个小故事，一个有关大自然如何产生的故事。想不想听？那就端正坐好，认真听老师讲。老师讲故事老师讲的这个故事好不好听？大家想不想自己读一读？那就赶快把书翻到53页第14课今天我们就一起来学习这则神话故事盘古开天

2、地（出示课题，学生齐读）二、初读课文，理解词语1、师：读故事前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语、句子，圈一圈、划一划，多读几遍，好吗？那就开始大声地自由朗读吧！2、师：看大家读得很投入！老师相信这些词语肯定难不倒你们！出示：混沌逐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤辽阔（1）同桌互相读读这些词语（2）找两位小老师领读（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！三、整体感知，提炼中心师：有位专家说，“读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话”。想一想，你能把盘古开天地读成一句话吗？（也就是说课文中的哪句话概括了这个故事的内容。）请同学们拿出笔，快速默读课文，把那句话找出来。生：默读课文。生：人类的老

3、祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”师：是的，这句话就概括了故事的主要内容。但是还有一位专家说“读书更高的本领是能把一句话读成一个词语”。请同学认真读一下这句话，想一想你能把它读成哪一个词语？来，谁读出了什么词语？你说。生：创造。师：对！就是它！创造！（板书：创造）师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：想一下为什么用立刀旁？生：创造需要刀斧来劈开阻挡我们的东西！师：“造”，什么部首？生：走之旁。师：这又为什么？生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走很长的一段路

4、。师：看来要“创造一个新世界”是很不容易的！四、走进文本，对话交流师：那我们这个世界最初的样子又是怎样的呢？生：混沌一片师：（板书：混沌一片），读读这个词。生读词。师：想象一下，混沌的世界是什么样子？生：乱，看不清。师：如果我们就生活在这么一个混沌的世界之中，你会有什么样的感觉？生：害怕、无聊、孤单、呆不住。师：在这个世界中你会孤单、难过，请大家带着这种感觉读一读第一段的第一句话。生：齐读第一段第一句话。师：盘古为什么开天地？师：在这混沌之中，盘古和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，所以他要开天地。师：盘古究竟是怎样开始创造天地的呢？大家端好书，我们到书里找答案。师：有一天，盘古忽然醒了，他

5、见周围一片漆黑，就怎么做了？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：（板书：抡斧猛劈）老师把这句话改一下：“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：课文中是什么动作？读；做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多。师：谁能把这种用力的感觉读出来？生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点力道了，谁能够读的再有力一点？生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗生：（全班学生情不自禁地大

6、声地）猛劈过去！师：劈得很用力！这一劈，宇宙发生了巨变，只听生：一声巨响（朗读声不大）师：小响。生：一声巨响。师：中响。生：一声巨响！（整齐而响亮）师：好！这才是巨响！师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。出示课件，两句话对比轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。男女分开齐读生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：通过读这两句话，你们有什么发现？（反义词）师：另外，这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？生：“缓缓”和“慢慢”。师：如果

7、要把这种艰难读出来应该怎么读？生：缓缓；慢慢。（很费劲地读）师：对！缓缓，慢慢，很艰难！齐读师：尽管开天地十分艰难，但是盘古无所畏惧，天地也终于被盘古开辟出了一条道！师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？生：就头顶着天，脚踩着地。师：（板书：顶天踩地）我请一位同学上台把这个动作做给大家看。一名学生上台做“顶天踩地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。师：孩子们，这不可笑，想一下，盘古当时可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次合在一起，世界将永远混沌一片！（老师很动情）孩子们的笑即刻止住。师：照他的动作，我们来读书中的句子。生：就头顶着天，脚踩着地。师：（转向做动作的孩子）你的动作要做

