《桂林山水》教学设计

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1、以读促情、以情促读桂林山水教学设计【教学内容】S版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元第6课。【教材分析】桂林山水是第二单元的一篇精读课文，本组以景物为主题，不仅在语言上清新隽永，给人身临其境之感，在谋篇构局上更称得上是仿写的好范本。本篇文章的作者陈淼更是独具慧眼，用精美的语言构成了一幅山明水秀、风光旖旎的画卷，堪称写景文章的典范，是指导学生习作的好材料。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂

2、林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【设计理念】1、新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”本设计秉承这一理念，努力在文本和学生之间架设一道桥梁，引导学生通过朗读、感悟、体会、揣摩等活动促使学生在跟文本对话的过程中品味语言、积淀情感，潜移默化地受到学习语言、积累语言、热爱祖国山河的教育，进而全面提高学生的语文素养。2、语文教学不仅是理解课文内容，更重要的是要学习作者的表达方法，真正落实语文的工具性。本设计在让学生品味语言的同时，不仅解决“文中写什么”的问题，还解决“怎么写的”

3、这个问题，课上引导学生去关注，去揣摩文中的表达方法，以提高学生的语文能力。【教学目标】知识与技能：1、了解桂林山水的特点。 2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。过程与方法：在朗读中品味作者的语言美。情感态度与价值观：感悟作者对桂林山水的喜爱、赞美之情，受到热爱祖国山河的教育。 【教学重点】1、了解桂林山水的特点。2、在朗读中品味作者的语言美。【教学难点】学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。【教学准备】制作多媒体课件【教学课时】第二课时【教学过程】一、 复习导入认读四字词：水平如镜、奇峰罗列、波澜壮阔、拔地而起、各不相连形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、云雾迷蒙、绿树红花

4、、连绵不断【设计意图】读准词语，是读通课文、读懂课文的前提，本课的四写词较多，教师要抓住这一教学资源，不断地创造识记、巩固字词的机会，丰富学生的语言积累。二、自读课文，整体感知课文1学生自由读课文，一边读一边想：哪句话可以概括课文的主要内容？2、引导学生找出全文的中心句：桂林山水甲天下！相机理解“甲”的意思（指导用赞叹的语气有感情地读句子）3围绕中心句课文分别写了什么？（板书：水、山）4、明确作者的写作方法：先总写后分写。【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对桂林山水的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，了解表达

5、顺序，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。三、品读课文，感悟山水特点（一）品读“水美”，体会静、清、绿。1、自由读第2自然段，画出描写水的句子，圈出水特点的关键词。【设计意图】引导学生边读边勾画关键词，既培养了学习方法和习惯，又感受了作者用词的生动、准确，丰富了语言积累。2、出示描写水的句子，指名有感情地朗读。3、根据学生朗读情况作相应的朗读指导并让学生评价朗读情况。A、指导朗读描写水“静”这个特点的句子时，声音应该轻些，缓些，读出“静”的感觉。师：想想怎样读才能读出“静”的感觉？谁愿意读？（指名读、范读、师生引读、接读）B、指导朗读描写水“清”这个特点的句子时，语速应该快些，读出

6、作者内心的惊喜。师：看到这么清澈的水，你内心激动不？惊喜不？好，带着这种感觉读这个句子。C、指导朗读描写水“绿”这个特点的句子时，用赞美的语气来读。师：“无瑕”的“瑕”是什么意思？（斑点）“无瑕”就是？（没有一点斑点），这里“无瑕”是说漓江的水色很纯净，所以作者把那么绿的漓江水比作无瑕的翡翠，美不？（美）那就要用赞美的语气来读这个句子。4、播放轻音乐，老师引读、学生接读描写水特点的句子，边读边想象画面，读出喜爱、赞美之情。【设计意图】通过点拔个人读，师生共同引读、接读，范读，配乐齐读，想象画面读，引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和品味语言美、意境美，真正做到把自己

7、的思想感情读进去，从面感悟作者对桂林山水的赞美之情。 5、透过这些句子，你体会到了什么？用“我体会到了 。”这个句式来说。6、根据学生回答相应板书：静、清、绿。【设计意图】在学生熟读的基础上，唤发学生内心的情感，珍视学生独特的读书体会，真正走进作者，与作者产生情感共鸣。7、明确作者抓住景物特点运用排比句、比喻句把事物描写具体的方法。师：你看，作者抓住水“静、清、绿”这三个特点把水写得很美，作者写这些特点时都是先概括讲特点，再把特点写具体的，我们写景物的作文时，就是要抓住特点去写（板书：抓特点）。作者之所以把漓江的水写得那么生动、具体，是采用了排比、比喻的修辞手法，是作者仔细观察的结果。（板书：

8、仔细观察）8、写法迁移：学习作者抓住特点运用排比句写景物的方法用上文中的句式写几句话。出示写话练习： 家乡的银杏树真粗啊，粗得 ；家乡的银杏树真 啊， 得 ； 家乡的银杏树真 啊， 得 。 练习： 真 啊， 得 ；真 啊， 得 ；真 啊， 得 。【设计意图】结合阅读来练笔，应是语文教学的常态，在充分感受作者抓住特点进行表达的基础上，进行阶梯性的迁移模仿，由易到难，激发学生留意美、发现美、感受美、表达美的兴趣。9、师生共同小结学习第二自然段的方法。（读一读、划一划、圈一圈、品一品、谈一谈、写一写）【设计意图】教给学生学习方法，既为学习构段方式相同的第三自然段作铺垫，又为学生形成自学能力打下基础。

