2022年《卖木雕的少年》教学设计15篇

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1、2022年卖木雕的少年教学设计15篇 卖木雕的少年教学设计1学习目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。第一课时一、启发谈话、提示课题1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。2、学生进行交流。3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。二、朗读课文

2、，初步了解课文内容。1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。4、说说课文主要讲了一件什么事？三、默读课文，了解叙述顺序。1、布置默读。默读课文，边读边做记号。2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。3、全班交流。理清课文的顺序：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕四、学习生字重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。卖木雕的少年教学设计2教学目标：1.巩固文中的

3、四字词组，并学会恰当地运用。2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学过程：一、复习词语，回顾内容1.谈话：同学们，这节课我们继续学习卖木雕的少年。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧!【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。】2.看到这些图片，你想到了课文中的哪些

4、词语?由此你想到了文中的哪一个情景?(看木雕)琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生3.读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。4.根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括_的主要内容。【设计意图：词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了_的主要内容。】二、研读第一次见面，体会遗憾1.自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾?生：第九自然段2.出示第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精

5、美的工艺品带回国而感到遗憾。生读。读出遗憾的语气。3.默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾?少年又为什么感到遗憾呢?边读边画出有关的语句。【设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。】4.学生汇报：(1)作者的遗憾：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。a.因为_ ，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。因为木雕琳琅满目，各式各样， 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。因为想到朋友的叮嘱，_ 所以

6、我在一个摊点前停下来，仔细挑选。b.带着喜悦读一读。c.没有买回来，真是遗憾。【设计意图：通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。】说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。A.大象的鼻子像( )，耳朵像( )，身子像( )，四条腿像( )，象背上驮着( )。B.所以说构思新奇，栩栩如生。C.指导读。D.没有买回来，真是遗憾。【设计意图：通过想象真实的大象的样子，训练学生说比喻句，从而

7、使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇”啊!在语境中理解了词语，积累了词语。】我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。A.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱?B.还能说我怎么着象墩?预设：拿、提、抱、举、端C.用哪个好呢?生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。D.指导朗读。E.不买遗憾。【设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。】正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?A.比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?我即将回国，要

8、带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。B.指导朗读。C.不买遗憾。【设计意图：通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。】(2)少年的遗憾：出示：“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。体会少年的内心。师生读对话。质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?【设计意图：通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次

9、，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。】(3)背景介绍。A.周总理曾三次赴非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在这项工程中，中方有64人为此献出了宝贵的生命。B.图片：周恩来总理访问非洲;中国物资运到非洲;中国医疗队给非洲人民看病;中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜;坦赞铁路。【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发

10、和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】(4)拓展练习，动笔书写：A.此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者( )时的喜悦，忘不了作者( )时的犹豫，更忘不了作者带着( )离去的身影。他想：一定要( )，因为( )。于是，他( )。【设计意图：这段的练笔有三个目的。一是对作者、少年两个人遗憾的回顾，二是对少年内心世界的揣摩，三是对小木雕由来的补白练笔。通过这样一石三鸟的活动，深化了对文本的理解，促进了学生的语言发展。】B.汇报：预设：生1：于是，他飞奔回家，做了一个和大象墩一模一样的小木雕。师：我现在你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，在这里做什么呢?生：一个中国阿姨

11、喜欢木雕，我给她做一个。师：你从我们家的木雕里给她选一个吧。生：她是我们的朋友，不能随便选的。阿姨喜欢小象墩，但是太大了，带不回去，我做一个小的送给她。师：妈妈支持你，我去卖木雕，你做吧。生2：于是，他飞奔回家，取出了自己心爱的、和大象墩一模一样的小象墩。师：我是你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，回来取这个木雕做什么?生：妈妈，一个中国阿姨喜欢这样的木雕，我送给她。师：这是你过生日的时候，妈妈送的礼物，你怎么能随便送给陌生人呢?生：妈妈，中国人是我们的朋友，他们对我们非洲人那么好，我应该把更好的东西送给她。师：你做得对，真是我的好孩子。生3：于是，他来到其他卖木雕的摊点，买了一个和大象墩一模一样的

12、小象墩。师：我现在是卖木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕吗?生：是的。但是，我想买一个小小的象墩木雕。师：为什么偏偏买这样的呢?生：刚才，一个中国阿姨到我这里买象墩木雕，因为我家的太大了，所以没有买。我要买个小的送给她。师：为什么要送呢?你和她认识?生：不认识，但是中国人是我们的朋友，我不应该要钱的。师：对，他们对我们非洲人这么好，你这样做得对。给，拿去，你也不用给我钱。生：谢谢您!生4：【设计意图：通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不