8、好，你用力了，同学们才好使劲！（转向其他同学）再读！生：就头顶着天，脚踩着地！（很用力地读）师：（转向做动作的孩子）说实话，感觉怎么样？生：好累！师：你这样做一会就累了，盘古这样，坚持了不知多少年！等到天地成形后，盘古也累得倒了下去。五、变换句式，启发想象师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？（要读出事物的特点，比如雷声要响亮）师：他呼出的气息，变成了生：四季的风和飘动的云师：他发出的声音，化作了生：隆隆的雷声师：他的双眼变成了师：出示图片，这就是盘古创造的美丽的大自然！想不想用我们的语言把这个美丽的世界读出来？师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）绿色的，女生读

9、，红色的，男生读。你们一起合作，共同把大自然的美丽读出来！师：这些句子，如果我们把它做成一首小诗，看是不是更能抒发我们心中之情？这次，老师跟大家一块儿合作。老师读逗号前的部分，同学们读后部分盘古，你多伟大！你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音，化作了隆隆的雷声。你的双眼，变成了太阳和月亮。你的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。你的肌肤，变成了辽阔的大地；你的血液，变成了奔流不息的江河你的汗毛，变成了茂盛的花草树木；你的汗水，变成了滋润万物的雨露。是你，生命的使者！是你，人类的老祖宗，盘古！师：很好！大家再看，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？生齐说：不是！师：为

10、什么？生：不能省略，因为.。师：是啊，天地间所有的一切都是盘古化成的，我们能讲的完吗？生齐说：讲不完。师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物！出示美丽的图片师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？生：你太伟大了！生：你真了不起！生：谢谢你，创造了这个世界。生：我们一定会记住你的。生：我们也要创造更加美丽的世界师：老师认为你们的千言万语都可以化为一句话：出示课件“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读六、复述故事师：故事学完了，我们来看一下这个故事都讲了哪些事？引导学生概括故事纲要上课前是老师把这个故事讲给大家听了，那你们现在能不能对照着这个故事纲要把这个神话讲给老师和同

11、学们听？可以用原文中的好的句子或者词语。谁来试一下？生：复述七、课后作业像盘古开天地这样有趣的神话故事有很多很多，同学们下课后找一找这样的小故事，读一读，下次课也来做个小老师，把你读的故事讲给同学们听一听。盘古开天地教学设计2【学习目的】、知识：熟读课文，了解课文主要内容。、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。一、谈话导入，激发兴趣、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生：牛郎织女、女娲补天生：八仙过海、哪吒闹海生：嫦娥奔月、西游记生：大禹治水、你们的

12、书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习、观看动画开天辟地。、谁能说说这个神话的名字是什么？、生：开天辟地。、是谁“开天辟地”呢？、盘古。、你真认真，今天我们就来学习课盘古开天地。（板书课题）三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。四、重点引入，在读中启动思维的发展、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升

13、，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。、盘古真伟大谁能来读一读这段？、读得怎么样？、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？、学生踊跃举手。师抽生读。、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？、生我发现有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）五、重

14、点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。、生读。、你读懂了什么？、生：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。、生：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。、那我们应该用什么样的感情读一段呢？、生齐：崇敬、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。、生齐读。、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。、学生勾画、摘抄。、课件出示题目。、谁能来填一填？（学生填

15、。填后齐声朗读）、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？、生齐：我们也看到了！、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。、生齐读。、师引：这就是。、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！【板书设计】盘古开天地开天盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙劈地盘古开天地教学设计3教学目标1、认识十个生字，会写十四个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。设计理念从生活实际出发，挖掘语言训练点

16、，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。教学过程一、谈话情景对比导入1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话

17、故事，叫盘古开天地。3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解_主要内容也是一种好方法。)二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理

18、顺序：这段中天和地已分开，板书-天地分开后.第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后第五段，指名读。三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？指名读相关句子。出示:句子“抡起,猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量

19、大。过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”“相

20、机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？师引读：十年过去了，生：盘古怕.一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段读文：英

21、雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。生自由读。指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句点击“变成了”出图画出字生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。课件出示全段，齐读感受神奇的变化。激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山激情：过渡：是啊！盘古的

22、一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。四、拓展延伸盘古开天地是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，

23、学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。盘古开天地教学设计4一、解读课题，检查预习1、齐读课题。读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。学生自由朗读课文。二、整体感知，提炼中心知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇_读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生

