2022年《傅雷家书》教学设计(15篇)

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1、2022年傅雷家书教学设计(15篇) 傅雷家书教学设计1一、教学目标知识与能力：1了解我国杰出翻译家傅雷的生平。2体会_中讲道理和抒发情感的两种写作方式。3培养学生发现问题、提出疑问的能力。过程与方法：1整体感知，把握两封信的主旋律教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。2深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。3深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。情感态度与价值观：感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。二、教学重难点教学重点：1体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。教学难点：1理解傅雷所说

2、的“坚强”的含义。2理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。三、教学策略节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读傅雷家书、罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫及贝多芬传等名著，有助于加深对_的理解。四、教学过程（一）情境导入1以“还记得那封令我的信”为话题，进行口头作文。要求：（1）将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。（2）说出何人、何时、何地，因为何事给

3、你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。2引出：（1）作者简介傅雷（1908-1966），翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，高老头欧也妮葛朗台等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过国民军北伐与北洋军阀斗争的意义，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。期间，因

4、受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷家书于1981整理出版后，为众多读者所注目。（2）写作背景简略的说，傅雷家书是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。（3）傅聪简介1934年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。【设计意图】加深学生对课文的了解。（二）整体感知1学生默读课文，思考问题：

5、（1）用简洁的语言概括两封信的内容。（2）找出两封信中传达主旨的关键词。2学生通读两则家书，填写下表：写作时间主要内容语言特点第一则第二则参考答案：【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。（三）内容探究1研读第一封家书。思考：（1）第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？（2）傅雷在信中写了几层意思？（3）请学生用下列句式说话。“_”这句话打动了我，因为它告诉我_；“_”这句话打动了我，它使我联想_。（4）_用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？讨论并明确：（1）明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他

6、以感情上的慰藉。（2）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。（3）言之有理即可。（4）“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。小结：第一封家书的主旨及说理方法。主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。说理方法：比喻说理和举例说理。2研读第二则家书。根据第一封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书

7、的问题。解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？（2）儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，_是怎样表述的？（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？（4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结_中“做坚强的人”的具体含义。讨论并明确：（1）比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。（2）在事业上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术

8、的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而激动。（3）使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。（4）两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在_中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击”“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“

9、高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。（四）语言探究再读课文，找出_中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。【设计意图】结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。（五）写法探究两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。第一封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰；第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，

10、第二封则充满感情。【设计意图】引导学生从整体感知_的语言风格中，归纳_的写作方法。（六）活动学习1假如你是傅聪，读了这封信（任选一篇）以后，你会对傅雷说2以“情绪消沉时，我是这样度过”为开头说一段话。【设计意图】在换位思考中体会两封信的主旨，同时实现能力迁移和情感内化。（七）布置作业听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。傅雷家书教学设计2教材分析傅雷家书两则分别写与儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷期望；作者傅雷以两种不同的风格展现出自己对儿子的舔犊深情，以及对音乐艺术的独特感受。教学目标一、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格

11、。二、体会父子深情，了解傅雷对人生的深刻感悟。三、品味信中包含哲理、耐人寻味的语言。四、掌握书信的格式。五、学会如何面对人生中的消沉苦闷，如何面对人生中的欣喜成功。教学重点：体会“坚强”的含义，体会父子深情教学过程第一课时课时目标1、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格 。2、体会“坚强”的含义。一、导入新课人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈，也是一位智者的回答吧！二、了解傅雷与傅聪的资料傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要

12、有罗曼罗兰长篇巨著约翰克利斯朵夫、传记贝多芬传、托尔斯泰传，巴尔扎克名著高老头、欧也妮葛朗台、贝姨、邦斯舅舅.傅聪世界著名钢琴家。在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。曾被时代周刊赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”三、阅读傅雷家书两则整体感知（一）、正音庸 碌 谀词 扶掖 枘 凿 相契 廓然无累涕泗横流 羲皇上人 灰烬（二） 整体感知这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？第一封：消沉苦闷之时。 第二封： 欣喜成功之时作者写这两封家书的目的分别是什么？第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。四、深入研讨

13、这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？第一封信：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封信：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。【层层设疑引导剖析】1、阅读第一封信，看看作者是怎样鼓励安慰儿子的？【提示】、开头为什么这样称呼 ？称呼:聪,亲爱的孩子. 这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉.、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告 ？【找出相关语句】“人一辈子真正地解脱。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废就好了”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，就会越来越坚强。讨论明确:(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡.(2)面对

14、情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴.、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。而要像对古战场一般地存着凭吊的心怀。作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸，控制情绪的必要。 2、阅读第二封信。当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？请找出具体的语句【朗读：孩子！要是我们在会场上-真是多神圣、多光荣的使命】。为孩子赢得了成功而高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。【延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪.

