五年级下册英语Unit5-Whose-dog-is-it

《五年级下册英语Unit5-Whose-dog-is-it》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册英语Unit5-Whose-dog-is-it（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、五年级下册英语Unit5 Whose dog is it?（Part B.Lets learn &Lets play） 教学设计教学目的 知识目的：能听、说、认、读B部分Lets learn六个词汇；熟悉句型Is/AreV+ing?以及肯定，否认两种回答方式。; 技能目的：能掌握常用动词如climb, jump, drink, sleep,eat,play及它们的ing形式；可以总结动词ing的变化形式，扩展其她动词ing形式。 情感目的：培养学生认真观测生活，与她人共同合伙、交流的情景交际意识。 教学重难点 重点： 掌握本学时重要单词climbing, jumping, drinking,

2、sleeping, eating, playing音形义及句型Is/AreV+ing? Yes,is/are. No,isnt/arent. 难点：总结动词ing的变化形式，扩展其她动词ing形式。 教学准备 1.分类拼接句型词卡 2.教学图片单词卡 3. 多媒体课件 4.奖励卡贴，明信片 教学过程 Warm-up Greetings T:Good morning,boys and girls!Nice to meet you! Ss: T： First, lets enjoy the music. Please look at the animals in the video. 激活学生的思

3、维，激发学生对动物不同动作的观测，为下面新的学习做好铺垫。 Presentation step1.学习单词 T:（出示音乐当中浮现的动物图片)， Look！ This is a dog.Is the dog climbing?(引出词汇climbing)并且引导学生对该疑问句进行回答，通过六幅不同的动物图片导入本学时的六个动词ing形式并板书：climbing, jumping, drinking, sleeping, eating, playing； step2. 单词操练 “唱反调”，T:“climbing”S:“climbing,c-l-i-m-b-i-n-g,攀爬”，T:“攀爬”S:“

4、climbing”,c-l-i-m-b-i-n-g，锻炼学生的迅速反映能力。 step3.“What is missing?” 以上单词操练方式根据学生掌握状况有所增减，体现好的组予以加分鼓励。 Consolidation and extension 1、 Guessing game(猜一猜)看一看说一说小兔子正在做什么？ 课件播放图片，让学生操练会用Is it _?及Are they_?的句式，并能根据图片填写合适的目迈进行时单词。 2、Make sentences(造句)Lets play活动 组一组，说一说 让三名学生上讲台合伙拼出具有目前分词构造的句型，可根据困难限度由其她学生读出句子

5、。 3、“good performers”超级表演家制作一本有趣的动物插图册并配有简朴的英文阐明，根据图片和给出的范例说句子，重要考察学生之间团结合伙能力以及掌握有关词汇的音形义。 4、Summary 本学时lets learn词汇以及总结ing构造 及简朴句型。Homework 制作一本有趣的动物插图册并配有简朴的英文阐明。如；兔子正在跳跃。The rabbit is jumping. 板书设计： Unit 5 whose dog is it?（B.Lets learn） climbing jumping Is the. drinking ? Yes,it is./No,it isnt. s

6、leeping eating playing 课后反思 五年级下册第五单元已经开始学习目迈进行时了，目迈进行时的构成及理解是学生最难掌握的地方，通过这节课的解说，我觉得有许多局限性之处。 这堂课是学生们初次接触目迈进行时，对于五年级的学生来说，单单学习留个目前分词很枯燥，也容易让孩子失去学习英语的爱好。并且在本学时的学习任务中不仅有目迈进行时的陈述句式，尚有目迈进行时的一般疑问句式，学生学习的难度可想而知。在教学过程中，我故意识地去淡化语法教学，抓住孩子们好动、爱体现的特点，充足运用图片,让生边看边说，在反复操练中，体会climbing、dringing、eating、sleeping、pla

7、ying、jumping这些目前分词的意义，引导学生试着总结目前分词构成的规律，并将这些目前分词运用在主语+be+目前分词+其她.句型中，使学生通过自己的动作，理解、揣摩目迈进行时。 虽然这节课中我结合Lets play，通过大量的目前分词及不同主语操练了目迈进行时的陈述句式，但觉得学生掌握的不是很夯实。也许是学生初次接触，学习起来稍显吃力，后来还需要加强练习，协助学生尽快理解掌握这一重要的时态。 本学时操练单词方面，基本都是采用平时上课常用的“卡片识词”“唱反调”“What is missing”三种活动，可是没有考虑将词汇融进句型操练，词不离句，句不离词基本上没有，学生句型操练机会少。此外

8、，学生限度比较好，而我设计的课堂虽然氛围热烈活跃但是内容相对简朴，没有充足发挥挖掘学生潜能。对学生评价以及学生互评方面虽然运用到英语，但还是不够灵活较为死板。再者，我觉得我的课堂指令语还是不够简洁而明确，组织课堂活动时较为挥霍时间，需要加强锻炼自己的课堂指令语。 细柳街道蒲阳小学 郭 丹5月18日 五年级下册英语Unit5 Whose dog is it?（Part B.Lets learn &Lets play） 说课稿说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part B部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的