13、同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。】三、研读第二次见面，体会朋友1.研读对话(1)师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。【设计意图：初读对话，借助提示语读准确，把握语调语气的合理性。】(2)去掉课文中的提示语，生生对读。根据标点，读出对话的语气。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了!”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!我们是朋友!”【设计意图：去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，初步体会人物的内心

14、世界。】(3)第二次生生对读，体会两个人的想法。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了!”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!我们是朋友!”预设：“这个小，可以带上飞机。”(这回您就不用遗憾了;这就是您最喜欢的样子了，小小的，多好看;带回中国，会有更多的人喜欢)“太好了!”(这回我不遗憾了!真没有想到会发生这样的事情!这个孩子真热情!)“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”(中国援助非洲，给我们多少无私的帮助啊!管朋友要钱，那就不是朋友了。她从那么远的国家来，我作为朋友送个小礼物，也是应该的!)“我们是朋友!我们是朋友!”(是的，我们的友谊地久天长。我们相互帮助，是最好的朋友。对

15、啊，我们虽然不相识，但是我们两个国家的友谊却是深厚的!)【设计意图：在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。】(4)生生对读，说出心底的话。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了!”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!我们是朋友!”【设计意图：在上一次品读人物对话、揣摩人物内心的基础上，将省略号放进了引号里边，引导学生把体会到的人物心里的话说出来，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发

16、展。】(5)师生对读，回归文本。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了!”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!我们是朋友!”【设计意图：这一次读对话，虽然文字又回归到了文本中的简简单单，但是，由于前两次补白的心灵体验，学生的情感和文本人物的内心相通，通过朗读，自然而然地将对人物的理解读出来，丰满了人物形象。】2.透过少年的微笑，体会少年的内心(1)出示：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。(2)这是怎样的笑容?预设：幸福 善良 愉快 满足 安慰【设计意图：这句是全文的点睛之笔。通过体会少年笑容的含义，促使学生学会阅读不仅要读懂文字表面的意思，而且要读出文字背后的意思。】四、升华文本1

17、.出示：我们是朋友!我们和非洲人民是朋友!我们和非洲人民永远是朋友!2.复沓读在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为我们是朋友!当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为我们和非洲人民是朋友!愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为我们和非洲人民永远是朋友!【设计意图：通过三次复沓读，总结提升对文本的理解，将情感表达推向高潮。】卖木雕的少年教学设计3一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕

18、小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。二、教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

19、积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。三、教学重点和难点：1、了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。四、教学准备：多媒体课件五、教法选择：情境教学法：组合作探究法质疑讨论法六、教学课时：两课时七、教学过程：第一课时教学目标1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。2、读通课文。学习课文19自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。一、情境导入，揭示课题。（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片

20、1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？学生自由赞美2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米的世界三大瀑布之一莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。（二）谈话过渡，揭示课题1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。2、板书课题，齐读课题。27卖木雕的少年（三）课题质疑，引发思考1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？这是个怎样的少年？木雕是什么？作者和这个少年之间发生了什么事？

21、作者为什么要写他？3、师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。二、初读课文，整体感知。（一）教师提出要求，学生自渎课文1、请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，从课文内容中你能解决哪些问题？2、学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。（二）检查初读情况1、检查生字学习情况（1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。教师指定（2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。学生自由选择（3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。（4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。2、检查难读的句子（1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家

22、一起读一读。屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（2）教师指导朗读。3、检查学生解决问题的情况（1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。（2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。我知道木雕是指我知道卖木雕的少年是（板书：非洲十五六岁黑人少年）我知道作者和卖木雕少年之间发生的事是（“我”买木雕少年卖木雕）三、研读课文，探究重点问题，深入体会人物内心活动（一）学习课文一、二两个自然段1、引述：刚才有位同学说，作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。3

23、、引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？4、引导学习第二自然段：从刚才的画面看到它的壮美，课文中是怎样写的？5、屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段，问：能用自己的话说说这句话的意思吗？相机理解“名不虚传”“游人如织”6、这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色，你认为有没有道理？7、师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。8、齐读一、二两个自然段。（二）学习课文三九自然段1、师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是决定要买一、两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？快速

24、阅读课文39自然段，思考：（1）你是从哪句话看出买了没有？（2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“”划出相关的句子。2、学生自读课文，教师巡视指导。3、汇报讨论。（1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。板书：没有买木雕（2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。a：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？b：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？（3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。屏幕出示相关句子

25、：“买一个吧！”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的深情。a：教师引导：你为什么要这样读？b：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？急切地劝说，希望作者能够买一个木雕。4、小结过渡：是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中，作者的爱不释手却又犹豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者买木雕的心情，给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读，来表现他们当时的心理活动呢？2、指导朗读课文中的买卖对话部分。（1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。（2）汇报朗读。a：三个学生