15、试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受】、傅雷在高兴之余，对儿子有哪些更高的要求呢？傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有赤子之心这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上保有一颗纯洁的心灵.这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友.五、抓住文眼，领悟主旨1、有一个关键词-文眼，贯穿两封信的内在精神，请找出来。-坚强2、如何理解“坚强”？【从_中找出体现坚强的句子，朗读。结合词典中对于坚强的解释分析】胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够

16、无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。六、联系实际，反思自己你是一个坚强的人吗？七、 板书设计坚强 胜不骄 赤子之心败不馁傅雷家书教学设计3教学目标：1、读懂文本2、了解两则家书的内容3、理解两则家书的内涵重点难点：1、理解作者对人生的深刻体悟2、体悟父母情怀教学课时：一课时教学过程：一、导入（3分钟）上正课前，问同学们一个问题，我手臂上的这几个宝贝光临时我耽误了同学们节课，大家已记不清楚了，其实我也记不清楚了，但卧床静养时，武当刊物中“人心蛊惑，

17、命运难测”八个字让我终身难忘，尤其是“命运难测”四个字，让刻骨铭心我。的确，人生并不是一味不变，而是五味俱全的，它有烦恼、有消沉；它有鲜花、有赞誉，那么，在扑朔迷离的人生境遇面前，我们该怎样应对，如何端正自己心态呢？被誉为“中国父母成功家教的典范”的傅雷家书会给同学们满意的答案二、整体感知（20分钟）分组诵读课文思考下面两个问题：1、信件是人们感情的交流、是人们心情的流露，两封家书，分别是针对儿子什么心境而写的？预期目标：第一封：消沉苦闷第二封：欣喜成功2、针对“消沉苦闷”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎样解说与劝慰的？预期目标：第一封：泰然处之、引以为鉴第二封：谦卑不傲、赤子攀登三、研读体悟

18、（11分钟）“命运难测”，在时有烦恼、有消沉，时有鲜花、有赞誉的命运面前，我们该怎样应对，如何端正自己心态呢？相信同学们现在已有了感触，请写出来。预期目标：做一个坚强（败不馁，胜不骄，宠辱不惊，得失泰然，无惧孤独。）的人。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；要不怕孤独，要有一颗赤子之心，最终达到成功的彼岸。四、拓展感悟（11分钟）傅雷在一封信中提到“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的。或许同学会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护、引导他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个

19、父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？其实，虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华，给我们写出如此谆谆教导的家书来，但是，我相信，以同学们现在的实力足可以写一段让父母感动的话语。现在请同学们闭上眼睛，好好回想父亲对你们的爱，然后把最想说的话用信件的形式展现出来。板书设计傅雷家书教学设计4【教学目标】1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。【教学难点】对于“坚强”完整而深刻地理解。【教学方法】导读法。【教学用具】多媒体课件。【教学课时】两课时。【教学过程】一、导入新课家书、家信本是家事私情，儿女情长

20、，然而翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！二、整体感知1、教师范读，学生静听（合书、闭眼、凝神）。教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。2、学生自由朗读，与_“对话”，体会_表达的感情基调。教师启发思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢？（或：谈一谈这两封家书的感情基调。）明确：真诚平等高尚3、引导学生对两封家书进行比较阅读，思考：两封家信有何联系？明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体

21、现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，却主题鲜明：10月2日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术谦卑！”如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。三、研读赏析1、学生分组分则选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分进行质疑、探究、交流。2、教师引导思考：“真诚、平等、高尚”的主旋律

22、是如何体现的？找出体现对儿子真诚关爱的语句。明确：“我是过来人，决不至于大惊小怪。我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？”“孩子！要是我们在会场上我们真是心都要跳出来了！”（师概括：慈父爱）教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢？请找出相关的语句并概括。鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考：从及时回信的角度考虑。从艺术上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。从探讨人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提过感情的ruin而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”（生概括：朋友情。）深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅

23、雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、平等的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪耀着民族的光辉。请找出这样的语句并赏析。明确：第二信第二段：赤子之心这句话怎能打动听众的心灵？赏析：赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。（孤独的赤子创造的是怎样的世界？）明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的朋友。（概括：赤子心。）3、再读课文，引导小结：傅雷家书两则让我们在真诚、平等、高尚的氛围里，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。四、生活链接写信是人与人之间传递感情，展开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。1、假如你是傅聪，你在

24、收到这两封信后，会是怎样的感受呢？请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。2、请你就着某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。傅雷家书教学设计5教学目标：1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。教学重、难点：1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2、对于“坚强”完整而深刻地理解。课 型：讲授课教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设