24、默读，画出中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）三、走进文本，对话交流盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。四、变换句式，启发想象1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。2、孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队

25、的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！五、学生读课文。神话不仅具有丰富的想象力，还给人一种强烈的震撼。我

26、想，大家都已经感受到了，让我们再去读课文，去体会盘古那雄伟高大的形象吧。六、升华中心，布置作业反思：本单元是向学生进行传统文化的教育，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。盘古开天地讲述的是一个美丽的神话故事，文辞优美。我用“创造”一词，将本课串起来，使学生兴趣盎然。开始，先让学生找到_的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词：创造，然后提出问题：盘古怎样创造了宇宙？最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于_是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段，我把它作为一个重点段

27、，运用多种读的形式，使孩子们充分地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告诉给了学生。盘古开天地教学设计5教材简析：盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。学习目标：1.复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；2.采

28、用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学重难点：用自己的话讲一讲这个故事。教学方法：品读感悟法、情境教学法学法指导：边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。课时安排：第二课时教学准备：多媒体教学过程：一、揭示课题这节课我们接着学习神话故事盘古开天地。二、复习检测1.听写：“四肢、肌肤、血液”。2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背

29、诵，试着用自己的话讲一讲。【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】三、品析语言，复述课文1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌

30、一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？第三步：集体朗读。第四步：默读，按照“盘古醒后做了什么结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后做了什么结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后做了什么结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。6.引导学生完整地讲述这个故事。7.引导

31、学生用自己的话讲一讲这个故事。【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】四、推荐阅读，拓展延伸1.给家长讲一讲这个故事。2.读其他的神话故事。板书设计：盘古开天地盘古醒了混沌一片天地分开后创造盘古倒下后（四肢、肌肤、血液）盘古开天地教学设计6教学目标：1、认识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句。课前准备：多媒体课件、生字词语、与课文内容

32、相关的音乐课时安排：两课时第一课时：朗读课文，感受盘古的伟大；第二课时：朗读回味，复述故事，积累词句；教学流程：第一课时课前活动：学生朗读神话故事千字文（节选）一、谈话引入：刚才同学们朗读的千字文中，就蕴藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天，我们一起走进这个宝库，去学习盘古开天地吧。（板书课题，齐读课题）二、初读感知。检查预习情况：1、出示生字，学生认读；2、出示词语，学生认读；3、课文有几个自然段？（5个）4、自读课文，课文讲了什么？三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：1、朗读感知第一段：齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮助

33、理解。再读。2、朗读感知第二段：齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。3、朗读感知第三段：齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。4、朗读感知第四段：齐读，说出段意（板书：变成万物）。教师引读“写变化的句子“，训练学生的语感。边读边想象。想象补充”变化“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？5、感情朗读第五自然段：感情朗读。提出中心段。再齐读。四、学生配乐美读课文

34、。五、拓展延伸：1、教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。2、课件出示：推荐神话故事读物；六、总结谈话：下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。板书设计：18、盘古开天地开天辟地顶天蹬地变成万物（想象神奇）教学反思：一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些

35、词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”二、结合文本展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所

36、写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。生：他的牙齿变成了一座座火山。生：他的头发变成了长长的柳枝。生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古

37、身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。盘古开天地教学设计7【教学目标】1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故

38、事内容，感受_的神奇有趣，丰富学生的想象。2、积累课文中优美的词句。【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。【教学准备】1、教师制作多媒体课件。2、学生收集中国古代神话故事。【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第一课时内容。一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。1）同学们认识他们吗？他们是谁？2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇

39、的人物是谁吗？（生答：盘古；师板书课题）3）揭题：18、盘古开天地。4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2、提名认读生词，相机正音。3、引导学生了解并归纳课文主要内容。4、指导学生找出文中的中心句。5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。（二）质疑问难，培养学生的问题意识。1、围绕“创造”质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思

40、考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生，结合具体的语言环境，选择正确的解释。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2、读中品词析句，感