26、配合朗读。一生读叙述部分，一生读作者，一生读少年师问读少年语句的学生：你为什么要这样读？（师生共同评价）b：师生合作读。一生读叙述部分，教师读作者，全班读少年四、拓展过渡，顺承第二课时1、师述：读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情，你们大胆想象一下，他除了因为作者放弃购买木雕而遗憾，还会想到什么？用行动来弥补这种遗憾2、师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回中国，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，板书：送他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇_的真实目的所在。下节课，我们将

27、继续学习课文1016自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的生字词，积累课文中词语。卖木雕的少年教学设计4一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教学重点和难点：1、了解非洲人民同中国人民的友谊。2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。三、教学时数：第2课时四、教学准备：教学课件五、教学过程：一、导入新课：1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。2、教师导入：上节课，我们通过

28、查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。二、复习词语：1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？2、学生自由汇报。3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样4、学生齐读词语。大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象

29、墩（），大象雕德（），我一看就（）。三、感受卖木雕少年的美好品质：1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。学生自由朗读后提问。（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？（2）齐读句子。师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。生有感情朗读。（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是生：栩栩如生。（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个

30、雕刻技术高操的少年。（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？（8）理解“遗憾”。（9）他会遗憾什么呢？师：看来，大家都读懂了少年的心理。（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。a、生自由朗读这个部分。b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？四、挖掘我的心情。1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。（1）我捧

31、着象墩，仔细观赏，爱不释手。（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（3）“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？爱不释手犹豫语无伦次遗憾高兴地喊起来感动极了3、选读其中的语句，读出我的心情变化。4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。我爱不释手是因为（ ）。我犹豫是因为（ ）。我语无伦次是因为（ ）。我遗憾是因为（ ）

32、。我高兴地喊起来是因为（ ）。我感动极了是因为（ ）。五、总结全文我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。六、写几句话夸夸少年，读。七、读一封信，深华主题1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？生：打电话、写信、发电子邮件2、我写了一封信给这位非洲少年。亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见

33、证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！作业：八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？九、板书：卖木雕的少年i送i木“我们是朋友”i雕“我”：爱不释手卖木雕的少年教学反思第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。卖木雕的少年就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的

34、少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释

35、手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一

36、种典范，学生学习的榜样。卖木雕的少年教学设计5教学目标：1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解“我”的心情变化。教学重点：会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。教学难点：了解“我”的心情变化。课前准备：课件教学过程：一、导入：1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）3、领略过了非洲南部的景物，说说给你

37、留下印象最深的是什么？（1）瀑布a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？c谁能用这句话来介绍一下瀑布？课件出示：a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织b你怎么理解这两个词语？c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。（2）木雕a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样 、栩栩如生c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。二、初读课文，识记生字：1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字

38、词语，并能把课文读流利。2、课文卖木雕的少年讲了一件什么事？三、研读“我”的心理变化过程：1、“我”也就是_的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？2、“我”的心情发生了哪些变化呢？爱不释手-犹豫-遗憾-高兴-感动3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？（1）爱不释手a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。这里有两个四字词语，我们来读一读。这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。c如果你是作者，当你

39、看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？（2）犹豫a你从哪里看出“我”很犹豫？出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？b你还从哪里看出我很矛盾？出示：“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。什么是语无伦次？是啊，想买又不能买，

40、这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。（3）遗憾a哪句话能体现作者的遗憾？出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。四、写字指导1、这节课我们要来写“售”和“驮”。2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？3、教师范写，学生仿写。卖木雕的少年第二课时（简）一、复习四字词语二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动1、我为什么

41、而感到遗憾？2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？ 联系上下文少年言行的句子，体会。3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？4、少年为什么要等候并送木雕？5、我为什么而感动？6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。三、感受少年形象1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？2、夸夸卖木雕的少年。卖木雕的少年教学设计6【教学目标】1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。【重点难点】1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动

42、。2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。【课前准备】搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方莫西奥图尼亚大瀑布。（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观（物品）

43、琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（人）五官端正 语无伦次 爱不释手3、请生概括课文主要内容。三、精读感悟1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。莫西奥图尼亚大瀑布真是_，这里_，景色十分_。摊点里陈列的木雕_，_。其中坐凳_，大象雕得_，我一看就_。2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。思考：我为什么会感到遗憾呢？我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正

44、要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌 诚恳）“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。（语无伦次）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）思考：少年为什么会感到遗憾呢？指导朗读，

45、分角色朗读。4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读1015自然段，用“”画出少年语言和行为的句子。我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？当我掏出钱包就要付钱，

46、少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）5、师生合作读1015段过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？7、补充资料：中国援建坦赞铁路8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”9.他笑了，露出了两排洁白的牙齿。这最后一段，写到了少年的（ ）、（ ），使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。四、情感升华1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已