25、情境，导入新课在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨;有平坦畅达，也有曲折坎坷;有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对?听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。二、整体感知1、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?明确第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。2、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心

26、。三、研读第一封信再次阅读第一封信，思考下列问题：1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?(提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)明确称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?(提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。)明确首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。3、对于情绪的高

27、低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告?讨论明确：(1)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。(2)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?明确太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然

28、。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。四、小结、作业著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。第二课时一、导入新年

29、大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的?二、整体感知1、学生朗读第二封书信，扫清文字障碍。2、学生再次默读_，把握内容。思考：第二封书信的主题是什么?明确：如何面对成功。三、研读第二封信1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?明确：他并没有只停留在这

30、种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。3、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?明确：关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和的心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但最高境界，是拥有一颗赤子之心。四、合作探究1、如何理解“赤子之心”与“孤独”

31、?明确：傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!”孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人，对于精神和灵魂执着追求的人，对于人间充满挚爱的人，才有可能产生真正的孤独;孤独产生于爱。傅雷相信，“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁的像明镜一样，怎能会体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只能是人间最美好、最真挚的情感，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳，缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界上让他孤独

32、，但人类最纯洁最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知心朋友，这心灵的朋友，这精神世界，足以让他不惧身边的孤独，永远不感情的孤独!赤子之心，无比纯洁，剔除了纷繁的杂念，才可能体验到前人的心灵“并以此打动听众的心灵”。这是艺术的最高境界，也是人生的最高境界。2、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?明确：文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪以克里斯朵夫自命，其个性与之相像;又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾中趋向完美。五、品味语言结合课后练习三。明确：1、这句话意在说明控制情绪的心态，傅雷要求儿

33、子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。2、赤子创造的是一个注重心灵交融的世界，人类最纯洁最美好的感情与思想是相通而永存的，是一个能与许多人心灵相通的世界。六、作业你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。傅雷家书教学设计6课文简析：本课是讲读课文，而傅雷家书本身就不易读，所以本课在设计时就很注重对教学目标进行精当地选取。本课最主要的目标有两个，一是引导学生理清作者的思路；一是教会学生通过适当的方法去解析含义深刻的语言。目标少有利于本课进行深讲、精讲。第一目标重在对学生的引导以及对其筛选信息

34、能力的培养。而第而目标重在教会学生一些简单的分析语言之方法。教学目标：、知识和能力：整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。、过程和方法：在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。、情感态度和价值观：感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学重点、难点教学重点：理解作者的思路；理解文中含义

35、深刻的语言。教学难点：训练学生通过筛选语言理清_思路；训练学生通过特定方法解读含义深刻之语句。教学准备（1） 教师准备多媒体课件。（2） 布置学生预习课文，搜寻有关傅雷及傅雷家书的相关材料。教学设计：一、导入由介绍傅聪引出傅雷家书，了解傅雷和傅雷家书的主要内容。二、通读两封家书，感知内容从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候（什么样的情形下）？傅雷在信中表达了怎样的意思？感情创伤、精神消沉劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。成功之时祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。三、研读分析、把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？坚强、勇敢、有赤子之心。、怎样理解成功以后也需要“坚强”？、从文中

36、的议论来看，什么样的人是有“赤子之心”的人？四、揣摩语言再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。五、开放探究阅读讲义上另一则傅雷家书，理解父子之间的感情特点，并用具体语句加以印证。六、课外阅读傅雷家书。教学反思：回顾本课的教学过程，第一个目标解决得较好。教师并未满足于学生报出了答案，而是穷究不舍，确保每一句回答都能在文本中找到充足的依据，确保回答逻辑的连贯。至于第二个目标也是本课之特色，对语言的具体解析特别是置换词语手法的运用还是能给学生留下深刻印象的。遗憾的是，因为教师教学经验的不足，本课教学前松后紧，第二个目标未能有足够的时间展开。这是本课的一大不足。傅雷家书教学设计7教学

37、目标：1.掌握书信格式2理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的坚强。3体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学准备教师准备1第一课时前，阅读傅雷家书，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。2第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读傅雷之死。学生准备1第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。2第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。重点难点：重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷

38、期望，难点:对于坚强完整而深刻地理解。教学过程及内容要点：（一）整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独

39、，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。他还用太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼的比喻，说明控制情绪的必要。其次，慢慢养成另外一种心情对付过去的事情，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。惟有敢于正视现实，

40、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀，从而越来越坚强。对于感情的创作，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有过来人回首过来事的心情苍凉而平静，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，我们也因为你替祖国增光而快乐！

41、更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：我们真是心都要跳出来了！若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！而这，正是坚强的最好的证据。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对坚强含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。坚强的最高境界，乃是保持