9、内容。新版课程原则告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基本上学习和运用语言。”说学情 本单元重要专家单词:climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。这五个单词的原形，学生在之前的英语学习中已有所接触，因此单词的学习难度不大。重要通过学习，学生能掌握好这6个单词的ing变化形式，并对动词ing 的句型有一定的理解，能初步运用。说教学目的 知识目的：能听、说、认、读B部分Lets learn六个词汇；熟悉句型Is/AreV+ing?以及肯定，否认两种回答方式。; 技

10、能目的：能掌握常用动词如climb, jump, drink, sleep,eat,play及它们的ing形式；可以总结动词ing的变化形式，扩展其她动词ing形式。 情感目的：培养学生认真观测生活，与她人共同合伙、交流的情景交际意识。 说教学重难点 重点： 掌握本学时重要单词climbing, jumping, drinking, sleeping, eating, playing音形义及句型Is/AreV+ing? Yes,is/are. No,isnt/arent. 难点：总结动词ing的变化形式，扩展其她动词ing形式。 立足发展说教法小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，

11、创设学生感爱好的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一种谜语让学生猜。然后又进行了一种真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组体现得最佳，并予以小组加分鼓励。有效的评价可以鼓励学生学英语的爱好，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐渐进一步，达到生本课堂的目的。培养能力说学法在学习措施上，应抓住学生的爱好所在，重要使用对比法学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小

12、组合伙学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。说教学设计Warm-up Greetings T:Good morning,boys and girls!Nice to meet you! Ss: T： First, lets enjoy the music. Please look at the animals in the video. 激活学生的思维，激发学生对动物不同动作的观测，为下面新的学习做好铺垫。 Presentation step1.学习单词 T:（出示音乐当中浮现的动物图片)， Look！ This is a dog.Is the dog climb

13、ing?(引出词汇climbing)并且引导学生对该疑问句进行回答，通过六幅不同的动物图片导入本学时的六个动词ing形式并板书：climbing, jumping, drinking, sleeping, eating, playing； step2. 单词操练 “唱反调”，T:“climbing”S:“climbing,c-l-i-m-b-i-n-g,攀爬”，T:“攀爬”S:“climbing”,c-l-i-m-b-i-n-g，锻炼学生的迅速反映能力。 step3.“What is missing?” 以上单词操练方式根据学生掌握状况有所增减，体现好的组予以加分鼓励。 Consolidati

14、on and extension 1、 Guessing game(猜一猜)看一看说一说小兔子正在做什么？ 课件播放图片，让学生操练会用Is it _?及Are they_?的句式，并能根据图片填写合适的目迈进行时单词。 2、Make sentences(造句)Lets play活动 组一组，说一说 让三名学生上讲台合伙拼出具有目前分词构造的句型，可根据困难限度由其她学生读出句子。 3、“good performers”超级表演家制作一本有趣的动物插图册并配有简朴的英文阐明，根据图片和给出的范例说句子，重要考察学生之间团结合伙能力以及掌握有关词汇的音形义。 4、Summary 本学时lets

15、learn词汇以及总结ing构造 及简朴句型。Homework 制作一本有趣的动物插图册并配有简朴的英文阐明。如；兔子正在跳跃。The rabbit is jumping. 说板书设计Unit 5 whose dog is it?（B.Lets learn） climbing jumping Is the. drinking ? Yes,it is./No,it isnt. sleeping eating playing 说教学反思五年级下册第五单元已经开始学习目迈进行时了，目迈进行时的构成及理解是学生最难掌握的地方，通过这节课的解说，我觉得有许多局限性之处。 这堂课是学生们初次接触目迈进行时

16、，对于五年级的学生来说，单单学习留个目前分词很枯燥，也容易让孩子失去学习英语的爱好。并且在本学时的学习任务中不仅有目迈进行时的陈述句式，尚有目迈进行时的一般疑问句式，学生学习的难度可想而知。在教学过程中，我故意识地去淡化语法教学，抓住孩子们好动、爱体现的特点，充足运用图片,让生边看边说，在反复操练中，体会climbing、dringing、eating、sleeping、playing、jumping这些目前分词的意义，引导学生试着总结目前分词构成的规律，并将这些目前分词运用在主语+be+目前分词+其她.句型中，使学生通过自己的动作，理解、揣摩目迈进行时。 虽然这节课中我结合Lets play

17、，通过大量的目前分词及不同主语操练了目迈进行时的陈述句式，但觉得学生掌握的不是很夯实。也许是学生初次接触，学习起来稍显吃力，后来还需要加强练习，协助学生尽快理解掌握这一重要的时态。 本学时操练单词方面，基本都是采用平时上课常用的“卡片识词”“唱反调”“What is missing”三种活动，可是没有考虑将词汇融进句型操练，词不离句，句不离词基本上没有，学生句型操练机会少。此外，学生限度比较好，而我设计的课堂虽然氛围热烈活跃但是内容相对简朴，没有充足发挥挖掘学生潜能。对学生评价以及学生互评方面虽然运用到英语，但还是不够灵活较为死板。再者，我觉得我的课堂指令语还是不够简洁而明确，组织课堂活动时较为挥霍时间，需要加强锻炼自己的课堂指令语。 说生成资源1、课堂上使用的课件 2、课上学生说到的课外的目迈进行时，run-running和swim-swimming. 细柳街道蒲阳小学 郭 丹5月18日