9、过渡：多美的水呀，一起去赏桂林的山。（二）品读“山美”， 体会奇、秀、险。1、用学习第二自然段读一读、划一划、圈一圈、品一品、谈一谈的方法自学第三自然段。2、反馈自学情况，交流读后感受与体会。（根据学生回答作相应板书：奇、秀、险）【设计意图】第三自然段与第二自然段构段方式、写法相同，内容浅显易懂，教师应放手让学生当家作主，把课堂还给学生，对学法进行迁移运用，落实语文教学的工具性。3、指导品读“山奇”的句子。A、重点抓住文中的排比句、四字词，指导品读“山奇”的句子，读出内心的惊叹，相机理解四字词。B、抓住文中的省略号，用“桂林的山真奇呀！像 ，像 ，像 。”这个句式发挥想象：山的形状还有哪些？【

10、设计意图】极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。C、师小结：“奇峰罗列、形态万千”是桂林山“奇”的总结，像老人、像巨象、像骆驼这么多种形状的山峰陈列在一起就叫做？（奇峰罗列）这么多种形状就叫做？（形态万千）4、指导品读“山秀”的句子，用赞美的语气读出山的秀丽。5、指导品读“山险”的句子。A、理解四字词“危峰兀立”读好“险”。B、分男女引读、接读，读好“险”。6、播放轻音乐，老师引读，学生接读，全班有感情朗读描写山“奇、秀、险”的句子，读出喜爱、赞美之情。【设计意图】形式多样的朗读，让学生学会以声传情，引导学生潜心会文，再次深层次地品味语言美，意境美，感受祖

11、国语言的魅力，达到积累语言的目的。7、课件出示写大海与西湖、泰山与香山的句子，明确对比的写作方法。A、师：第二自然段是写漓江水的，第三自然段是写山的，可是文中第一句话却啰啰嗦嗦写大海与西湖，写泰山与香山，是不是太多余了？B、学生自己发表自己的看法。C、师：大海的壮美，西湖的柔美，都无法与漓江的水媲美，作者这样写其实是强调漓江的水有一种独具特色的美，用峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山来衬托桂林的山是那么别具一格，是运用了对比的写作方法来写的。D、有感情地读描写大海与西湖、泰山与香山的句子。【设计意图】通过鲜明的对比，使学生更深感受漓江的水、桂林的山独具特色的美，感悟作者观察的细致入微和语言的优美，

12、并在语言学习中认识对比的表达方法。过渡：漓江的水美，桂林的山美，漓江的水（生看板书读）静、清、绿，桂林的山（生看板书读）奇、秀、险，但它们山水合一的景象更美。（三）品读“山水美”，体会甲天下。1、教师声情并茂地描绘画面，学生接读。师：这样美的山围绕着这样美的水，这样美的水倒映着这样美的山，山水相饶，相映成趣，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了（连绵不断的画卷。板书：如同画卷）。难怪作者这样赞叹（课件出示句子：真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！学生齐读。）2、体会比喻句的优美！3、播放轻音乐，全班想象画面有感情齐读最后一段。4、师：难怪人们都说：“桂林山水甲天下”

13、。全班再次读好中心句“桂林山水甲天下”。5、明确作者首尾呼应的写作方法。【设计意图】在感悟、想象、揣摩中反复吟咏，品味语言的优美，激发热爱祖国山河的思想感情。四、图片回顾，再现情境过渡：多美的画卷呀！让我们一起走进这幅连绵不断的画卷中去吧！1、课件出示一张张图片，说说这些图片能用文中的哪些四字词或句子来描述？2、学生用词语或句子描述图片，再现课文情境。【设计意图】用语文的手段，去解决语文的问题，本环节通过图片刺激感官，如同时空转换，再现课文情境，让学生产生身临其境的感觉，把情感推向了高潮。五、课内延伸，升华情感过渡：多迷人的仙境呀！难怪诗人贺之章这样说1、出示贺之章赞美桂林山水的诗歌。2、师声

14、情并茂地朗诵诗歌。3、请你写一句赞美桂林山水的广告词。【设计意图】围绕赞美之情，进行适度拓展，深化学生对文本的理解，增强热爱祖国山河的思想感情，把学生的情感推向最高点。六、渗透环保，教书育人1、教师一边出示一些桂林山水受污染的图片，一边描述：随着旅游业的开发，如今的桂林山水已不同往昔，很大程度上是因为有关部门没有引起足够的重视，游客缺乏环保意识，看了这些图片，你有何感想？你打算用怎样的实际行动来保护自然资源？2、学生畅谈。3、师：如果人人都有环境保护意识，桂林一定会山常绿，水常清，世界一定会变得更加美好！【设计意图】对学生进行环保教育刻不容缓，达到既教书又育人的目的，体现语文教学的价值。七、课外阅读，拓宽视野推荐课外阅读：鸟的天堂、荷花等文章。【设计意图】通过课外阅读，拓宽阅读领域，既能让学生形成阅读对比，又积极开发了课外学习资源，凸显出了语文教学的开放性。 附板书设计6 桂林山水甲天下 总分总水 静 清 绿山 奇 秀 险 抓特点如同画卷仔细观察 （喜爱、赞美之情）首尾呼应