42、一颗纯洁的赤子之心。因为赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！这可以说已经是人生至境了！接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的黎明。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的复旦，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，应该有气冲斗牛的表现才对，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。书信最后，傅雷再次回到了情绪的矛盾与快乐问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调有矛盾正是生机蓬勃的明证。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决

43、矛盾的过程中趋向完美，让完美的地平线永远激励着我们向前进。（二）问题研究1. 对于坚强，应怎样完整而深刻地理解？这是_的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：只要你能坚强，我就一辈子放了心！可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击，即使孤独也不怕（见第二封信），并且敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀；对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看（见第一封信）。二是不为胜利冲昏了头脑，永远保持对艺术的谦卑。这两方面合起来，用通俗的话说，就是胜不骄，败不馁，就是宠辱不惊，得失泰然

44、。第一封信里所讲的心理相当平衡，不至于受伤，高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废；第二封信所说的不怕矛盾，相信有矛盾正是生机蓬勃的明证。也都是这个道理。但坚强的最高境界，可以说还在于葆有一颗赤子之心。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。2. 如何理解赤子之心与孤独？傅雷说：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充

45、满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说孤独产生于爱，傅雷说爱让赤子不孤

46、独，实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能体会到前人的心灵并以之打动听众的心灵。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。3. 如何理解矛盾正是生机蓬勃的明证？文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说有矛盾正是生机蓬勃的明证。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。（三）关于练习1. 此题目的是要弄清_的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前

47、车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。2. 此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解朋友的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从傅雷家书的其他篇章中寻找例子。朋友的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、

48、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是父子如朋友的体现。本课总结。这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。板书设计父母与子女之间的感情到底有多深、多重?相信读过傅雷家书的人，会有深刻的了悟。在教学中，教师要设置情境，把学生引入到傅雷对儿子的拳拳爱心之中，使学生理

49、解从父子到朋友，乃至知己，这之间的飞跃在于傅雷、傅聪父子共同的艺术追求和人生境界。教师建议学生，把自己阅读傅雷家书的感受，结合自己的生活，给父母写一封信，谈人生、谈追求、谈理想、谈生活中的酸甜苦辣。练习设计随堂练习设计1给下列加点字注音。庸( )碌 谀( )词 扶掖( )廓然无累( ) 涕泗横流( ) 枘凿( )答案与提示：yng y y ku t s ru zo2解释下列词语的含义。扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 自知之明 气吞斗牛3结合上下文，品味下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。(1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时

50、候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。像对着古战场一般的存着凭吊的心怀是怎样一种情绪?(2)赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界?答案与提示：(1)这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。(2)赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以永远能够与普天下的

51、赤子之心相接相契相抱!赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。个性练习设计1傅雷在家书中屡次提到要傅聪学会坚强，请结合课文，理解坚强的含义。答案与提示：坚强是贯穿两封信的内在精神。在面对挫折、成功，面对人生的跌宕起伏时，能够宠辱不惊，得失泰然，能够平和、理智地对待现实。坚强的最高境界，就在于拥有一颗赤子之心。2如何理解矛盾正是生机蓬勃的明证?答案与提示：文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪常以克里斯朵夫

52、自命，其个性也与之相像；又说有矛盾正是生机蓬勃的明证。目的在于鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对现实c，在解决矛盾的过程中趋向完美。3当代哲学家周国平说过：孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱。请你比较傅雷和周国平对于孤独的理解。4你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。教学探讨与反思在_的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术

53、真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。通过_的学习，让学生体会父母与子女之间的爱，领会爱的几重境界。傅雷家书教学设计8教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。教学重点、难点1、“坚强”的含义。2、第2封信中哲理的阐明。教学时数安排2课时。教具、教法多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。第1课时（说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。）一、导入新课：简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。二、学生自读课文，教师出示问题。1、

54、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的?2、开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心

55、怀。（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。）三、归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。第2课时一、导入：播放贝多芬第九号交响曲的VCD片段。二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。（学生分组朗读课文）提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。明确：“坚强”有两方面的表现：（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。（2）在成功时：（第二封信）多少

56、过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！?我们真是心都要跳出来了！（延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界

57、，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？ 明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。 学生找出文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步解决一个矛盾便是前进一步矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境明确：这

58、是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。七、总结：八、布置课后练习：1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信教学反思（一）这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。（二）在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律教育儿子做一个

59、坚强的人，则是一致的，且从两方面阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。（三）新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过_的学习，力图打开学生的精神空间。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思维的肤浅理解。（四）尤其让我感触较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下所有的父母也从傅雷家书两则中获得启示，利用多种方式与孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。（五）语文的