47、经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话中国人是我们的朋友。2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：不论贫富与距离，我们是朋友；不论肤色与种族，我们是朋友。3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。卖木雕的少年教学设计7教学目标：1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。2、体会卖木雕少年和“我”的遗憾的不同含义。3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。教学过程：一、导入：师：知道“Oneworld,onedream.”吗？这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就

48、代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友知道这五环分别代表什么？（蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。）其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。今天，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位“卖木雕的黑人少年”（板书课题）。能给“卖”字找个意思相反的字吗？（买）板书。“卖”字就比“买”多了一顶帽子。一起读课题。二、初读课文，自学生字新词。1、自由读课文。师：想了解他吗？那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。2、检查学生读文情况。师：课

49、文读通了吗？我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。三、结合课文，了解南非。1、莫西奥图尼亚大瀑布：师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么？根据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗？（）的莫西奥图尼亚大瀑布：名不虚传十分壮观师：正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会“游人如织”（那是一幅怎样的场面啊？）2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕

50、的？（琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的（多），都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样）3、有句话说得好“学以致用”，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗？快动笔写写吧！过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思？（不称心，惋惜）这一词出现在哪个自然段？（第九自然段）指名读。这里出现了两次，分别指谁遗憾？四、研读课文，体会“我”和少年的遗憾。1、“我”为什么而遗憾？句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。这工艺品指的是什么？（象墩）这象墩精美在哪儿？找到相应的句子。理解“栩栩如生

51、”，能给他换一个意思相近的词吗？望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（爱不释手：出示“释”的意思：说明；解说消除放开；放下出狱）在这里是什么意思？她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱？指导朗读，读出喜爱之情。为何不能买下它？默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗？能把这句话换种意思相同的说法吗？可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，他犹豫了，甚至连说话都“语无伦次”谁来读读这句话？指导朗读。过渡：最后我还是决定不买这个象墩，板书（不成）但心中仍留有遗憾，那少年呢？2、少年为什么而遗憾？因为自己的木雕不能出售。板书（卖不成）找到少年说的话

52、。a买一个吧！b夫人，您买一个吧！注意提示语：那少年走到我跟前，诚恳地说。（1）比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。（2）可以看出少年当时的态度怎样？（非常有诚意）过渡：当“我”放弃买少年的木雕后，少年虽有遗憾，但却问了句“您是中国人吧？”这是少年的（猜测），我们再读这句时语气应该轻一些。训练朗读。少年为何这样问？请同学们大胆猜测一下。五、小结少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗？会不会有其他的原因呢？我们下节课继续学习。板书：卖木雕的少年我卖不成遗憾买不成卖木雕的少年教学设计8一回顾旧知1上节课，我们学习了第27课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些

53、四字词语读的又快又准确！2出示四字词语3把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？4读句子（指名读）5大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了平时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。6通过复习（指着大屏幕），想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？7作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。二学习5-15自然段1我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15自然段，圈出描写我心情的词语。2指名说犹豫-遗憾-高兴-感动看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的

54、高兴、感动。3我为什么犹豫了呢？出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（1）“沉甸甸”是什么意思？作者喜欢这个象墩木雕吗？喜欢，请你读一读_的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子，用-直线画出来4出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（1）齐读这句话中有一个四字词语：爱不释手（2）：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？（3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？（4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。（5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。（6）从“爱不释手”这个词我们体

55、会到作者对这个象墩的喜爱之情，还有一个词也能看出作者很喜欢象墩（7）从“捧”这个词你体会到什么？（8）谁能把这种感情读出来？指名齐读5我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？6哪个句子是写我遗憾的，谁能快速找到。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？（2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！7出示对话（1）齐读（2）指导读体会每句话的语气（3）男女生分角色读8通过我和少年的对话，谁来说说少年为什么遗憾呢？仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗？“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗？可下，同学们搜集了资料，谁来说说：通过搜

56、集资料你知道了什么？9资料交流：学生资料交流展示彩色图片老师资料交流10请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？11体会“我”和“少年”遗憾的不同。（1）出示句子：齐读（2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？（3）运用字典查一查“遗憾”的意思（4）“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜，这个词在文中的意思是什么呢？我们来看看第二个总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。14让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。三自学10-15自然段1不能把我喜爱的木雕带回国，我的

57、心情是遗憾的，是谁的让我的心情变得高兴感动呢？2文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？3自学10-15自然段（1）出示要求a认真读读10-15自然段b用“”画出描写少年言行的句子，用心体会c四人小组交流自己的体会4交流（1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？并再次出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两个“沉甸甸”有什么不同？从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。（2）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？（3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。这是怎样的笑容啊！5三个层次的朗读在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为当非洲人民遭受苦难的