41、受盘古的精神与表达的精妙。（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。（2）调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。引导学生读书并有所发现。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。c、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（3）引导学生用成语概括段意。（板书

42、：开天辟地）（4）学习第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。（生谈论交流）师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？（生答：顶天立地）师：一天过去了，天升高了（生：一丈）地下沉了（生：一丈）盘古长高了（生：两丈）两天过去了，天升高了（生：两丈）地下沉了（生：两丈）盘古长高了（生：四丈）365天过去了，天升高了（生：365丈）地下沉了（生：365丈）盘古长高了（预设学生一时算不出来了）（5）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。（1）

43、学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。学习第四自然段：以读代讲，用读升华师：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。（生自读课文）师：我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣赏。（出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）将本段文字以变换方式呈现。师：这段文字短句整齐，节奏感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。（课件出示“他呼出的气息，变成了”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第

44、一次的文本建构）师：我们的初次合作非常愉快，请留意老师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。这回你们先读，我来接。（课件出示“四季的风和飘动的云”，学生读后教师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息”，依次类推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话）（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。学情预设与教学策略：在交流

45、的过程中，感悟想象要合理、丰富。有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。（6）师：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。四、回归整体，升化认识。（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。（二）朗读、品味中心句。（三）教师小结。1、归纳本节课的学习方法。2、激发学生创造的热情。五、布置作业1、把盘古开天的故事讲给父母听2、积累书中的好词语3、选做题：找来其他的神话故事读一读盘古开天地教学设计8教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培

46、养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥

47、奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事盘古开天地，请同学们打开课本71页。2、板书课题：齐读课题盘古开天地。读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？。）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。3、初步感知课文。同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子

48、多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）板书：混沌(hndn)抡(ln)起(q)猛(mng)劈(p)缓缓(hunhun)浊(zhu)蹬(dng)一(y)丈(zhng)逐渐(zhjin)倒(do)四肢(szh)肌肤(jf)辽阔(lioku)血液(xuy)宗(zng)创造(chungzo)黑暗(hin)上升(shngshng)下降(xijing)奔流(bnli)不息(bx)茂盛(moshng)滋(z)润(rn)2、请全班同学齐读一遍生字。（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。4、教师点拨，提出要注意的问题。猛：有后鼻音。降：右下半部分的写法。血

49、：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血创：左边是仓，不是仑。倒：do:倒下、跌倒do：倒水、倒立5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。全班齐读生字。6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。7、联系课文理解生字。现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）三、紧扣神奇，品读课文。过渡：全班自由朗读一遍课文。师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读

50、：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？(一)、学习第一自然段：1、指名接读课文第一自然。2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：这是多么荒凉寂寞的世界。3、齐读课文第一段。(二)、学习第二自然段：1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑，就抡

51、起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出盘古开天劈的动词。这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）同学们，在最后一句话中，你发现了什么？找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降）运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。有趣的是

52、这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗漆黑，渐渐缓慢慢慢）师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，慢慢下降读得慢一些（请个别学生朗读）5、齐读第二自然段。课后作业：用本抄写。1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。2、用课后田字格中的生字组一个词。3、回去找其他神话故事读一读。第二课时：一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。二、学习第三自然段：1、提出本课学习内容师：同学们今天我们继续学习盘古开天地。师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？生：没有。师：没有

53、，那他是怎么做的？2、我们一起来读一读第三自然。3、天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）三、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的

54、变化。2、请多个同学来读出不同的身体部分过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露3、反馈交流。师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，

55、学着课文的样子，来说一说。）他的，变成了的。生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的心变成了天下所有人的心。生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）4、分角色朗读课文。师：同学们，多么神奇的画面啊

56、！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！四、齐读最后一段。师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）五、升华中心。师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。生：盘古，你真伟大！真了不起！师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间-师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓-归根结底是一种乐于奉献的精神。同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。六、谁来说一说？同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）七、课后作业。1、完成成功计划中，18课盘古开天地的所有练习。2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。18、盘古开天地